部编版一年级下册语文第八单元大单元设计 课件

(共23张PPT)
部编一下语文第八单元
大单元设计
时间：2024.7.3
目 录
01
单元课标分析
02
单元教材分析
03
单元学情分析
04
单元学习目标
单元评价任务
单元总体设计
05
06
大单元设计思路（第八单元）
课程育人 儿童立场 系统思维 积极运用
去哪里
在哪里
怎么去
到了吗
课程标准
教材分析
学情分析
单元整体设计活动
学习活动
评价任务
单元目标
单元活动
课时活动
教学评一致性
01
课标分析
添加
标题
标题
标题
阅读与鉴赏目标
（借助图画阅读）
一年级上册：落实课程标准中提出的借助读物中的图画进行阅读。
一年级下册：运用更多的阅读策略来猜读声字，借助图画、生活经验、 上下文语境以及形声字的构字特点来进行猜读，培养学生识字和阅读的兴趣，发展学生独立识字和阅读的能力，提高阅读的主动性和积极性。
双线安排
人文主题
语文要素
问号
不同动物能消灭不同害虫
学会思考，不盲目跟从
动物尾巴有不同作用壁虎尾巴可以再生
在生活情境中认识生字，积累词语复习形声字偏旁表意规律。
借助图画阅读课文
结合生活情境，进行说话写话。
读童话并说说自己的想法
读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话
02
教材分析
《棉花姑娘》
《咕咚》
《小壁虎借尾巴》
《棉花姑娘》
《咕咚》 《小壁虎借尾巴》
教材进阶分析
一上 一下
第八单元 借助图画阅读课文，并借助图画猜字、认字。 第八单元
借助图画阅读课文，运用形声字、联系上下文等方法猜字认字。
借助图画阅读课文
分析 梯度分析：一下在一上的基础上逐步提高，引导学生不断在实践中掌握“阅读课文”的方法
一上
第四单元
正确、流利地朗读课文。
第六单元
重视朗读基本功的训练。（正确、流畅地朗读课文，读好疑问句和陈述句；分角色朗读注意语气）
一下
第二单元
正确朗读课文、读准字音，能读好句子的节奏。
第四单元
读好长句子和问句，注意停顿，读懂句子所表达的意思。
第六单元
读好问句和感 叹句的语气。
读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话
教材进阶分析
一下第八单元
读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。
学习者分析 学生处于一年级的第二个学期，对于正确、流利地朗读课文以及带有什么样的语气已具有一定的基础，但是在猜读方面，有的学生无法得到准确答案，但是在同学交流的时候，可以了解其他同学的思维过程和学习方法，这是一个小小的学习途径，所以这方面还需要教师进行有效的指导。
学生的已有经验
教材的螺旋上升
一年级上册第八单元
一年级下册第二单元
一年级下册第三单元
一年级下册第六单元
一年级下册第七单元
一年级下册第八单元
二年级下册第一单元
二年级下册第二单元
正确、流利地朗读课文关注语气和停顿
读好词语和句子的节奏
读好角色对话
读好问句和感叹句
读好疑问句和祈使句
借助图画阅读；
读出祈使句的语气，读好多个角色的对话
朗读课文，注重语气和重音
读句子，想画面，试着有感情的朗读课文
03
单元学情分析
04
单元学习目标
添加
标题
标题
标题
1.认识47个生字和3个偏旁，会写24个字，能借助图画、形声字特点、生活经验来猜字、识字。
2.正确、流利地朗读课文；读好文中角色的对话，学习读出祈使句的语气。
3.联系上下文和生活经验理解词语的意思；积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的短语，并拓展说话。
4.能带着问题边读边思考，根据相关信息进行推断。
5.借助连环画读懂课文内容，说说故事的主要情节。
6.懂得遇事学会思考，不盲目跟从的道理；了解科学常识。
(一)阅读包含有科学知识和生活常识的童话、民间故事，对科学知识和生活常评价产生兴趣。
(二)能借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字。提炼积累猜字的方法。
(三)读懂课文，理解课文内容，能说出故事的主要情节，学习课文所反映出来的道理。
