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高中语文归去来兮辞并序教学设计
课前预习资料:
一、作者介绍:
陶渊明(352或365年—427年),字元亮,又名潜,私谥“靖节”,世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职,最末一次出仕为彭泽县令,八十多天便弃职而去,从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人,被称为“古今隐逸诗人之宗”,有《陶渊明集》。
二、创作背景:
东晋安帝义熙元年(405)仲秋,陶渊明出仕为彭泽县令,只八十多天便弃官归田,作《归去来兮辞》。陶渊明从二十九岁起开始出仕,任官十三年,一直厌恶官场,向往田园。这次辞官回家以后,再也没有出来做官。据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》云,陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视,官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说:“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿!”即日挂冠去职,并赋《归去来兮辞》,以明心志。
陶渊明从晋孝武帝太元十八年(393)起为州祭酒,到义熙元年作彭泽令,十三年中,他曾经几次出仕,几次归隐。陶渊明有过政治抱负,但是当时的政治社会已极为黑暗。晋安帝元兴二年(403),军阀桓玄篡晋,自称楚帝。元兴三年(404),另一个军阀刘裕起兵讨桓,打进东晋都城建康(今江苏南京)。至义熙元年(405),刘裕完全操纵了东晋王朝的军政大权。这时距桓玄篡晋,不过十五年。伴随着这些篡夺而来的,是数不清的屠杀异己和不义战争。陶渊明天性酷爱自由,而当时官场风气又极为腐败,谄上骄下,胡作非为,廉耻扫地。一个正直的士人,在当时的政治社会中决无立足之地,更谈不上实现理想抱负。陶渊明经过十三年的曲折,终于彻底认清了这一点。陶渊明品格与政治社会之间的根本对立,注定了他最终的抉择——归隐。
三、了解文体:
“辞”是一种形式比较自由灵活的古体韵文。
篇幅长短不限,句式散文化。
大体上以四句为一小节,两句为一组;以四言、六言为主,间有长短句,在整齐之中有参差,错落有致,韵脚的转换和押韵的方式也灵活而富于变化。
《归去来兮辞(并序)》的“序”以散体叙事,“辞”以骈体抒情,二者相得益彰。“辞”的部分是阅读的重点。作者反复铺陈、连续咏叹,抒写自己回归田园、重返自然的欢愉,也透露出对自我与世俗、生命与自然的思考。阅读时要注意理解作品所呈现的情感状态和人生境界,感受其骈偶押韵的语言特色。
魏晋时期,文坛上已开始流行雕饰堆砌之风,这篇文章却堪称其中的清流:虽然也锤炼语言,却不追求藻饰,不滥用典故,以淡雅生动为本;文辞精致,佳句甚多,却又不失素朴自然之美。研习时可反复诵读,涵泳品味。
四、以挖空形式提供学习任务单:
(一)正音
轻飏〔yáng) 壶觞(shāng) 眄
流憩(qì) 矫(jiǎo)首 出岫(xiù)
景翳(yì)翳 西畴(chóu) 窈窕(yǎotiǎo)
遑(huáng)遑 耘耔(yúnzǐ) 东皋(gāo) 犹望一稔(rěn)
(二)注释:
1归去来兮:意思是“回去吧”。来,表趋向的语助词。兮,语气词。
2耕:耕田。植:植桑。以:来。给:供给。
3幼稚:指孩童。盈:满。
4缾(píng):同”瓶“,口小腹大的陶器皿。粟:小米,泛指谷类。
5生生:犹言维持生计。前一“生”字为动词,后一“生”字为名词。资:凭借。
6术:这里指经营生计的本领。
7长吏:较高职位的县吏。指小官。
8脱然:轻快的样子。有怀:有所思念(指有了做官的念头)。
9靡途:没有门路。
10会:适逢。四方:意为到各处去。
11诸侯:指州郡长官。
12家叔:指陶夔,当时任太常卿。以:因为。
13见:被。
14风波:指军阀混战。静:平。
15惮:害怕。役:服役。
16彭泽:县名。在今江西省湖口县东。
17眷然:依恋的样子。归欤(yú):归家的叹息。《论语·公冶长》:“子在陈曰:‘归欤,归欤!’”
