22 一场智与智斗的较量——《智取生辰纲》教学设计

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一场智与智斗的较量
——第22课《智取生辰纲》教学设计
【学习目标】
1.整体感知文章内容，概括“智取”情节。
2.赏析小说中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。
3.了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。
【重难点】
1.整体感知文章内容，概括“智取”情节。
2.赏析小说中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。
3.了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。
【课时安排】
2课时。
【学习过程】
课前预习：
1.给文中生字加注音，读通课文。
2.注意古白话文和现代汉语的区别，整理自己觉得差异大的词语，进行课堂交流。
3.阅读《水浒传》第十二回-第十六回。
第一课时
一、激趣导入，明确单元内容与目标
1.谈话导入：说到中国古代文学成就的代表，我们常说先秦散文、汉赋、唐（诗）宋（词）、元（曲）明清（小说）。明清时期，我国古代白话小说发展到顶峰，产生了很多不朽的名著。你能例举出一两部吗？
2.第六单元的课文均节选于这些名著的精彩片段，请阅读单元导读的文字，了解本单元的学习内容与要求。
课件展示：
有的讲述英雄传奇
有的描绘儒林世相
有的演绎历史故事
有的展现封建大家族的生活
3.根据这段文字，你能找出对应的课文及原著名称吗？
明确：
有的讲述英雄传奇——《智取生辰纲》——《水浒传》（明 施耐庵）第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”
有的描绘儒林世相——《范进中举》——《儒林外史》（清 吴敬梓)
有的演绎历史故事——《三顾茅庐》——《三国演义》（明 罗贯中）
有的展现封建大家族的生活——《刘姥姥进大观园》——《红楼梦》（清 曹雪芹）
4.本单元的学习目标有哪些呢？
明确并出示：
1.领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。
2.抓住小说的主要线索，梳理故事情节。
3.把握人物形象，探讨其性格形成的原因。
4.结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点。
5.《水浒传》是一部奇书，它为“造反者”树碑立传，塑造了一群有血有肉、豪侠仗义的英雄好汉。今天，我们将通过课文一起领去略《水浒传》的独特魅力，开启这场文化之旅。
（1）《水浒传》知识知多少
《水浒传》是中国历史上第一部歌颂农民起义的章回体长篇小说。
《水浒传》记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最冬失败的全过程。小说通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现“官逼民反”的主题。
《水浒传》塑造了一大批栩如生的人物形象。其中梁山好汉就有一百零八个，再加上其他人物，有数百人之多。这些人物大都形象鲜明，给人留下深刻印象。
及时雨—宋江 花和尚—鲁智深 豹子头—林冲 行者—武松 黑旋风—李逵
智多星—吴用 青面兽—杨志 赤发鬼—刘唐 立地太岁—阮小二
短命二郎—阮小五 活阎王—阮小七 入云龙—公孙胜 白日鼠—白胜
（2）故事背景
（自读课文课下注释1，了解故事发生的背景）
补充：生辰纲：编队运送的成套寿礼。纲：宋代成批运输货物的组织。杨志押送的生辰纲价值十万贯的金银，折算人民币约二三千万。
“三代将门之后”的杨志“指望把一身本事，边庭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，不想命运多舛，先是失陷花石纲，后又盛气之下杀了泼皮牛二，吃了官司，被发配到大名府充军。后得大名府留守梁中书抬举收在门下，并把押运生辰纲的任务交托给他。只要杨志完成这个任务，他前途就会一片光明，他的命运也将“柳暗花明”，所以杨志特别重视这次押运生辰纲的任务。
二、任务一：检查预习
这篇课文用的是元明期间的白话，还夹杂着当时的一些方言，其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思不同，如“计较”“谢”等。试从课文中找几个这类词语，比较它们与现代汉语的不同。
1.说说下列句中加点词的意思与现代汉语的区别。
要取六月十五日生辰。古：赶。今：动词，拿，拿走。
如今正是尴尬去处。古：麻烦。今：难堪。
这厮不直得便骂人。古：应该。今：作某事有意义。