(四)在情境中进行体验，体会角色的心情，读好不同角色说的话，准确读出祈使句的语气。
(五)带着问题边读边在课文中画出与问题相关联的信息，对所提出的问题做出自己的猜测和推断。
05
单元评价任务
“小小表演家”评价表 评价标准 1、表达清楚，口齿清晰，感情充沛。 2、表情自然、大方，动作设计、表现符合角色。 3、能表演出所演角色的特点，并加入自己的理解。 等级
“小小表演家”
评价表
角色扮演评价表
活动四:借助插图，讲演故事
第八单元
踏上问号之旅
打卡森林王国
任务一:求医之路（2课时）
内容1：《棉花姑娘》
内容1：《语文园地八》
内容1：《小壁虎借尾巴》
内容1：《咕咚》
任务三:借尾之路（2课时）
任务二：寻声之路（2课时）
任务四:闯关之路（2课时）
活动一:聚焦病情，感知内容
活动二:聚焦对话，感受心情
活动三:聚焦结果，角色体验
活动一:回顾方法，初读课文
活动二:借助插图，感知内容
活动三:情景回顾，解密声响
活动一:揭示课题，猜读生字
活动二:借助图片，举一反三
活动三:分工合作，演绎故事
活动四:拓展认知，仿照说辞
活动一:梳洗打扮，准备赴约
活动二:互动观演，精彩纷呈
活动三:交流反馈，爱上阅读
06
单元总体任务
小朋友们，我是你们的导游问号精灵，很高兴和你们一起踏上森林王国之旅！听说最近森林里可热闹了，发生了不少有趣的事呢。这个单元，让我们一起畅游森林王国，打卡森林景点，完成任务挑战吧。
单元情境导入：踏上问号之旅，打卡森林王国
第一站：求医之路
第二站：寻声之路
第三站：借尾之路
第四站：闯关之路
打卡森林王国
单元情境线索
棉花姑娘：第一段旅程中，棉花姑娘生病了，到底是森林里哪位有名的医生救治了棉花姑娘呢？
小壁虎借尾巴：第三段旅程中，小壁虎意外断了尾巴，它好想借到一条尾巴呀，它成功了吗？
语文园地八：第四段旅程中，森林王国所有的小动物们都要去闯关，到底谁是第一名呢？
咕咚：第二段旅程中，有一个可怕的声音，吓得动物们不敢出家门，它到底是什么？
打卡森林王国
单元情境线索
整体教学框架图
借助图画阅读课文
图文结合
理解课文
读好多个角色之间的对话
复习巩固
读好祈使句注重语气
发展学生独立识字阅读能力
分角色表演，体会人物特点
读出不同角色语气，边读边思考
通过交谈问题提炼猜读方法
在生活中
主动识字
棉花姑娘（不同动物能消灭不同害虫）
咕咚
（学会思考，不盲目跟从）
小壁虎借尾巴（动物尾巴有不同作用壁虎尾巴可以再生
）
语文园地
和大人一起读
日积月累
字词句运用
我的发现
识字加油站
拓展延伸
了解汉字偏旁表意作用
说话、写字练习
朗读积累
养成边读边思考的习惯
06
单元总体设计
课例--棉花姑娘
课时教学目标：
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头，会写“病、医” 等8个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类词语的表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物吃不同害虫的科学常识。
亲爱的游客：
前段时间，棉花姑娘生了一场奇怪的病，听说她找到了好些个森林医生才治好了病。到底是哪位森林医生这么厉害呢？我们快去拜访一下棉花姑娘，了解一下情况吧。
任务一：寻医之路
活动一:聚焦病情，感知内容
自读：读准字音，读通句子，给自然段标上序号。 病情？
再读：想一想，棉花姑娘盼来了哪些动物医生 在文中圈出来。 医生？
活动二:聚焦对话，感受心情
再读：用“ ”划出棉花姑娘说的话；用“﹏”划出燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫说的话。
燕子飞来了。
棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”
燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
心情急切但又很有礼貌地读
同桌合作，进行角色扮演，读好棉花姑娘与燕子的对话。
提炼方法：
出场方式--棉花姑娘问--燕子答
活动三:聚焦结果，角色体验
打卡成功
02
单元作业设计
基础类
实践类
扩展类
谢谢大家！