（人教新课标）五年级数学上册教案 商的近似数

本资料来自于资源２１世纪教育网www.21cnjy.com
商的近似数
教学目的：
1.使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。
2.培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。
3.引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
教学重点：
知道为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。
教学难点：
能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
教学过程：
一、设疑自探
（一）准备练习
1. 按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数。
6.03　　7.98
2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数。
8.785　　7.602　　4.003　　5.897　　3.996
做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉。
3. 计算0.38×1.14(得数保留两位小数)。
（二）设疑引课
在实际应用中，小数除法所得的商也可以根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数。本节课我们就学习求商的近似数。（板书课题）
（三）让学生根据课题提问题。
看到这个课题你想知道哪些知识？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了帮助同学们更好地学习新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白大家提出的问题）
（四）出示自探提示，组织学生自探 （板书）
自探提示：
1．会求商的近似数。
2．会用“求商的近似数”的方法解决实际问题。
3．看书P23例7,并解答。（师巡视）
二、解疑合探
（一）检查自学情况（学困生回答，中等生补充，优等生评价）
你发现了什么？
1．本题用到的数量关系是什么？（求单价）
2．19.4÷12的商有什么特点？（除不尽，无限小数）
3．为什么要求商的近似值？（实际需要）
4．计算钱时，保留两位小数，表示什么？一位呢？一般保留几位，为什么？
5．如何求商的近似值？
首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”。
如：保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数即可。……
6．横式应该怎样写
7．我们学习了求积的近似值和求商的近似值,比一比这两者有什么相同点和不同点
（二）针对自探提示中中等生补充不了的问题，小组讨论解决。
（三）着重强调以下内容：
求商的近似值的方法：
首先要看题目的要求，应该保留几位小数；
其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位；
然后，再“四舍五入”。
三、质疑再探
（一）学生质疑
教师：针对本节课学习的知识，你还有什么疑惑请提出来，大家一起研究。也可以提出由本节所学知识联想到的问题。
（二）解决学生提出的问题
（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）
四、运用拓展
（一）学生自编习题
1．让学生根据本节所学知识，用适当题型编写1~2道练习题。
2．展示学生高质量的自编习题，交流解答。
（二）根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。
1.求下面各题商的近似数：
0.81÷7 （保留三位小数）
32÷4.2 （保留两位小数）
2.464÷0.13（保留一位小数）
（三）全课总结
1.学生谈学习收获。
教师：通过本节课的学习，你有什么收获？请说出来与大家共同分享。
2．学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。
强调：计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数。
21世纪教育网 --中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网