都叹气吹嘘。古：急促喘气。今：夸张地宣扬或编造优点、长处。
这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈。强人--古：强盗。今：能独当一面，坚忍不拔，有所作为的人。去处--古：地方。今：去的地方，也有地方的意思。
只见对面松林里影着一个人在那里舒头探脑价望。古：遮蔽，躲藏。今：影子，名词。
你这村人理会的甚么! 古：懂，知道。今：理睬。
你左右将到村里去卖，一般还你钱。 古：付、给。今：借了钱归还别人。
五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。 古：(买卖场合)多给，让人占点便宜。今：宽恕，饶恕。
我们胡乱也买他这桶吃，润一润喉也好。 古：索性，干脆。今：任意;马虎、随便。
连累我们也吃你说了几声。 古：被。今：吃东西
那计较都是吴用主张，这个唤做“智取生辰纲”。 古：计策。今：计算比较;争论;算计、筹划。
2.理解文中疑难词句。
“杨志提了朴刀……自去赶那担子”中的“担子”是什么意思？
就是挑担子的人，这里使用了借代的手法。
“杨志拿了藤条打将来”中“打将”是什么意思？
就是打，“将”是个语气词。
“这干系须是俺的!”句中的“须”是什么意思？
不是“应该”的意思，而相当于“难道只是”，这样才说得通。
为什么？
这是杨志反问责怪虞候的，意思是：“你们不替我打这夫子却在背后慢慢挨，这责任难道只是我的？”这样更合理。
3.施耐庵是一位高明的小说家，他很会讲故事，布局很巧妙，我们继续品读小说，我们不光要关注故事情节，还有关注作者是怎么讲故事的。
三、任务二：梳理故事情节，品叙事之妙
1.默读课文，理清故事发生的时间、地点、主要人物。
明确：
【时间】六月初四正午
【地点】黄泥冈松树林
【人物】
押送一方： 杨志 谢都管、虞侯2名、厢禁军11名。
智取一方：吴用、晁盖、白胜、公孙胜、刘唐、阮小二、阮小五、阮小七
2.快速浏览课文，选择押送方杨志或智取方晁盖、吴用等好汉作为叙述角度，结合传统小说结构（开端、发展、高潮、结局），把故事讲给大家听。
预设：
①智押——从杨志角度叙述
开端：我，杨志，受命押送生辰纲，深知责任重大，一路上小心谨慎，严加防范。
发展：然而，在途中，我遭遇了晁盖等人的精心布局。他们伪装成普通贩枣商客，让我放松了警惕。
高潮：未料，他们暗中下毒，我与部下们纷纷被蒙汗药所迷倒。（杨志等人上当饮酒被麻翻）
结局：生辰纲被劫，我深感悔恨与不甘，却也只能无奈接受失败。
②智取——从吴用角度叙述
开端：得知生辰纲押运的消息，我吴用心中便萌生了智取的念头，我与晁盖等人商议，决定利用军汉们贪恋酒水的心理，设计一个巧妙的陷阱。
发展：我们伪装成普通贩枣商客，在黄泥岗松树林以逸待劳，坐等杨志等人上当。
高潮：当杨志等人放松警惕，我按照计划行事，成功地将蒙汗药下到了酒中。看着杨志等人喝下酒水后一个个倒下，我心中暗自得意。
结局：我们成功劫取了生辰纲。
3.根据同学生的讲述，我们按照“人物+事件”的格式，将情节再梳理一遍。
明确：
开端：杨志慎押生辰纲
发展：黄泥冈松树林，七雄贩枣蒙杨志
高潮：白胜卖酒诱官军，吴用巧下蒙汗药，杨志等人中计饮酒被麻翻
结局：杨志误失生辰纲，英雄智取生辰纲
小结：小说围绕着生辰纲的争夺来展开情节，采取了明暗结合的双线结构。明线是杨志押送生辰纲，暗线是吴用等英雄智取生辰纲，明、暗双线交织点在六月初四正午、黄泥冈松树林，两条线索交织展开情节。
4.小组交流讨论，施耐庵为何不单选一个角度来叙述故事而要采用“双线叙事”模式来写这个故事，这样安排有什么好处？
明确：若单从杨志角度来写，处处提防、处处谨慎，结果失了生辰纲，使读者也不明所以；若单选择吴用等人角度，把他们的行动和计谋写出来，把他们的行动和面貌直接展示在读者面前，那故事就平淡无奇了。施耐庵选择运用双线结构，两条线索交织展开情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，更好地塑造人物形象，更突出主题；设置悬念，引人入胜。
过渡：作者的会讲故事，不光体现在采用“双线叙事”模式来讲这个故事，还体现在结尾段的“补叙”。
5.删去文章结尾段，与原文进行对比，探究结尾段“补叙”之妙。
展示：我且问你：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮这七个。却才那个挑酒的汉子，便是白日鼠白胜。却怎地用药？原来挑上冈子时，两桶都是好酒。七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要他们看着，只是教人死心塌地。次后，吴用去松林里取出药来，抖在瓢里，只做赶来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里。这个便是计策。那计较都是吴用主张。这个唤做“智取生辰纲”。
