11.《军神》教学设计

统编小学语文教科书五年级下册第11课
《军神》教学设计
教材分析
《小学语文新课程标准》指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、崇敬、向往、同情等感受。这篇课文讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻醉剂的故事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克给刘伯承做手术，刘伯承拒绝用麻醉剂；最后写手术后沃克对刘伯承的钦佩。课文按事情发展的顺序并通过对人物动作、语言、神态的描写，表现人物的品质。
学情分析：学生的学习积极性高，自主求知的欲望比较强。但是在朗读课文时不能完全理解文章的思想内涵。课文的内容与学生的实际生活距离较远，学生学习起来有一定的难度。
二、教学目标：
1.朗读课文，能读出人物说话的语气。
2.能从描写沃克医生和刘伯承的动作、语言、神态的句子中体会人物的内心。
3.能用课文中学到的通过人物动作、语言、神态的描写，正面描写与侧面描写相结合的方法进行习作练习。
重难点：
1.朗读课文，能读出人物说话的语气。
2.能从描写沃克医生和刘伯承的动作、语言、神态的句子中体会人物的内心。
三、教学准备：
1.课前发动学生搜集刘伯承的图片及知识。
2.课件（图文并茂）。
四、教学过程
（一）通过疑问，激趣导入：
1.出示称赞的句子，明确学习目标。
同学们，我们先来看文章的结尾沃克医生敬佩地称赞刘伯承“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”为什么他会发出如此的称赞呢？这节课我们继续学习第十一课《军神》进一步感受军神刘伯承的坚强意志，来和老师板书课题，齐读课题。（板书课题）
2.上节课我们通过串联法知道了课文按照事情的发展顺序写了刘伯承医治眼睛的过程。下面我们按照鱼骨图的方法回顾一下文章的主要内容：
问诊时 手术前 手术中 手术后
为什么沃克医生大声称赞刘伯承是真正的男子汉，一块会说话的钢板，堪称军神呢？下面我们就按下面的学习目标来进行小组学习。
(二)精读课文，感悟写法
1.出示自学提示
（1）默读课文，分别划出描写沃克医生，刘伯承动作、语言、神态的句子，体会他们的内心变化，并批注出你的感受。
（2）在小组内分享自己的体会。
（3）并有感情的朗读出自己的感受。
(三)合作学习，汇报交流
组织汇报：
请各小组派代表来展示你们小组的学习成果，各组之间还要做到轮流说，不重复，会补充。
一组汇报问诊时沃克医生的句子：
（1）学生汇报沃克医生的句子。
（2）沃克医生由冷冷地说到愣住了，眼睛里闪出一丝惊疑，他为什么“愣住”？他“惊疑”什么？此刻他心里会想些什么？谈谈你的体会吧。
（3）从“你是军人！我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”你体会到什么？（板书：军人）
我们来了解一下刘伯承当时的伤势是多么的严重，出示刘伯承手上的背景资料和图片，此刻沃克医生心里会怎样想？两个“！”有什么感受？（惊讶与震撼）读出你的感受吧。
接着沃克医生目光柔和下来，此刻他的内心又发生了什么变化？（由冷淡到赞许）
谁来读出沃克医生这种由冷淡到惊疑又到柔和的内心变化？（个读，齐读）
二组汇报手术前、手术中沃克医生的句子：
（1）学生汇报手术前、手术中的句子：
沃克医生的眉毛扬起来了，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这要听医生的指挥！”
当他听护士告诉他病人拒绝使用麻醉剂时，他心里会怎么想？
沃克医生再一次愣住了，他此刻为什么愣住了？为什么竟有些口吃？请读出沃克医生此时的心情。（个读，点评）
沃克医生的句子:手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
“双手有些颤抖，汗珠滚滚，擦了一次又一次”你体会到什么？是呀，沃克医生受到多大的震动呀，他此刻会想些什么？请读出你的感受。（男女赛读）
共同学习手术后句子：
（1）出示句子：
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
沃克医生肃然起敬
刘伯承出于对国家对人民的责任担当，凭着钢铁般的坚强意志战胜了剧烈的疼痛，让人肃然起敬，让我们一起来读出自己的感受。
体会了沃克医生的内心变化，我们下面走进刘伯承的内心，看他是如何战胜剧痛做完眼球摘除手术的？
（三）走进军神刘伯承的内心：
1、刘伯承被沃克医生猜中身份后会怎样想？请你读出自己的感受。（态度平和而坚定）
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”（男女赛读，老师范读）
2、手术前刘伯承的句子：
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
我们从课文的最后一段中了解到刘伯承元帅在二十四岁时就是川中名将了，在在这之后他又立下了赫赫战功。（放有关的图片和背景资料）
