五年级下册第六单元整体教学设计课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
大单元整体教学设计
统编教材五年级语文下册第六单元
单元活动设计
教学建议及反思
课标解读
教材编排解读
单元教学目标
01
02
03
课 标 解 读
第一部分
思辨性阅读与表达
课标指出：本学习任务群旨在引导学生在语 文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质 疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及 其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、 美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问 的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据 的表达，培养理性思维和理性精神。
五年级
下册
第六单元
尽维的大花片越时空
教材编排解读
第二部分
单元主题
思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天
语文要素
了解人物的思维过程，加深对课文内 容的理解。
习作要素
根据情景编故事，把事情发展变化的 过程写具体
(一)单元教材解读
了解人物的思带过程，加深对课文内 容的理居
根钢情境编故事。把事情发展变化的 过程写其体
思维的火花跨越时空， 厘亮昨天、今天和明天。
第 单元
思辨与智慧
精读课文3 习作 语文园地 《跳水》 《神奇的探险之旅》《交流平台》
《词句段运用》 《日聚月累》
精读课文2
《田忌赛马》
精读课文1
《自相矛盾》
(一)单元教材解读
第六单元
交流平台1
M 人物的愿地过程，a 深对课太内的理解
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我们生活中遇同问。色应先分时流，并选 进的方注去解次
词句段运用
一读，注意加点当字，说观你有什么发
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了解人物的思维过程，加保对课文内 容的理年
根据情境编故事，把事惜发展变化的
过程写具体
语文园地
险情
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写的时候要展开半富合理的想象，把落州的网境。求生的方法可#华，
愿维的火花時地时空，
照亮昨天、今天和明天。
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星能把心情的交化写出来就重好了。 完肩，认直督改自己的习作。
第六单元
习 作
44
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中样竹度
之 聚 聚 网
症 答
神奇的探险之旅
90
69
81
,
(二)要素的梳理与分析
1.语文要素的纵向梳理 形象思维
五下第六单元
走进想象的世界，感受想象的神奇
边读边想象画面，感受自然之美
创造性复述缩写故事
试着一边读一边想象画面
五上第三单元
四上第一单元
三下第一单元
三下第五单元
抽象思维
了解思维过程
(二)要素的梳理与分析
2.语文要素的横向梳理
了解人物的思维 过程，加深对课 文内容的理解
“交流平台”中对要素 及方法进行梳理
精读课的阅读教 学中结合课后题 进行方法的指导
词句段练习”及习作 中进行实践运用
卷性的九地地时虫。 4天和明关
第六单元
单元教学目标
第三部分
1.认识11个生字，读准1个多音 字“夫 ”(fú), 会写23个字， 会写20个词。
3.理清故事的起因、经过和结
果，用自己的话讲述故事内容。
2.正确、流利地朗读课文，
背诵课文《自相矛盾》。
基础性学习任务群
单元教学目标
2.借助表格、图示或思维导图 的方法，梳理文章主要内容和 人物的具体做法，依此推测人 物思维过程。
3.联系客观条件及事物之间的联 系，了解人物思维过程。启发学 生观察与思考，遇事能结合具体 情况进行分析处理。
