(共34张PPT)
Unit 4 My home
Part B
Let’s learn
人教（PEP）四年级上册
— 幼儿园新生家长主题会 —
Warm up: Sing a song
Let's review: Look and guess
kitchen
Let's review: Look and guess
living room
Let's review: Look and guess
bathroom
Let's review: Look and guess
study
Let's review: Look and guess
bedroom
Presentation: Look and guess
Whose（谁的） room is it
It’s John’s room.
— 幼儿园新生家长主题会 —
Presentation: Let’s learn
Look at John’s room.
It has a _______.
bear
Where is the bear
It’s on the ______.
bed
Presentation: Let’s learn
bed, bed
The bed is near the window.
— 幼儿园新生家长主题会 —
Presentation: Let’s learn
Look at John’s room.
It has a _______.
phone
Where is the phone
It’s on the ______.
table
Presentation: Let’s learn
Where is the phone
Phone, phone. The phone is on the table.
— 幼儿园新生家长主题会 —
Presentation: Let’s learn
Look at John’s room.
It has three ______.
books
Where are the books
They’re on the ______.
sofa
Presentation: Let’s learn
Sofa, sofa. The sofa is under the window.
— 幼儿园新生家长主题会 —
Presentation: Let’s learn
Look at John’s room.
It has three ______.
keys
Where_____the____
They’re on the ______.
fridge
are
keys
Presentation: Let’s learn
Fridge, fridge. The fridge is near the table.
— 幼儿园新生家长主题会 —
Presentation: Watch and imitate
Help Mike and Chen Jie go to John’s home
Practice: Let’s shake and say
fridge
table
Practice: Let’s shake and say
phone
Practice: Let’s shake and say
sofa
Practice: Let’s shake and say
bed
Practice: Let’s shake and say
Help Mike and Chen Jie go to John’s home
— 幼儿园新生家长主题会 —
Practice: Look,fill in and chant
Look at that room.
Bed, bed, it has a _______ bed.
Sofa, sofa, it has a ______ sofa.
Table, table, it has a _____ table.
Phone, phone, it has a ____ phone.
Fridge, fridge, it has a ____fridge.
blue
green
brown
black
blue
— 幼儿园新生家长主题会 —
Practice: Look and complete
--Where _______ the key
-- ______ on the fridge.
is
It’s
--Where _______ the keys
-- ______ on the fridge.
are
They’re
— 幼儿园新生家长主题会 —
Practice: Look and complete
--Where _______ the book
-- ______ under the table.
is
It’s
--Where ______ the books
-- ______ under the table.
are
They’re
— 幼儿园新生家长主题会 —
Practice: Look and complete
--Where _______ the bear
-- ______ in the box.
is
It’s
--Where ______ the bears
-- ______ in the box.
are
They’re
Help Mike and Chen Jie go to John’s home
— 幼儿园新生家长主题会 —
Practice: Ask and answer
A:Where is the ______
B:It’s on/in/under/near the _____.
A:Where are the ______
B:They’re on/in/under/near the _____.
Help Mike and Chen Jie go to John’s home
Consolidation: Let’s play(三人一组，句子接龙描述房间）
Look at that room.
Look at that room.
It has a blue bed.
Look at that room.
It has a blue bed.
The bed is near
the window
— 幼儿园新生家长主题会 —
Consolidation: Let’s play(三人一组，句子接龙描述房间）
Look at that room.
Look at that room.
It has a ____ _____.
Look at that room.
It has a ____ _____.
The _____ is _______.
1. Listen and repeat P42 for 3 times.模仿课文第42页3遍。
2. Copy the new words 抄写单词，每个4遍
3.Clean your room and write about your room.
整理自己的房间，并尝试写一写,注意描述的逻辑性。
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PEP四上Unit4：My home单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 保管自己的物品，养成良好的生活习惯