“平静地回答”与“今后需要一个清醒的大脑！”平静与“！”相矛盾吗？此时刘伯承心里会怎么想？请读出平静和坚定。（个读，齐读）
3、手术中刘伯承的句子：
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
这部分是文章的高潮，让人十分揪心。哪些动作让你感受最深？谈谈你的感受。
你会联系自己的生活实际来理解课文，是呀平时刀子划皮肤一下就会疼得受不了，何况是在眼睛上动刀子，而且没有麻醉剂，这种疼痛让人难以想象，请读出这种感受。
当第一刀割下时，钻心的疼痛，刘伯承心里想：我一定要坚持住，我需要清醒的大脑，于是他（各接读）：
当第五刀割下时，汗水已经顺着他的脸流下来，刘伯承心里想：第五刀了，实在太疼了，我可以忍受，我要战胜它，我可以的。于是他（各接读）：
当第三十刀时，他汗如雨下，他心里想：我是一个军人，祖国人民需要我，我要坚持，坚持。于是他（各接读）：
当七十二刀时，他几乎要昏厥过去，他对自己说：我不能叫喊，我要与疼痛战斗，我一定要打败它。于是他（齐读）：
是呀，都是血肉之躯，剧痛难忍，“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之。”正是出于对国家、对人民强烈的责任感，强忍剧痛，凭着坚强的意志，在不用麻醉剂的情况下做完眼睛手术，这就是我们伟大的刘伯承元帅，戎马战火几十个春秋，为祖国的解放事业立下了汗马功劳，是真正的男子汉，一块会说话的钢板，真正的军神！（板书：军神，责任担当，坚强意志）
4、手术后刘伯承什么表现呢？出示句子：
病人脸色苍白，勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
是呀，都是血肉之躯，剧痛难忍，“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之。”正是出于对国家、对人民强烈的责任感，强忍剧痛，凭着坚强的意志，在不用麻醉剂的情况下做完眼睛手术，这就是我们伟大的刘伯承元帅，戎马战火几十个春秋，为祖国的解放事业立下了汗马功劳，是真正的男子汉，一块会说话的钢板，真正的军神！（板书：军神，责任担当，坚强意志）
（四）拓展延伸，学习精神。
同学们，在不平凡的2020年，在新冠病毒肆虐之时，我们可敬的钟南山院士，李兰娟院士，默默无闻坚守在一线的医务工作者，交警叔叔，志愿者等，他们肩负着对祖国对人民光荣的责任，凭借钢铁般的意志，战斗在抗疫前线，甚至献出了宝贵的生命，他们是我们新时代的英雄，同学们长大以后也要像他们一样有责任有担当，具有坚强的意志，建设我们伟大的祖国。
(五)回顾全文，总结方法
这篇课文，作者通过什么描写来体现人物的内心？出示关键词句。（板书：动作、神态、语言）
我们来看一下课文,描写沃克医生的句子有这么多的篇幅，你有问题要问吗？这属于什么描写？（侧面描写），而刘伯承的描写属于什么描写？（正面描写）正面描写占了比较少的内容，侧面描写占了比较多的内容，为什么要这样写呢？对，沃克医生的一系列变化正是因为刘伯承而产生的，这些侧面描写更有助于刻画刘伯承鲜活的人物形象。（板书:正面描写与侧面描写相结合）
(六)体会写法，迁移运用
1、同学们，学以致用才是真正会学习的孩子，我们来看语文园地的词句段运用，请同学们读一读这三个句子，运用我们本节课所学习到的学习方法，看这三个句子是通过什么方法来体现人物的内心的？
2、请同学们看这三张图片，焦急的等人，期待落空，久别重逢，观察图片，他的面部表情怎样？有哪些不寻常的举动？他会说那些话？说话时的语气怎样？请用上本课学到的习作方法来选择一种情景来写一写。
3、让我们来评一评同学们的佳作吧。同学们已经掌握了通过人物神态、动作、语言的描写来刻画人物的内心，并能够把正面描写与侧面描写相结合，是会学习的孩子。
(七)拓展阅读，推荐书目
同学们，刘伯承除了军神的尊称以外，还有武神、编外参谋、教书先生等，我们在课后可以继续有的有关他的书籍，推荐大家来读《刘伯承传》、《刘伯承元帅》、《青年刘伯承》等。
(八)布置作业
1.从课文中找出对沃克医生的动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化，再以他的口吻讲讲这个故事。
2.读阅读链接《丰碑》，用课堂上学到的方法体会军长的内心，感受这样一个人物形象。
板书设计：
(
冷淡
军
平静
赞许 镇定
震惊 坚强
肃然起敬
神
勉力一笑
)
知识结构：
第一部分（1-11）：眼睛受伤的刘伯承引起沃克医生的注意。
课文以地点，人物、事件直接开头，通过对沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的描写，重点刻画了 沃克医生的内心变化及刘伯承的坚定。
第二部分（12-15）：手术前刘伯承拒绝使用麻醉剂。
通过对沃克医生的动作、语言、神态 ，刻画出他的惊异，也描写出刘伯承的坚定。
第三部分（16-17）：在没有使用麻醉剂的情况下，病人坚持做完了手术。
这是文章的高潮，主要通过对刘伯承动作的描写，刻画他坚强不屈，镇定自若的形象。
第四部分（18-26）：沃克医生称赞刘伯承是真正的男子汉，会说话的钢板！堪称军神！