明确：补叙，恍然大悟，揭晓谜底，收束全文，点明“智取”；又公开8人身份；使结构有波澜，避免平铺直叙，吸引读者，引人入胜。
四、课堂小结
1.回顾文章结构脉络。
2.杨志押送生辰纲不可不谓谨慎，为什么会失败呢？“智取生辰纲”的“智”体现在哪些方面？我们下节课继续探讨。
五、作业布置
完成分层作业。
六、板书设计
（明线） （暗线）
杨志 生辰纲 吴用等英雄
押送 六月初四正午 智取
黄泥冈松树林
第二课时
一、导入
上节课我们梳理了《智取生辰纲》的故事情节，这节课我们就聚焦题目中“智”字继续探讨。
二、任务一：说“智”，析生辰纲丢失原因
活动（一）：说说双方的“智”体现在哪
1.文章标题为“智取生辰纲”，吴用一方用计“智”在何处，请结合课文说一说。
（1）快速阅读课文第10-13段，用简明的语言，概括“智取”的过程。
挑酒唱歌上冈 → →杨志阻止→贩枣客买酒→ →贩枣客吃酒→ →机智下药→ →杨志同意买酒→ →智取成功
从好汉们“智取”的过程中，你看到了怎么样的“智”？
预设：
挑酒唱歌上冈 →军汉急于买酒解渴→杨志阻止→贩枣客买酒→贩枣客拿出两个瓢→贩枣客吃酒→饶酒引争执→机智下药→军汉眼馋急于买酒→杨志同意买酒→最终上当被麻翻→智取成功
“智”体现在相互配合：贩卖红枣的人要喝酒，卖酒的人不卖;杨志一伙人要买酒，卖酒人也不卖。正是这卖与不卖之间的配合，才使杨志最终放松了警惕。半瓢酒之争的配合，刘唐、吴用与白胜配合的天衣无缝，将蒙汗药神不知鬼不觉的下到酒里。正是好汉们的团结合作，相互配合才完成如此妙计，最终得以智取。
（2）“智”除了体现在计谋的相互配合上，还体现在哪里呢？请同学们在课文中找一找，并结合课文说一说。
预设：
天时利用之“智”：
正如兵书所云，天时、地利、人和是做事成功的关键，尤其是对于劫取生辰纲这样的事情，更要巧妙地运用天时。吴用更是懂得这个道理，于是选择了一个非常有利的天时。文中说“正是六月初四时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热。”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当。”这样炎热的天气，这一行押运生辰纲的军卒怎能不想喝一口酒来解渴，更何况此时杨志为了保险起见，还偏偏选择在正午的时候前行呢？所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松阴树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
延伸：文中多处直接、间接描写“热”，请找出相关句子读一读，并说说作者这么写的用意。
出示：
(第1段)五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。
(第2段)两个虞候虽只背些包裹行李，也气喘了行不上。
(第3段)到申牌时分，寻得一个客店里歌了。那十个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘
(第4段)一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热
(第5段)众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当。
(第6段)日色当午，那石头上热了，脚疼走不得
(第7段)端的热了走不得
明确：天热是矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。天气酷热引出杨志与厢禁军、虞候、老都管等人的矛盾，推动故事情节发展，有助于刻画人物性格。
地点选择之“智”：
晁盖、吴用等人选择在黄泥冈的松林动手，这个地点的选择充分体现了“智”。黄泥冈地处偏僻，可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。晁盖吴用等人利用松树林的遮挡观察杨志等人的一举一动，做到知己知彼，后面也正是借着这松树林，遮掩了取药、下药的过程。
矛盾利用之“智”：
通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。在松林中休息，杨志又来打，但无人再去理会杨志的打骂。老都管也来干涉，给了晁盖等人可乘之机。老都管干涉杨志为什么不回击？杨志虽是押送首领，但实际上老都管才是真正的主人。杨志与老都管相互掣肘，这就注定在松林中休息时，无人会再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，也给了晁盖等人可乘之机。
延伸：矛盾冲突
本文的矛盾冲突是什么？作用又是什么？
