24 司马光 课件

(共33张PPT)
统编版语文三年级上册
24 司马光
孙老师
新课导入
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它虽然文字简约，却理寓其中，意义深远；语言凝练，却不失形象生动。《司马光》就是这样一篇文言文。让我们一起来领略一下文言文的魅力吧！
作者简介
司马光（1019～1086），字君实，号迂叟，世称涑水先生。北宋时期著名政治家、史学家、散文家。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。司马光的主要成就反映在学术上。其中最大的贡献，莫过于主持编写《资治通鉴》。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
初读古文，找出不认识的字词多读几遍。
sī
tínɡ
dēnɡ
wènɡ
diē
zhònɡ
jiē
qì
chí
bènɡ
这篇课文选自《宋史·司马光传》。本文是一篇文言文，“文言”是我国古代人们写文章用的语言。比如：敏而好学，不耻下问。不知则问，不能则学。
上下结构
半包围结构
左右结构
弃
众
司
登
跌
持
庭
部首：
结构：半包围
组词：公司
司令
笔顺：
sī
部首：
结构：半包围
组词：家庭
庭院
笔顺：
tínɡ
部首：
结构：上下
组词：登山
登场
笔顺：
dēnɡ
部首：
结构：左右
组词：跌落
跌宕
笔顺：
diē
部首：
结构：上下
组词：众人
群众
笔顺：
zhònɡ
部首：
结构：上下
组词：抛弃
放弃
笔顺：
qì
部首：
结构：左右
组词：扶持
支持
笔顺：
chí
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
再读古文，划分节奏。
参考课文注释和对《司马光砸缸》故事的理解，揣摩课文的主要内容。
故事起因：
故事经过：
故事结果：
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之。
水迸，儿得活。
借助课本中的图画，看看课文下面的注释，尝试读懂这个故事。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
在读文言文的时候，要善于联想，把一个字变成词语，把一句话变成几句话。
戏：游戏。 庭：庭院。
登：登上。 跌：跌倒。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
面对这么危险的情况，大家是怎么做的？
离开
众皆弃去
那你能想象一下“众皆弃去”的场面吗？请你用上“大家都慌了，有的……有的……还有的……”这样的句式来说一说。
一个“弃”字就让我们看到了如此混乱的画面，文言文虽然语言简洁，但是表达的意思很丰富。
大家慌乱一片的时候，司马光又是怎么做的？一边读，一边用动作演示。
光持石击瓮破之
同样是小孩子，可是做法却截然不同。你读出了一个怎样的司马光？
沉着冷静
有一回，司马光跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，水缸里装满了水。这两句话在文言文里是怎么说的？
群儿戏于庭。
背诵课文
群儿______，一儿____，__________。众______，光____________，____，儿____。
戏于庭
登瓮
足跌没水中
皆弃去
持石击瓮破之
水迸
得活
在读懂课文意思的基础上，展开想象，用自己的话讲一讲这个故事。做到故事完整，语句通顺连贯。
·用自己的话讲，使故事完整，语句通顺连贯。
·可以适当添加自己想象的情节。
课后用你们喜欢的方式，把这个故事讲给家长听一听，可以用文言，也可以用我们现在说的语言，加入自己的理解和想象。
自读课外阅读材料《王戎不取道旁李》，要求：能正确停顿，读通句子，并试说文章大意。
王戎（rónɡ）不取道旁李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
人物 相似之处
王戎
司马光 聪慧，善于观察
司马光
一儿
跌没瓮中
众儿
弃去
不救
光
持石击瓮
救
沉着冷静
肯动脑筋
本文通过写司马光砸瓮救人的故事，赞扬了司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断的好品质。
像司马光这样的儿童还有很多……
曹冲称象
树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也！
孔融让梨
一、给加点的字选择正确的读音。
méi　　　mò
1.足跌没（ ）水中
2.没（ ）有　　　沉没（ ）
mò
méi
mò
·
·
·
二、先解释加色的字词，再写出句意。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
皆：___________。 迸：_____________。　　　　
句意：_________________________________
________________________________________。　
全，都
涌出
其他的小孩都吓跑了，只有司马光拿着
石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命
孙老师