3.《桂花雨》教学设计

《桂花雨》 教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的情感。
【教学重难点】
教学重点：借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的情感。 　　
教学难点：体会作者借助桂花这一具体事物抒发感情的方法。
【教学准备】 课件、相关资料
【教学过程】
一、复习导入，回顾课文
这节课我们继续品读《桂花雨》。上节课我们梳理了文章的结构，交流了桂花带给作者的美好回忆，谁能说一说桂花带给作者了哪些美好的回忆？（指名回答）
是啊，作者的整个童年都是浸在桂花香里的，正所谓“一花一鸟总关情”，这些美好的回忆中蕴含着作者怎样的感情呢？我们跟随作家琦君共同来体会。
二、领略“桂花香”
1.出示学习提示：默读课文，勾画出表现作者对桂花喜爱之情的语句，批注自己的体会。
预设：
第二段（出示），作者拿桂花树和梅树进行对比，虽然桂花不如梅树有姿态，但我认为作者还是喜欢桂花的，因为它的香气太迷人了。
师：引导学生想象着桂花的香气齐读这一段。
桂花那迷人的香气不仅弥漫在作者心田，还在文中出现过好多次呢，找一找。
预设：
（1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师：引导先来看这两句（出示），“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”体会“浸”的传神用法。
预设：
（1）“浸”是三点水，我看到过妈妈把衣服泡在盆里，我认为“浸”是泡的意思。
我觉得在文章里是说，桂花的香气融入、渗透到了每一户人家。
师：换成“飘”可以吗？
预设：
“飘”给人的感觉是仿佛一刮风，香味儿就被刮走了，就没有了，写不出桂花的香气浓郁，时间长。
师引导：香味儿都飘到了哪里呢？
预设：
胡家老爷爷家，毛家老婆婆家，邻居家，朋友家，菜园里，羊圈里，小河边，村口的大树上，我们的心里......
师总结：桂花的香气无处不在，弥漫在每一个角落，从“浸”字我们体会到了作者对桂花的喜爱之情。
师过渡：为什么说全年整个村子都浸在桂花的香气里？
预设：
（1）关注“桂花盛开时”“摇落了以后”“过年时”这些时间词。
（2）结合生活经历
师出示桂花茶、桂花糕图片
师引读：每一天...... 每个月...... 每季度...... 全年...... 生接读：整个村子都浸在桂花的香气里。
师总结：桂花的香气已经不受季节的限制，香甜了四季，也香甜了人们的生活，作者的整个童年都是浸在桂花香里的，童年是最难忘的，后来作者每每见到桂花，提起桂花，就会想起这段童年时期与桂花有关的记忆，就连记忆也是香香的，甜甜的。（板书：桂花香）
师引导再读，品味桂花的香气。
三、感受“摇花乐”
出示学习提示：快速浏览5、6段，找出具体描写“摇花乐”的句子，边读边想象画面，体会其中蕴含的情感。
预设：
（1）第5段的第1句话，体会对摇花的重视以及急切想摇桂花的心情。
（2）关注第5段里的动词“抱”“摇”“喊”，体会兴奋、开心的心情。
（3）“使劲”地摇，体会兴奋、激动。
师引导带着开心、快乐的心情读一读。
师创设情境：闭上眼睛开始摇桂花了，桂花纷纷扬扬地从树上落下来，落在了你的......
预设：
头上、鼻尖、脖子里、手心里、衣服上、全身......
师：此时，你会怎样喊出这句话？
预设：
大声、开心、激动、手舞足蹈......
师总结：这段美好的回忆，多年后作者也不曾忘记，此时的桂花雨是迷人的雨，快乐的雨。（板书：摇花乐）
师过渡：可是你知道吗？作者写这篇文章时已经不是当年的小孩子了，自从离开家，几十年都没回去过，好多年没见到过桂花了。
四、品悟“思乡情”
1.出示课后阅读链接，请学生谈感受。
预设：
（1）身在异乡的琦君，始终忘不掉家乡、童年......
（2）作者时常想到故乡的稻田，家乡院子里的桂花，作者经常想起故乡的种种人和物。
师创设情境，配乐朗读印象深刻的画面（“摇花乐”）。
师总结、过渡：此时的桂花雨变成了回忆之雨，思乡之雨，（板书：思乡情）难怪母亲会说“这儿的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”。
2.出示：“这儿的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”，谈体会。
师补充资料，生谈体会。
预设：
（1）家乡院子里的桂花是母亲亲手栽种的，母亲细心的照顾她，寄托了母亲的情感。
（2）香味是没有区别的，母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅，桂花已经成了家乡的代名词，闻着杭州桂花的香气，想的却是家乡的人和事。
师总结：看来母亲不是用鼻子分辨，而是在用心去判断呀，桂花就是故乡，无论人走多远，都不会淡忘故乡的印记，就像“水是故乡甜”，“月是故乡明”，桂花还是故乡的香啊，这句话让琦君从儿时到暮年都不曾忘记，这是母亲的心声，也是她的心声啊。
师引导有感情朗读。
五、感悟写法
1.出示开头、结尾，生谈发现
预设：
（1）开头很有深意，我知道了桂花的开花时间在中秋节前后，中秋节正是团团圆圆的日子，作者却不能回到故乡。这桂花就寄托着作者浓浓的思乡之情。
师：为什么结尾不直接说思念故乡，而是说又想起了“摇花乐”和“桂花雨”呢？
预设：
（1）“又”说明作者不止一次的想起自己的家乡。
（2）桂花成为作者童年最美好最难忘的回忆，结尾不直接说思乡，而是借与桂花有关的记忆来说，这样的结尾含蓄、耐人寻味。
2.此时此刻，你觉得作者眼前又会浮现出怎样的情景？耳边又会回响起什么声音呢？
预设：
作者眼前会浮现出小时候和大人摇桂花，桂花纷纷落下，耳边会会响起欢乐的呼喊声，想起和母亲相处的快乐时光，邻里之间其乐融融的美好画面。
师总结：作者通过描述印刻在头脑中的一幅幅画面，一个个回忆，一件件小事来回忆童年和故乡，用桂花这一具体事物来抒发思乡之情，把情感寄托在了充满回忆的童年事物中，让我们读来回味无穷。
3.学到这里，当你再看到题目时，你的眼前又会浮现出怎样的画面呢？
预设：
生答
师配乐有感情地总结：一位背井离乡的老人，经常回忆故乡，用颤抖的手写下文章，回忆着童年生活的幸福时光，她的眼角湿润了。这就是琦君笔下的桂花雨，这阵阵飘落的不仅仅是桂花，更是作者浓浓的思乡的愁绪呀。
师引读，真可谓是（出示）——生接读“桂子花开香十里，枝摇花落乐心头，魂牵梦萦桂花雨，恍如重返故里游”
4.总结：通过今天的学习，我们循着“桂花香”，感受“摇花乐”，体会了作者的思乡情，也了解到琦君是借助桂花这一具体事物，抒发自己的思乡怀旧之情的。我们跟作者一起重温了人生中美好的童年时光，希望这篇课文的学习能够成为大家的美好回忆，也希望这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在我们的记忆最深处。
学生再次有感情朗读诗。
拓展延伸，抒写童年
、学习本文写法，写一写自己的童年。（你的童年又是什么味道的呢？请以“儿时的味道”为主题，写写你的童年记忆。）
（二）、荐读琦君的作品：《烟愁》和《琦君散文》，在浓浓的书香中找到一份童年的快乐。
七、 板书设计
桂花雨