（二） 教材分析 本单元的学习主题是家里的居室及相关设施，通过设置单元话题“Interesting things happened in my home”，然后划分成两个子话题“Finding things in my home”和“Introducing my home”，再围绕子话题分成五个课时任务展开学习，分别是两篇对话词汇融合课，一篇故事课，一篇读写课和一篇语音课，单元话题与日常生活息息相关，话题之间紧密相连，逐步升华主题意义。 语篇一是一节对话词汇整合课，围绕着课时任务“Where is my cat ”而展开。教材通过Sarah来Amy家玩展开学习，Amy首先带Sarah熟悉家里的居室，然后再向Sarah介绍家里的特殊成员—小猫，通过寻找猫的过程再一次复现本课时的核心语言，引导学生主动与朋友分享自己的趣事，明白国外家庭通常把宠物看作家庭成员。 语篇二是B部分的单词和对话整合课，围绕着课时任务“Where are my keys ”展开学习。教材通过张鹏来找John一起上学，在询问物品物品位置的过程中，认识家里物品设施。放学后妈妈跟John一起回家，发现钥匙又不见了，原来是John把钥匙插在门上没拔下来，引导学生在日常生活中学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯。 语篇三是一节故事课。故事内容是熊爷爷和熊伯伯在找眼镜，找到眼镜戴上后才发现戴错了眼镜的故事。学生通过阅读趣味故事，复习巩固询问物品位置的复述表达方式，提高语言的综合运用能力。 语篇四是一节读写课。本课时的语篇是一段吴斌斌描述起居室的小短文，学生读后根据描述的物品位置将相应物品的图片与文字连线，然后再根据自己家里起居室的布置情况完成句子练习，介绍自己的家，引导学生在家要做力所能及的家务，学会收拾屋子，把物品摆放整齐，养成良好的生活习惯。 语篇五是本单元的语音课，感知并归纳u-e在单词中的发音规则，拓展学习绘本故事《June sings》感悟家庭规则，引导学生爱家、爱家人的情感。
三、学情分析
本单元的教学对象是四年级的学生，他们已经学习了一年的英语，有相应的语言基础，如学生在三年级已经学习过一般疑问句Is she your mother 及其肯定回答Yes, she is和否定回答No, she isn’t.学生了解一般疑问句需要用升调来读。同时他们也学过特殊疑问句Where is the rule It’s in the desk.的单数问答。本单元的句型比较简单，教学内容贴近学生们的生活所以本单元的话题还是能够吸引学生的注意力。但是四年级的学生对单复数的询问并回答比较陌生，学习行为习惯也是在养成阶段，通过本单元的学习，学生能够主动并热情去询问他人，并养成收拾物品并摆放整齐的好习惯。 逻辑 逻辑
四、单元整体设计思路
本刚上 本单元的五个语篇通过描述发生在家里有趣的事情，学习家里的居室和物品设施，从询问物品的位置到介绍自己的家，最后升华到家庭情感，激发学生爱家、爱家人的情感，引导学生主动收拾物品并摆放Interesting things happened in my home的引领下，各课时语篇之间相互关联、相互促进，构成五个子任务，及“Where is my cat ” “Where are my keys ”“Where are my glasses？”“Introducing my home”“Home of u-e”。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 业
五、单元总目标
1能描述家里的居室：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom.及描述家里物品设施：bed, sofa, phone, table, fridge 2.能询问物品和人物的位置：Where is she Is she in the living room Is she in the study Yes, she is./No, she isn’t.She’s in the kitchen. His/Her name is... 3.能询问物品和人物的位置，并做出判断：Where are the keys Are they on the table Yes, they are.No. They aren’t. 4.学会描述家里的居室，询问物品或人的位置，了解国外把宠物当作家庭成员。 5.询问物品位置的过程中，认识家里物品设施，学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯 6.通过阅读趣味故事，复习巩固询问物品位置的复述表达方式，提高语言的综合运用能力。 7.介绍自己的家，引导学生在家要做力所能及的家务，学会收拾屋子，把物品摆放整齐，养成良好的生活习惯。 8.感知并归纳u-e在单词中的发音规则，感悟家庭规则，引导学生爱家、爱家人的情感。 情感目标: 能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感。 能够主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 5课时】
教师 授课内容 Part B: Let’s learn
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 Let’s learn中，呈现了一个客厅的图片，John询问Mike钥匙在哪里，John告诉他在冰箱上。借此呈现了家具陈设类词汇：sofa, bed, phone, table, fridge, 以及本单元询问物品的位置的句式：Where are they keys 以及回答They’ re on the fridge. 本课时中的物品都是学生日常生活中常常见到的，非常熟悉的东西，所以理解起来应该不难。要在教学中帮助学生认读并拼写这些重点词汇。 Why: 教材结合图片、音频、视频等，通过一些列的问答活动，引导学生了解单词的音形义，能够在情景中恰当运用功能句询问物品的位置，引导学生在日常生活中学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯。 [How]文本结构和语言修辞 Let’s play部分是个考验记忆力和表达能力的游戏。学生需要逐次增加一个句子来进行游戏。这考验了学生的句式储备量和记忆、反应能力。可以两人一组进行比赛，也可以在全班范围内进行挑战赛，找出最棒的一位。
二、教学目标
通过学习本课时，学生能够： 能够图片和教师的帮助下掌握家里物品设施单词的音形义，如：bed, sofa, phone, table, fridge（学习理解） 在教师的帮助下，掌握重点单词，并完成相应语篇重构的练习，以张鹏的视角介绍John的家里设施布置，及描述钥匙的位置；（应用实践） 简要评析John的人物性格，引导学生在日常生活中学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯；（迁移创新）
三．教学重难点
教学重点 1能够听懂、会说、认读单词sofa, bed, phone, table, fridge 2.能够听懂、会说认读句式：Where are the... They are ...
教学难点 能够熟练且正确地询问并回答物品的位置
三、教具准备
PPT、板书
四、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Let’s sing Review Greeting to the teacher
While-task 1.Look and guess:Whose（谁的） room is it S1: It’s John’s 本部分通过融合A,B部分的内容创设情景，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。
Presentation (1)Learn the new word:bed S1:bed S2: bed S3: bed 通过观察图片，发现信息，引出新词的学习，让学生能更直观的感知。
Learn the new word:phone table fridge S1:Phone, phone. The phone is on the table. 通过找规律引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。
Watch and imitate
5:Watch and answer Ss listen carefully 通过思考，加深对对话的理解
Post-task 1.Let’s read Which room’s light is on 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
Practice 4.Ask and answer Where is Amy
5.Extension
5.Homework 1. Read the text adroitly. 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
