《云房子》[上学期]

云　房　子
[教学目标]
1、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2、借助语言文字启发学生想象，发展学生思维。
3、学会“宽、礼、堂”三个生字，理解生字组成的词语。
4、了解雨后天空的美丽景色，体会小鸟的欢快，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
[教学重点]
借助语言文字感悟课文的美，并能有感情地朗读课文。
[教学准备]
一个课件。
[教学过程]
一、导入
1、师板书课题 云 子 让生说“房”字怎么样，一生上黑板写，其余学生写在自备本上。
2、齐读课题
二、讲读第一段
1、小朋友，今天老师给小朋友带来一幅画，我们一起来欣赏好吗？（课件演示：一碧如洗的天空，飘浮着几朵白云。）小朋友，你们看到了什么？
生自由说
2、这么美的景色，我们打开书本，看看书上怎么写的。
3、生交流，屏幕出示这句话。
4 指名读，读好这句话，然后齐读。
三、讲读第二自然段
1、（课件演示：一群小鸟飞过来，叽叽喳喳地叫着。）一群小鸟飞过来，看到这么美的白云，你猜猜他们会想些什么，说些什么？
生自由说
2、想不想听听小鸟到底说些什么？
（课件出来小鸟的声音：哇，这么多白云！我们来造云房子。 屏
幕出示这句话）
你听到了什么？听懂了什么？（小鸟说这句话很高兴、很快乐。）
3、你也能像它一样说一说吗，自己先试试看。（学生练读）
4、指名读，评议。再读，把它读好。
5、说干就干，不一会儿，云房子造好了。小鸟们造的云房子是怎么样的呢？请读读这一段，找出有关语句，把它划下来。
6、对这一部分精读感悟
（1） 交流。
（2） 自读，边读边想象有哪几种云房子，你最喜欢哪一种。
（3） 把你最喜欢的一种云房子读给你的同桌听，并说说为什么。
（4） （屏幕上出现书上所说的一幢幢云房子）谁能看着屏幕向小 朋友介绍你最喜欢的一幢云房，说说为什么。生介绍一句，屏幕出示一句，当学生说到重点词时，加点，让他再美美地读读。并让也喜欢的这句的小朋友读一读，然后小组读或男女生读。
（5） 同样交流其他几句，交流完后，齐读这段话，小结。板书 云 朵 千姿百态
（6） 这段话老师去掉一些词，你们还会读吗？
填空背 屏幕上出示，背景图照旧
不一会儿，云房子造了：有（ ）大楼房，有（ ）大礼堂。有的像（ ），有的像（ ），也有一点点小的，（ ）。.
（7） 现在提示语也没有了，谁会看图来说一说。（指名背）
7、如果你是小鸟，你还会造哪些云房子？以小组为单位，讨论讨 论，简单画一画。
（学生讨论作画）
8、请用上“瞧，我们的云房子造好了，有（ ），有（ ），有（ ），真（ ）！”的句式介绍一下你们的云房子。
（请小组派代表拿着画放到投影仪上介绍。）
9、看到这么美这么多的云房子，你们想干什么？（生自由说）
过渡：小鸟们怎么做的呢？请同桌一起读读第三、四两个自然段，并相互说说读懂了什么。
四、讲读三、四自然段
1、交流读懂了什么，从哪儿读懂的。
2、课件演示小鸟快活地飞来飞去并想象小鸟叽叽喳喳地会说些什么。
3、指导朗读。
4、师生引读。
五、讲读五、六自然段
1、忽然，呼啦啦吹来一阵风，发生了什么事？请小朋友自读五、六两段，想一想， 读懂了什么。
2、学生边交流师边演示课件：微风轻轻吹来，云房子变小了，不见了。只剩下笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。
3、那云房子哪儿去了呀？（引导学生明白一些自然现象。）
4、现在老师请小朋友当小老师，你想提醒小朋友这一部分该怎么读。（生自练，圈圈点点）
5、当当小老师（重点抓住“咦”、“哪儿去啦”等词读出小鸟们看到云房子变化时的惊奇与遗憾，抓住“干净”、“笑眯眯”、“水汪汪”等词，感受云散后，天空更加洁净美丽，激发热爱大自然之情。）板书 天空 洁净美丽
6、找要好的朋友合读这两节。
7、请几对朋友读，对有创意的朗读加以表扬。
8、齐读全文。
六、写字
1、出示“宽、礼、堂”三字，读，扩词。
2、自己想想有什么好办法记住这些字。
3、交流，范写。
4、生描红。（放古筝曲）
七、作业（二者选一）
1、观察白云或彩霞，仿照课文第二自然段，用“有的像……有的像……有的像……”写一段话。
2 、把第二自然段或第四自然段描写的景色用水彩笔美美地画一画。
[板书设计]
云房子
云朵千姿百态
天空洁净美丽
[教材简析]
《云房子》是苏教版第三册的一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。课文想象丰富，语言富有童趣。师应引导学生与本文交流的过程中体味语言文字，启发学生想象，丰富语言积累。从而培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
[设计理念]
阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以听、说、写的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《云房子》第二课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。
[设计特色]
以读、想、悟、画、说等手段配以多媒体演示来读解课文内涵的美。
[设计意图]
针对本文特点，本堂课力求体现“三个为主”：
1、以学生为主 学生是学习活动的主体，因此，我们的课堂教学应由文本向人本转化，面向全体，更多的关注学生在阅读教学中的各种需要。本课时中，生动的媒体演示，展开想象说一说，找喜欢的语句读一读，画一画，当当小老师等环节的设计，创设了愉悦的学习氛围，大大激发了学生学习的积极性，体现了以学生为主的教学观。
2、以训练为主 主要指朗读、说话、背诵的训练。这三方面是低年级的教学重点，让学生充分地读，在读中理解，在读中练说，在读的基础上练背，从中体会文中的思想感情，进而发展学生思维，培养学生良好的阅读习惯。
3、以自学为主 学生的自学能力应从低年级就开始培养。本课时中，多处让学生自读自悟，合作学习，`通过学生的自主探究、自我反馈与评价等等，学习掌握新的知识，学会学习。