第11课辽宋夏金元的经济与社会 教案

“沉浸式 ”体验“宋人的十二时辰 ” ——第 11 课 辽宋夏金元的经济与社会
【课标要求】
通过了解对两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方 面的新变化。
【教材分析】
本课为必修《中外历史纲要（上）》第 11 课辽宋夏金元的经济与社会。主要介 绍了辽宋夏金元时期的农业、手工业、商业等经济领域和社会的发展和新变化， 但是以两宋时期的经济发展与社会变革为历史叙述的主体，而每一领域的发展 和出现的变化是有联系性的。通过本课的教学，主要是让学生能在了解该时期 经济和社会方面的新变化外，能够对不同的变化进行全面的认识。
【学情分析与教学对策】
高一阶段的学生已经能从教材和简单直接的史料中了解宋代农业和手工业较之 前有明显的发展，初步感受到中国古代商品经济发展的高峰，教师在真实的史 料情境中加以解释和引导；其次，通过前两课的学习初步掌握两宋的政治与军 事、辽夏金元的统治，但是需要教师进一步分析梳理，才能理解政治、经济、 文化与社会之间的多重联系，厘清历史发展的内在脉络，能从最真实的历史情 境中体会历史的变革，从民众的生活中体会到时代特征。
【教学立意】
历史教学的“真实感 ”不能仅凭史料的堆砌与解读就完成，现代学生与古代相 隔甚远，若凭借合适的历史教具，给课堂中的学生增添更多的体验感，特别是 涉及经济与社会变革的主题教学，最好能在沉浸式的氛围中内化知识，也是服 务于现实的上佳途径。
【教学目标】
唯物史观：认识辽宋夏金元时期农业、手工业、商业以及城市的新发展，认识 到经济基础决定上层建筑。
时空观念：通过商业城市的崛起，海外贸易的路线以及经济重心南移等知识的 学习，使学生认识到这一时期经济发展的地域性与联动性。
史料实证与历史解释：通过史料分析，理解粮食产量大增使得人口增长，为手 工业提供劳动力，经济作物的种植为手工业提供生产原料；了解宋元时期海外 贸易税收对国家财政的积极作用；了解纸币在宋元时期的发展，认识其产生于 四川的原因。总体理解生产力的发展与生产方式的变革促进社会的整体进步。
家国情怀：分析辽宋夏金元社会变化，认识当时我国经济与社会曾在在世界上 的领先地位，增强对中华文明成就的自豪感与自信心，同时也更加理解民族融 合对社会进步的作用。
【教学重难点】
教学重点：了解两宋时期的农业、手工业、商业等经济领域和社会的新变化
教学难点：理解宋朝社会的经济变动与社会变革之间的内在联系 【教学时间】45 分钟
【教学用具】
主要采用制作PowerPoint课件的方式主导教学，使用裸眼 VR 视频（ “梦回北 宋汴京——《清明上河图》画中行 ”）展示体验《清明上河图》的局部细节。 在教学辅助工具这块，选择建议的雕版印刷模具，让学生沉浸式体验雕版印刷 术的简易步骤；此外，使用宋朝五大瓷窑的仿制瓷器让书本中的图片“活 ”在 学生手中，以及展示教师本人在景德镇的陶瓷手作，让课堂也能走到外部世界。
【教学资源】
普通高中教科书《中外历史纲要 ·上》、宋代孟元老所著《东京梦华录》、宋 代吴自牧所著《梦粱录》、元代脱脱著《宋史》、元代王祯所著《农书》、当 代学者薛凤旋所著《清明上河图：北宋繁华记忆》、当代学者魏策著《道是风 雅却寻常 ·宋人十二时辰》、美国学者伊佩霞所著《剑桥插图中国史》等著作 和北宋张择端《清明上河图》等比例的立体书（可网上购置），裸眼 VR 视频《清 明上河图》等。