18何:什么。则:道理。
19质性:本性。矫:假。厉:勉强。
20切:迫切。违己:违反自己本心。交病:指思想上遭受痛苦。
21尝:曾经。从人事:从事于仕途中的人事交往。指做官。
22口腹自役:为了糊口饱腹而役使自己。
23怅然:失意。
24犹:仍然。望:期待。一稔(rěn):公田收获一次。稔,谷物成熟。
25敛裳:收拾行装。宵:星夜。逝:离去。
26寻:不久。程氏妹:嫁给程家的妹妹。武昌:今湖北省鄂城县。
27情:吊丧的心情。在:像。骏奔:急着前去奔丧。
28仲秋:农历八月。
29事:辞官。顺:顺遂。心:心愿。
30乙巳岁:晋安帝义熙元年(405)。
31胡:为何。
32以心为形役:让心神为形体所役使。意思是本心不愿出仕,但为了免于饥寒,违背本意做了官。心,意愿。形,形体,指身体。役,奴役。
33奚:为什么。惆怅:失意的样子。
34已往:过去。谏:谏止,劝止。
35来者:未来的事(指归隐)。追:挽救,补救。
36实:确实。一说认识到。迷途:做官。其:大概。
37是:正确。非:错误。
38遥遥:漂流摇荡的样子。以:而。飏(yáng):形容船缓缓前进。
39征夫:行人而非征兵之人。以:把。前:前面的。
40恨:遗憾。熹微:光线微弱,天未大亮。
41“乃瞻”二句:看见自己家的房子,心中欣喜,奔跑过去。瞻,远望。衡宇,简陋的房子。衡,横木,横木为门,是贫者之居的布置。载欣载奔,高兴地奔跑。载,语助词。
42稚子:幼儿。
43“三径”二句:院子里的小路快要荒芜了,松菊还长在那里。三径,院中小路。汉朝蒋诩隐居之后,在院里竹下开辟三径,只与求仲、羊仲来往。后以“三径”代指隐士所居。就,近于。
44盈樽:满杯。
45引:拿来。觞(shāng):古代酒器。
46眄(miàn):斜看。这里是“随便看看”的意思。柯:草木的枝茎,这里指树。以:为了。怡颜:使面容现出愉快的神色。
47寄傲:寄托傲世的情怀。傲,指傲世。
48“审容膝”句:深知住在陋室中反而容易使人安适。审,深知。容膝,仅能容纳双膝,形容居处狭小。
49“园日涉”句:每天在园中游玩。涉,涉足,走到。
50策:拄着。扶老:手杖。流憩(qì):游息,就是没有固定的地方,到处走走歇歇。憩,休息。
51矫首:抬头。矫,举。遐:远。
52无心:无意地。岫(xiù):有洞穴的山,这里泛指山峰。
53景:同“影”,指太阳。翳(yì)翳:阴暗的样子。
54盘桓:盘旋,徘徊,留恋不去。
55请:表委婉的谦敬副词。息交:停止与人交往。绝游:断绝交游。
56驾:驾车,这里指驾车出游去追求想要的东西。言:助词。
57情话:知心话。
58春及:春天到了。
59有事:指耕种之事。事,这里指农事。畴:田地。
60或命巾车:有时叫上一辆有帷的小车。或,有时。巾车,有车帷的小车。
61或棹(zhào)孤舟:有时划一艘小船。棹,本义为船桨。这里名词作动词,意为划桨。
62窈窕:幽深曲折的样子。壑:山沟。
63“亦崎岖”句:走过高低不平的山路。
64“木欣欣”句:谓草木茂盛。欣欣、向荣,都是草木滋长茂盛的意思。
65涓涓:水流细微的样子。
66“善万物”二句:羡慕自然界万物一到春天便及时生长茂盛,感叹自己的一生行将结束。善,欢喜,羡慕。行休,行将结束。
67已矣乎:算了吧!助词“矣”与“乎”连用,加强感叹语气。
68“寓形”二句:活在世上能有多久,何不顺从自己的心愿,管它什么生与死呢?寓形,寄生。宇内,天地之间。曷(hé),何。委心,随心所欲。去,死。留,生。
69遑遑:不安的样子。之:往。
70富贵:指高官厚禄。
71帝乡:仙乡,神仙居住的地方。期:希望,企及。
72怀:留恋、爱惜。良辰:指上文所说万物得时的春天。孤:独,独自外出。
73植:立,扶着。耘:除草。耔(zǐ):培苗。
74皋(gāo):高地。舒:放。啸:撮口发出的长而清越的一种声音。
75聊:姑且。乘化:顺从大自然的运转变化。归尽:到死。尽,指死亡。
76夫:句中助词,无义。复:还有。疑:疑虑。