单元教学目标
发展性学习任务群
1.抓住人物的语言，了解人物的
思维过程。
2.寻找校园中的智慧，小组 合作学习，用自己喜欢的方 式条理清楚的呈现。
1. 能展开丰富的想象， 把遇 到的困境、 求生的方法写具 体，编写一个完整的探险故 事，用修改方法修改习作。
单元教学目标
拓展性学习任务群
单元教学目标
抓住人物的语言，联系客观条件及
事物之间的联系，了解人物思维过程。
启发学生观察与思考，遇事能结合具 体情况进行分析处理。
本单元的教学难点
根据情境编故事，把事情发展变化 的过程写具体。并能用修改方法修改 习作。
本单元的教学重点
单元活动设计
第四部分
1.温故知新，开启思维之旅 2.情境诵读，发现矛盾思维 3.转换立场，深思“矛盾点”
1.关键词引导，分享故事 2.导图梳理，看见思维 3.辨识对比，表达创造
1.制作故事板，预测旅途险情 2.情景剧表演，体验旅途惊险 3.完成并修改习作
单元活动设计
任务一：
智慧大解密
任务二：
机智故事汇
任务三：
情景剧汇演
神秘的 思维探
索之旅
学习提示1: 温故知新，开启 “思维探秘之旅” 1.借助课前预习单，搜集生动短小的寓言故事，感受古人智慧； 2.通过看注释、联系上下文、扩词等方法，链接“词句段运用”,了 解文言文大意，并能用自己的话讲这个故事。
学习提示2: 情境诵读，发现 矛盾思维 学习提示3: 转换立场，深思 “矛盾点”
1.创设集市场景，诵读人物对话，发现楚人矛盾思维；
2.通过表格梳理，了解楚人话中矛盾之处，了解楚人和路人的思 维过程，让思维可视。
1.小组合作学习，从楚人的商人立场思考，了解“矛盾”缘由：
①楚人为什么要这样夸赞自己的盾和矛 他的目的是什么
②他说的这两句话是不是能很好地宣传自己的货物 楚人希望自 己的矛和盾都能卖出去，卖个好价钱，从这个角度去看，他错了 吗 错在哪里
2.小组合作学习，从路人角度思路，了解"矛盾"之处：
如果你是路人，听了楚人的广告宣传后，就会按照他的思维去 想，相信他的话吗 你应该怎么做
3 .链接生活，辨析下列广告语，它们有哪些自相矛盾之处
①我的万能胶水，能胶住一切物品。
②今年过年不收礼，收礼就收脑白金。
学习活动 学习提示 学习内容
活动— :
智慧大解密
(3课时)
学习提示1: 关键词引导，分 享故事
1 .自读《田忌赛马》《跳水》,完成课前预习单
2.用自己的话讲讲田忌赛马的故事
3.默读课文，抓住关键字词，说说跳水的故事
学习提示2: 导图梳理，看见 思维
1.默读《田忌赛马》,梳理比赛过程，图解思维脉络： 勾一勾：找出孙膑让田忌调整马的出场顺序的依据。
批一批：在找出的语句旁边批注你的思考。
说一说：同桌之间说一说你是怎么想的。
2.默读《跳水》,思考：在那个危急时刻，船长是怎么想的 他 的办法好在哪里
学习提示3: 辨识对比，表达 创造
1 .辨析思考，联系课文说说理由：
① 假如你就是当时观战的观众，请你用一个字来评价孙膑的计谋， 并说说理由：
②到底船长是在逼孩子还是吓孩子
2.历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，与 同学分享交流。
活动二：
机智故事汇
(5课时)
学习活动 学习提示 学习内容
1.制作故事板，确定时间、地点、人物、起因、经过、结果： 2.思考：旅途带上哪些装备 可能会遇到什么险情
1.开演前，先安排一名“导演(或旁白)”,负责根据故事发展情 况，推断下一步可能遇到的问题或状况，并将问题抛向舞台上的 “探险演员”;
2.“演员”根据现实状况，调整自己的表现，以达到解决问题的目的； 3.安排1~2名观察员记录“演员”的表现，并思考、归纳、总结注意 事项。
活动三：
情景剧汇演
(3课时)
学习活动 学习提示 学习内容
1.学习叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读完后，和同学分 享感受。
2.完成习作后，读给同学听一听，并尝试用修改符合修改习作。
学习提示1:
制作故事板，预 测旅途险情
学习提示2:
情景剧表演，体 验旅途惊险
学习提示3:
完成并修改习作
八学习评价
“神秘的思维探索之旅”单元学习评价表
过程性评价表
学习活动 评价维度 自评 互评 师评
家长评