【教学方法】
首次尝试简易版“沉浸式课堂 ”，先从从教师外形塑造将学生带入历史情境中， 将书本中的资源真实地用在教学中，让平板式教材变成立体书，坚持新课程下 的讲授法。通过展示图片类、文字类史料，引导学生思考，合作探究。
【教学活动过程】（教师身着宋制服装带入宋人角色，来讲述宋朝的一天）
（新课导入）英国史学家汤因比在评价中国历史时曾说：“如果让我选择，我 愿意活在中国的宋朝。 ”，这是一位外国学者被中国历史迷住的瞬间；我国的 文学家余秋雨也曾提及：“我最向往的朝代就是宋朝。 ”，这是从血脉中孕育 的对自身历史的认同与自豪。我们在之前课堂中学习了古代各时期的平面历史， 在课堂让具有现代思想的我以一个宋朝人的身份讲述两宋的十二个时辰。
[教学设计意图]通过穿着宋制服装引起学生对教师言行的关注，以第一人称营 造一种新的教学模式吸引学生注意，调动学生的学习兴趣，并通过例举名人事 迹，引导学生快速进入课堂，进行探索与自我思考，使学生能有一种期盼：这 次的课堂会注重情感体验与史学素养的积累，让学生走入历史，找到自己的历 史探索视角。
一、始于真实
(一)寅时之着衣
材料一 (棉花)宋元之间始传种于中国，关陕闽广首获其利，盖此物出外夷， 闽广通海舶，关陕通西域故也。 —— (元)脱脱著《宋史》
材料二 一年生棉其种本南海诸国所产，后福建诸县皆有，近江东、陕右亦多种， 滋茂繁盛，与本土无异。
用轻木造为大轮……用大木砧凿窍，上作横架，中贯轮轴，下有钻臼，立转 圆盘，以圆竹笆铺之，上置活字版面，各依号数，上下相次铺摆。”
—— (元)王祯《农书》
[图片展示]
图1《农书》黄道婆发明的脚踏三锭纺车 [设问1]根据材料和联系所学，分析宋朝百姓的衣物用料与前朝相比有何变化 该种作物的种植分布有何时空特征
[设问2]结合史实说明：农业与手工业之间存在何种联系 对民众生活有何种影 响
[要点]棉花作为经济作物是到宋朝从国外传入到中国，同时它所智造的棉布成 为当时民众的重要的生活资料。因其喜光喜热，到今天也是在新疆、海南地区 广泛种植。在种植的时空分布方面，关陕是通向西北连向西域的，因此西北边 关地区开始种植；其次闽广是通向东南，连接海上，连接这个南海诸国，棉花 在内地的种植始于宋朝。棉花的迅速传播与种植，一方面得益于丝绸之路的发
展，一方面得益于宋朝处于小冰期，冬天气候非常寒冷，故而所以对于棉花有 巨量的需求。
此时因棉花种植的范围扩大，棉布的需求量增加，此时的手工业比如棉纺 织业也在发展，王道婆发明了脚踏三锭纺车，生产力在进步。元朝南方植棉逐 渐普遍，进一步带动了棉纺织业的发展，对于农业种植领域也产生影响，民众 的种植模式也多样化起来。
[教学设计意图 ]通过学生熟悉的生活角度入手，将书本知识生活化，便于学生 记忆知识，同时切身感受宋朝在衣食住行等方面的变化，不再是死板的文字。
(过渡) 因为今天是我的生日，故而父母允许我与同村姐妹去往集市玩耍，不 用在家做女红。我们穿好衣服之后就准备进城赶集，卯时也就是早上5:00-7:00 准备进城了，我家位于汴京近郊，故而我们也从从画卷最右端描绘的的近郊乡 村出发，然后慢慢的移步换景，先来到城乡结合的地区，穿过城门城楼，沿着 汴河正式进到开封城的最繁华的闹市区，慢慢开始这一天的丰富生活。
