14小马过河教学设计

教学设计
教学目标
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.理解课文内容。
3.体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
教学重点
理解课文内容。
教学难点
体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
教学过程
一．谈话导入：
同学们好，今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？看！他来了！（师把一匹小马贴在黑板上），这是一匹可爱又懂事的小马。今天，咱们要学的这篇童话故事就与这匹小马有关，题目就是：小马过河。（师板书课题小马过河）。
讲授新课。
这篇课文同学们都已经预习过了，下面，请同学们自己再读一读课文，（出示）遇到自己不认识的字圈出来，然后思考问题，这篇课文讲了一个什么样的故事？都出现了哪些小动物？
预习检测：
接下来让我们跟随作者一起进入这个有趣的故事中来吧！
故事还要从一间马棚开始说起。
出示词语卡片：马棚。这个字读作 (生回答：棚），老师没有加拼音，你是怎么知道它的读音的呢？（生回答，它是个形声字......）
问题：什么是马棚呢？
（生如果不知道，相机出示；生如果知道，相机出示说：这个同学真是一个见多识广的孩子！老师为你高兴！这就是马棚，养马的地方！那养牛的地方叫什么呢？.......）
师评价：同学们回答得真不错！
老师继续讲故事：在这个马棚里，住着一匹老马和一匹小马。
你知道这匹老马和这匹小马是什么关系吗？（老马是小马的妈妈）
老师继续讲故事：有一天，老马想让小马帮他做一件事情，是什么事情呢？
生回答：让它把这半袋子麦子驮到磨坊里去。
老师：有同学知道什么是磨坊吗？（老师把磨坊这个词语贴到黑板上）
（生如果不知道，相机出示；生如果知道，相机出示说：这个同学一定很爱看书，所以才会知道这么多知识。大家看！这就是磨坊！这头驴拉的这个工具就叫做？学生知道了学生说，学生不知道了老师说。
请大家仔细观查图片和“磨”这个生字，你能说出你的发现吗？）
生说出自己的发现，从而认识磨这个生字。师问问题：磨和磨坊一样吗？生观察思考并回答。
坊这个字我们在《亡羊补牢》一文中学过，它读作？（生回答：）在本文中，它读作？（生回答：）
妈妈希望小马能把麦子驮到磨坊去，怎么驮呢？你能用动作演示一下吗？在古时候，因为没有卡车，所以遇到比较重的物品的时候就会用马来进行搬运。
这几个字我们现在已经学会了，有同学愿意来读一读老马说的这句话吗？
（出示）：老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊里去吧。”
（指名一生试读）
老师：这个同学读的字音很准确！这句话是妈妈对孩子说的，你认为应当读出怎样的语气呢？（温和，温柔，和蔼可亲）谁能再来试一试？（指名一生再读）。
老师继续讲故事：这匹小马非常听话，驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路
（老师画个简笔画的板书——河）。（教师把挡住这个生字贴到黑板上）。你在生活中见到过挡的事情吗？（生联系实际生活进行回答）。
哦，经过同学们这么一解释，老师也明白了。小马被一条小河挡住了去路，他的心里是怎么想的呢？我们来看一看！
（出示）：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！
谁想读一读？（指名一生试读）。大家看这一句:你认为要读出什么样的语气呢？（疑问）。
小马遇到了一个难题，可是又不能问妈妈，他该怎么办呢？这个时候，他看见了谁？（一头老牛）(老师把老牛的图片贴在黑板上)。于是他决定干什么？（问问老牛）。嗯，遇到我们不能解决的问题时，请教一下别人也是一个不错的办法。那我们来看看小马是怎么向老牛请教的吧？大家一起来读一读吧！
（出示）：牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？
你发现小马在请教老牛时用到了那些礼貌用语吗？
（牛伯伯，请，您），这匹小马可真是一个（有礼貌）的孩子呀！（称呼：牛伯伯。你知道什么样的人我们可以称呼他为伯伯吗？生回答，不完整了老师可以补充。）我们今后也要像小马学习，做个懂礼貌的好孩子。
小马这么懂礼貌。老牛当然愿意帮助他。
我们看看老牛是怎么说的？
（出示）老牛说：“水很浅，刚没过小腿，能趟过去。”
你觉得老牛说这句话的时候应该的语气？（慈爱，平静.......）你自己试着读一读！
老师继续讲故事：小马听到老牛这样说，自然很高兴，立刻跑到河边，准备蹚过去。
如果让你用一个词语来换立刻，你会想到哪个词语？（马上，迅速，快速，很快）。
老师继续讲故事：就在小马也认为自己马上就可以过河的时候，有一只小动物突然出现了（老师把突然这个词语贴到黑板上），他是谁呢？（生回答：他是一只松鼠！）老师把松鼠贴到黑板上。
松鼠的看法和老牛的一样吗？（不一样）
我们来看看松鼠是怎么说的吧！有哪位同学愿意读一读？
（出示）：突然，从树上跳下来一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河！你会淹死的！”
（生试读，是根据读的情况进行点拨：跳，拦，大叫）松鼠为什么这么说你知道原因吗？（生从文中找出答案）
同一条河，两种不同的看法！这下小马傻眼了，它该怎么办呢？它又会怎么做呢？这些问题咱们留着下节课再做探讨。
三．巩固词语。
这节课，我们跟随这个故事认识了这么多的词语，现在，你还能准确读出这些词语吗？咱们一起读读看！
教师评价：同学们读的真不错！你们真是善于学习的好孩子！
在这些词语当中还有两个生字，不仅要求会认，还要求会写，这个字就是伯和刻。
（生观察发现：1.都是左右结构的字。2.一个左窄又宽，一个左宽右窄）
生描红一个书写一个，教师巡视指导。投屏反馈。
四．分角色朗读课文。
如果这些生字再回到课文中去，你还能准确读出来吗？（能！）
老师相信同学们一定能读准确，但是只是读准确还是不够的，还要读出恰当的语气！下面，请同学们四个人一个小组，采用分角色朗读的方法试着来读一读课文的前5个自然段，注意读出语气。
备注：
第一次出现分角色朗读课文的要求，老师给大家分一下角色，不是人物说的话的句子，都是旁白，可以一起来读。
如果时间不充足，自己读完就下课，如果有剩余时间，班内组织分角色朗读。