活动一 ： 智慧大解密 1.正确流利的朗读课文，并背诵课文。 2.了解文言文大意，并能用自己的话 讲这个故事。 3.理解故事内容，明白寓言所蕴含的 道理。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
☆☆☆
活动二： 机智故事汇 1.借助图画的方法梳理文章主要内容 和人物的具体做法，并依此推测人物思 维过程。 2.联系文中人物处境，能推测人物的思 维过程。 3.在读懂人物想法、思维过程的基础上， 理解人物品质，能读懂作者的表达意图。 ☆☆☆☆ ☆ ☆ ☆☆☆☆☆ ☆ ☆☆☆ ☆ ☆ ☆
☆☆☆☆
☆ ☆
活动三： 情景剧汇演 1.根据自己的兴趣喜好，选择探险同 伴、探险场所、探险装备。 2.能根据遭遇的险情，思考采取有效 的对策，克服困难，化险为夷。 3.能展开丰富合理的想象，写出故事 的转机以及人物的心理变化过程，把过 程写清楚，把遇到的困境，求生的方法 写具体。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
☆☆☆
教学建议及反思
第五部分
第三，为了帮助学生了解人物的思维过程，我们可
以引导他们在阅读时思考以下问题。
他当时是怎么想的 人物采用的方法是最好的 还有没有其他办法
人物的这些做法对我们有什么启发 一 在生活中遇到问题时，我们应该怎么做
第一，要重视指导学生借助课文内容具体把握人物
的思维过程，初步感受人物思维逻辑的缜密。
第二，要重视培养学生根据实际情况选择恰当的办 法解决问题的能力，促进学生思维水平的提升。
人物面临的是什么情况
这些方法好在哪里 一
( 一)围绕
单元要素统 整教学计划
教学建议及反思
《跳水》(1)默读课文，想象这个故事的起因、经过 和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。
(2)想一想，在那个危急时刻，船长的办法好在哪里
《自相矛盾》(1)用自己的话讲讲这个故事。(2) “其人弗能应也”的原因是什么 生活中有类似的 事情吗
《田忌赛马》默读课文，把齐威王和田忌第二次赛马 的对阵图画出来，想一想：为什么还是原来的马，
只调换了一下出场顺序，就转败为胜了
(二)围绕课后习题
设计教学活动
教学建议及反思
了解入物的思性过模，可以加深时谋文内容的理解。
学习《田忌不马》时，可以排测补腐当时的思排过柱，北先分 桥了其马双方的具体情况：四总同齐成工及青或们的马脚力相差不 多，而且都地分成上、中。F 三等。于是，他想到可以通过合理要 持马的山马顺序，取得二局两胜的结装。进过这祥的税理，我们北 能理解份脑为什名想出了这样的步计
学习《地水》时，也可以排测船长是志么想的。他知道孩子A 高高的情水上，无论是植社前还是社回走，荒时都有可能掉在硬 都邦的甲放上结合船上的各升情况，他立即决定用检造脑于施 水，这电是当时唯一可行的办法。这样分析总，就能却道他的办法 舒 在 哪 里 了
我们在生法中遇到问题，也应该先分析当时的情况。再选择合 延的办法去解决。
探险小队
人物
挂验卡客的探险交开者 加识测博的生物学雾 先多识广的向车
开奇必国，性格活的林林
胆于大但行事鲁寻的表哥
而 小 的 闻 学
神奇的探险之旅
作喜欢探险吗 你读过有关保段的书吗 这次习作就让我们编一个惊险 利酸的探险故事吧
你涂望和维一同去探险 从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一
(三)交流平台总结方法
(四)围绕习作要求，搭建习作支架
语文园地
拾情
造通，基雨 突发疾病，水 落石营弱—
场量
甚非太流，院带西林， 中及鸟，阴。
南极水
答备
析 ， 地 因 被 用 水 。 食 品 根 进
你想去椰儿探险 打算带上哪些装备 可能会遇什么险情 下面的 示供作参号：
准备好了叫 快开始我们的保险之能吧!
的叶轻要据片丰富合覆的思单，把满判的图境，求生的方法写其体，如
教学建议及反思
果捷把心情的变化写出来就更好了。 写完后，认直检改自己的习作
习 作
编程作阳事
交 流 平台
89
2
教学建议及反思
基础性作业
1.背诵《自相矛盾》
2.讲好课文中的故事
3.完成习作《神奇的探险 之旅》
1.讲好课外智慧人物故事
2.编演课本剧
3.探寻校园中的古人智慧
延伸性作业
独立完成
合作完成
谢 谢 大 家