(二)卯时之迈步
[视频播放]裸眼 VR 视频：“梦回北宋汴京—— 《清明上河图》画中行”
(文档无法插入视频) 以上两幅为视频截图
[实物展示与穿越]《清明上河图》立体书(网上可购得)
[图片展示]图1-图4均为《清明上河图》局部图
图 1 菜篮子区 图2“虹桥”
图3码头区 图4仓储区
[设问]你对4幅局部图中的哪幅最感兴趣，我愿意做出解答!(找2位学生) [要点]宋朝是中国古代商品经济发展的一个高峰，坊市分区制瓦解，时间的限 制也被打破，夜市蓬勃发展(图4)(将选必二的知识串联),面向大众的基层 市场蓬勃涌现，同时，城市的兴盛引人注目(图2“虹桥”)。自唐朝中叶以来，
南方的经济实力渐渐超过北方。宋朝，长江下游和太湖流域一带，成为全国最 重要的粮仓，谚语称“苏湖熟，天下足 ”（图 3）。在生活起居方面，东京市民 普遍用煤作为燃料（图4），可辅以《天工开物》中的采煤图加以补充说明采煤 技术得到普遍应用，也提高了金属冶炼的产量和质量，对于农业的发展也起到 了重要的推动作用。
[教学设计意图]以身临其境的方式体验北宋东京汴梁的世俗生活，通过解读《清 明上河图》的局部细节，与教材知识联系，让教材的语言趋于具象化，让学生 的对于汴京的时空感受更加深刻。同时讲明农业、手工业、商业之间的联系，
更明确生产力与生产关系之间的辩证作用。
（过渡）我虽可以和朋友一起结伴前往汴京赶集，但是家中父母与哥哥都分别 有各自的任务要做。
二、显于图景
（一）辰午之顾农
材料一 梅花开时我种麦，桃李花飞麦丛碧。多病经旬不出门，东陂已作黄云色。 腰镰刈熟趁晴归，明朝雨来麦沾泥。犁田待雨插晚稻，朝出移秧夜食麦。
——（宋）范成大 《刈麦行》
材料二 关于南宋的饮食
杭城（杭州）食店，多是效学京师人 ”；“更有瑜石车子卖糖糜乳糕浇， 亦俱曾经宣唤，皆效京师叫声。 ”——（南宋）吴自牧《梦梁录》
（“蒸作从食”）太学馒头、羊肉馒头、子母茧、春茧、大包子、荷叶 饼、芙蓉饼、欢喜团。——（宋末元初）周密《武林旧事》
材料三：淡港是环太湖地区与太湖湖区相 连、引排太湖水的河道，是太湖流域劳动 人民变涂泥为沃土的一项伟大创举。这项 工程不仅将太湖南岸约400平方千米的区 域变成了繁华的都市和肥沃的良田，而且 造就了“田池布千里”的南太湖风貌。
——摘编自百度百科
图1 太湖沿岸淡渎港分布(引自《太湖塘浦圩田研究》) [设问1]通过材料一和材料二的多种南宋饮食的表述，你能否感悟到当时的饮食 习惯有何表现 农业结构有何变化
[设问2]根据材料三，结合所学，归纳宋朝南方农业经济发展的条件
[要点]第一，北宋在经济上对南方依赖明显，户口分布南多北少的格局也已定 型，而北宋灭亡，大批中原人口南渡，进一步奠定了南方的经济重心地位。第 二，北方移民带来的复种与秧播技术同时随着耕种制度即一年两熟、稻麦复种 的形成，对人们的饮食结构也产生极大的影响。第三，北方移民引入的小麦与 饮食习惯，南渡的北宋遗民也经常怀念在京师(旧都汴京)的日子，故而在饮 食上多有体现。此外，通过太湖沿岸圩田和垸田的发展，当时耕作面积的增加， 长江下游和太湖流域一带，逐渐成为全国最重要的粮仓，谚语称“苏湖熟，天 下足”。