主要矛盾：杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾
次要矛盾：杨志与众军汉、虞候、老都管之间的内部矛盾，表现为押送途中要快与要慢、要走与要停的矛盾。
作用：先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾，次要矛盾因主要矛盾发生、发展，以致激化;而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，有了解决的条件。因此前一部分着重写次要矛盾，是为后一部分写主要矛盾做铺垫。这些不同的矛盾互相勾连互相影响，不断推动情节向前发展。小说构思精巧，从错综复杂的矛盾冲突中刻画和凸显人物性格。
小结板：吴用等人的“智”体现在：天时的利用、地点的选择、相互配合、矛盾的利用。
2.能让吴用等人精心布局来“智取”，可见对手一定不弱，那杨志的“智”体现在哪里呢？请结合课文说一说。
预设：
智变时间：根据不同的地形，更改行路的时间。开始是趁凉行路，后来到了“人家渐少，行客又稀”的山路地带，为安全起见，改为“辰牌起身，申时便歇”。说明他小心谨慎，怕在晨光或暮色中遭偷袭，而正午天光大亮、热不可当，强盗不容易藏身偷袭。
智选路径。杨志放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径，说明他智选路径。这样艰难的路径，连强盗也不愿走，或许，强盗想不到杨志会走这样的路。
智藏行踪。他不多带兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注意。他不让军士进入林中歇息，是希望趁着正午时分把那些容易藏匿强盗的危险之地赶快走过去，以免多生事端。
从上述杨志的言行可见杨志具有怎么样的性格特点？（精明能干、小心谨慎）
活动（二）：分析人物形象，探生辰纲丢失原因
1.杨志谨慎、精明，一路上处处小心，时时留意，但为什么他最后还是中计丢失了生辰纲呢？
一方面固然是吴用他们“技高一筹”“棋高一着”，但最主要的原因却是他性格的另一面，杨志性格的另一面是什么？请找出描写杨志的语句进行概括，并说说他的这种性格的影响。
明确：急功近利，粗暴蛮横。正是这种性格，使得他对手下的兵士“轻则痛骂，重则藤条便打”，这就激化了运送队伍的内部矛盾。“堡垒最容易从内部攻破”，有了内讧，失败也就不可避免了。
2.结合课文，从客观主观两方面分析杨志丢失生辰纲的原因。
预设：
客观原因：
梁中书的生辰纲，本质上就是搜刮民脂，不义之财。并且去年的生辰纲就被劫走，至今查无下落。生辰纲被江湖人盯着打劫实属正常。另外，根据盖、吴用智取的经过，可以看出他们准备很充分，团队协作好。所以客观上基本决定了杨志失败的结局。
主观原因：
杨志尽管精明、谨慎，但自视武艺高强，使他至少有以下几点失误：一是过于相信依靠自己的武功即可打遍天下，没有亲自挑选精兵强将。二是不作沟通，听取意见。三是不讲策略，不善于团结，不善于借力于队伍中的关键人物都管和虞候。四是不坚持行事原则，盲目从众。
三、任务二：拓展延伸
1.讨论交流：同样是聪明人，吴用等人最终智取生辰纲，而杨志却误失生辰纲，你从中获得了什么启发或有什么思考？
预设：
（1）在一个团队中要处理好团队的内部关系。
（2）在生活中要学会和身边人和谐交流，以同理心尊重、理解对方，相互体谅。
（3）面对目标有平和的心态，不可急功近利。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。
（4）天外有天，人外有人。智多星吴用的计谋比青面兽杨志的计谋要高明。
2.课后阅读《水浒传》有关杨志的回目，结合本文，写一篇《杨志小传》。（课后作业）
第十二回 梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀
第十三回 急先锋东郭争功 青面兽北京斗武
第十六回 杨志押送金银担 吴用智取生辰纲
第十七回 花和尚单打二龙山 青面兽双夺宝珠寺
第五十八回 三山聚义打青州 众虎同心归水泊
第九十九回 鲁智深浙江坐化 宋公明衣锦还乡
四、课堂小结
在《智取生辰纲》中，我们被吴用等梁山好汉们的智慧与谋略深深折服，同时也为作者施耐庵的精湛笔法和高超叙述艺术点赞。这部作品不仅展现了英雄们的英勇形象，更反映了社会的尖锐矛盾。希望同学们能借此开启对《水浒传》的阅读之旅，领略古典名著的魅力。
“不读水浒，不知天下之奇。”这句名言，出自明末清初的文学评论家金圣叹之口。让我们一起读《水浒传》吧，去探寻其中的奇妙世界，去感受那波澜壮阔的英雄史诗吧。
五、作业布置
课后阅读《水浒传》有关杨志的回目，结合本文，写一篇《杨志小传》。
六、板书设计
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