[教学设计意图]通过以多重史料引导学生理解两宋时期的农业与百姓生活之间 的关系，而不是机械记忆书本知识。我们能将学生熟悉的生活环节投射到过去 的情境中，也能增加一些有关本地历史地理的相关知识，对日常生活也有助益。
（过渡）家中父母尽可能多的时间放在耕作上，多积累点家产，因为寒窗苦读 十二年的哥哥将要在今年参加科举考试，家中的关注度也集中到他身上去。哥 哥也因为社会环境也比较松弛，读书风气日益浓厚，闲暇之余也喜欢写诗品诗。
（二）巳时之憧憬
材料一 升入政治上层者，皆由白衣秀才平地拔起，更无古代封建贵族及门第传 统的存遗。……中国社会进入“纯粹的平民社会 ”。 ——钱穆《理学与艺术》
材料二 高宗朝，岳州知州范寅敷指出：“本州农民， 自来兼作商旅……欲出榜 招召，务令疾速归业。 ”户部提出不同意见：“商人田产，身虽在外，家有承 管，见今输送二税，难许人请射。 ”宋高宗采纳了户部的意见。
——（清）徐松《宋会要辑稿》
材料三 宋太宗时，京师有一名市民击打登闻鼓，起诉其家奴丢了他家一头猪， 要求家奴赔偿损失，太宗下诏，“赐千钱偿其值 ”。
——吴钩《从身份社会到契约社会》
材料四 表格 宋代宰相祖辈任官情况表
曾祖、祖父或父亲 任官情况（中央和地方） 宰相人数
北宋（71 人） 南宋（62 人）
高级官员 20 8
中级官员 15 10
低级官员 12 8
无官职记录 24 36
[设问1]对比材料一二三，作为平民的你，能用哪些词来形容当时的宋朝社会 [设问2] 根据材料四并结合所学，你能挖掘出宋朝社会的哪些新变化 造成这些 变化的本质原因是什么
[要点]通过归纳关键词，比如平等、开放、平民社会、阶级流动、人员流动， 来联想宋朝社会的主要变化包括：门第观念逐渐淡化、阶层流动加快、社会成 员身份趋于平等，社会控制放松与社会开放性增强。其根本原因还是经济的发 展特别是商品经济的发展，使上层建筑有了明显的变化，也促使社会有了新的 面貌。
[教学设计意图]通过官方的文字和诙谐的故事完整描述串联起社会各层面的关 系，促使学生以多样史料对当时的社会有全方面的参照。
(过渡) 哥哥虽以读书科举为这几年生活的重心，但是家中对于他的娶亲也十 分着急，他想着先立业再成家。我也希望他能娶到门当户对、知书达理的妻子。 这样我也能有一起休闲娱乐的伴了。吃完午饭后，因为未在家中所以没有午睡， 故而开始寻觅晚上家人聚餐的地方和各类休闲娱乐的场所。
三、盛于烟火
(一)未申之闲娱、酉戌之游夜 材料一关于休闲娱乐二三事
《古代风俗百图》之 宋朝秋千 宋朝瓦肆
宋朝蹴鞠与捶丸
材料二关于古今瓷器两三物
(
官客
贯耳瓶划花萱草葵辩口碗
)哥窑
葵口盘 玫瑰紫大花盆
宋朝五大名窑瓷器 五大窑仿制品 本人景德镇陶瓷制作体验 [要点]北宋东京和南宋临安人口多时均超过百万，市场活跃，交易频繁，娱乐 活动丰富多彩。通过展示古代男子和女子不同的娱乐休闲方式，比如类似足球 的蹴鞠，类似高尔夫的捶丸，以及清明时节受闺阁女子欢迎的荡秋千。
[教学设计意图]将古代社会与当今社会的生活方式对比，激起学生对探寻古人 生活的兴趣，也能拉近教学与生活的距离，增加教学真实感，教学中也需要张 弛有度，加入一些富有烟火气的环节，使学生的沉浸式体验感更强。
(过渡)一家人逛完夜市之后，搭马车回家，回到房间后准备第二天把各类物 品明日交给他们，将逛夜市的“战利品”展开核对，其中包括：帮村里的姐妹 代买了制香囊的香料，老中医需要的药材，在店铺里又去观赏犀角、象牙、珊 瑚等大件商品。时间过得很快，到了亥时(21-23点),有了睡意，发现哥哥房 中的烛火还未灭，就猜到他还在捧书夜读，不禁感叹道真的是个“卷王”。
(二)亥时之复盘 材料一
图 1 南宋榷场 图2宋元时期的海上丝绸之路
材料二图表唐宋年度铸币额(铜钱)比较
(
唐宋年度铸币额
(铜钱)比较
万贯
600
500
400
300
200
100
0
755
1021
804
1080
)
材料三 宋太祖时有令：“铜钱阑出江南、塞外及南蕃诸国，差定其法，至二贯 者徒一年，五贯以上弃市，募告者赏之。”
李顺作乱，遂罢铸。民间钱益少，私以交子为市。
初，蜀民以铁钱重，私为券，谓之交子，以便贸易，富民十六户主之。 ——(宋)李焘《续资治通鉴长编》
[教具展示]纸币雕版印刷模具(长沙有体验馆、网上也可购置简易模具与印泥)
[设问1] 根据材料一并结合所学，指出北宋对外贸易繁荣的表现。
[设问2] 依据材料二、三，你认为迅速发展的商业贸易对货币使用有何影响
[要点]宋朝的榷场和海外贸易繁荣，外贸税收成为宋元两朝国库的重要财源。
大型远洋海船装载丝织品、瓷器等，远销亚非许多国家和地区，输入中国的商 品则以香料、珠宝等为主。正因为宋朝商品流通规模的扩大，使得货币(铜币)
需求量剧增(表格),北宋钱币年铸造量最多时高出唐朝十多倍，而铜的开采 量与铸币速度跟不上，并开始出现纸币——以四川地区的交子为代表。
[教学设计意图]以唯物史观的角度阐述经济发展规律，以具体的历史背景对应 历史发展脉络。以学生亲身体验印制纸钞，感受过去手工业的发展，增强对古 代文化的认同感。
(过渡)日子总是过得很快，宋代的一日体验即将结束，结束于子丑之眠梦。
四、归于恬淡
子丑之眠梦
材料一 余好睡嗜香，性习成癖，有生之乐在兹。 ——(明)周嘉胄《香乘》
材料二 “尔时，世尊自四牒僧伽梨，偃右腋如师子王，累足而卧。”——《长 阿含经 ·卷三 ·游行经》
图1“吉祥卧”
[要点]良好的睡眠使人进入一天的最后时光，时间未停止，所以思考也不应停 止。哥哥会想到今天的所学所得，希望大家也能在梦中回顾今日的收获。
[教学设计意图]以真实的情景结束课堂的教学，在回顾今日所学的时候也不忘 明日要回归现实，暂时的古代人身份体验也就此结束，但是历史教学是不会停 止的。
【板书设计】可以课前画好指针盘，由学生先猜测后写上去，后期教师修改。
(
子丑之眠梦
亥时之复盘
丑
230
戌
酉戌之游夜
20
5
6
卯
卯时之迈步
7
8
9
辰
辰午之顾农
10
已
巳时之憧憬
子
宋
人
的
十
二
时
辰
寅时
之着
衣
未申
之闲
娱
13
12
午
18
17
16
未
实
亥
西
申
22
21
19
15
14
11
4
2
3
)
【课后延伸】
1、我来写剧本：关于宋代的角色体验还能继续，若你来写剧本，你认为哪些事 物也值得关注并尝试去体验，试着去写一篇的短剧(字数不限)
2、我来演戏剧：后期的连堂课上可以进行排练和表演，以历史剧本杀的方式来 进行课外拓展也是一个不错的选择。