教学目标:
1.思考陶渊明的选择,理解他对自我与世俗、生命与自然的思考。
2.理解作品所呈现的情感状态和人生境界,体会陶渊明诗文“平淡自然”的风格。
导入新课:
欧阳修曾说“晋无文章,惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已”(李公焕《笺注陶渊明集》引)。可见后人对于《归去来兮辞》艺术成就和价值的推崇。今天我们一起学习“晋惟一篇”的陶渊明的《归去来兮辞》。
新授:
任务一、细读,读懂情境。
活动1:读文知“境”。
(1)默读,注意作品所表现的“境”的变换。
第1段是悔恨自己做官的错误,准备归隐田园。
第2段是回家的欣喜之情,为写后文的感慨生命作铺垫。
第3段是归隐田园后做的一些事情。
第4段是陶渊明想和外界断绝关系,陶醉在田园景物中,表达了自己想“乐夫天”等一些深层次的感慨。
(2)注意境的变化:第1段写辞官归田,在路上;第2段写家园生活,在家里;第3段写出门,“交结出游”;第4段,表达深层次感慨。(板书:路-家-游-慨)
活动2:赏文悟“情”。
(1)由“境”到“情”,你读出了一种什么心情 明确:欣喜。
(2)为什么“欣喜”,或者说为什么“快乐” 找出依据并具体说明。
第一处,“既自以心为形役,奚惆怅而独悲”,现在心不必为形役了,自然高兴。
第二处,“悟已往之不谏,知来者之可追”,知道未来可以追求,对未来有希望。
第2段“载欣载奔”,写归心似箭,直接抒发了内心的喜悦。
第1段“实迷途其未远,觉今是而昨非”,已经知道了原来做官是错的,现在领悟到人生真谛,觉得自己还没有走得很远,心还能沉静下来,所以高兴。
点拨:这样的地方诗中很多,比如:可以和孩子一起,安享天伦之乐;抚摸孤松时,可保持高洁的品格;还可以喝酒;还有“倚南窗以寄傲”,拥有傲然自得的心情……
(3)诗人最大的“乐”是什么
明确:第4段最后一句话“乐夫天命复奚疑”。
(4)小结:以天命为乐--表现出作者顺随本性。而本性,又和“造化”,即“自然”契合。作者认为“道法自然”是最大快乐,也是归隐的内在动力和最大收获。
本文的叙事线索:辞官——归途——抵家——室内生活——涉园——外出——纵情山水——如何度过余生
本文的抒情线索:自责自悔——自安自乐——乐天安命
任务二、理解作品所呈现的情感状态和人生境界。
从序文你读出了什么?试着提个问题并用原文回答。
为什么做官,为什么辞官归隐?
序言:主要介绍了自己做官的原因和离职的理由:一是“质性自然,非矫厉所得”;二是“饥冻虽切,违己交病”;三是“程氏妹丧于武昌,情在骏奔”。
序文交代了本文的写作时间和背景,叙述了作者就职的经过和辞官的原因:因生活所迫而做官,又因违背自己的本性难堪而在八十余日后,弃官而去。
活动1:陶渊明的心路历程。
文章结构严谨,脉络清晰,从自然生活场景联系到生命存在的形式,从而进入到对生命的感悟和思考。
以叙事线索和情感线索作为维度,辅以简要画面,画出陶渊明的心电图。小组讨论,共同梳理文本,并整理思路,开始作画。任务完成后并让他们上台展示。
《归去来兮辞并序》:归途——归园——归田——归心
自喜——自乐——自得——自醒
作者思想感情的深层内涵:悲、苦、达观。
活动2:你读出了怎样的陶渊明?
隐士的纠结与平衡:
学生谈论个人感受。老师展示自己的思考。
①曾祖陶侃:东晋开国元勋,军功显著,官至大司马。
②年轻时:刑天舞干戚,猛志固常在。——《读山海经》
③彭泽令:“口税法”户籍改革,消富济贫。
④归隐后:日月掷人去,有志不获骋。
念此怀悲凄,终晓不能静。——《杂诗》
⑤57岁时:《桃花源记》理想社会蓝图。
陶渊明的苦痛与超脱:
人生之大痛:心为形役,违己交病。
时光易逝,人生苦短:善万物之得时,感悟生之行休,寓形宇内复几时。
沉浸于山水田园,获得愉悦的审美体验:木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。
行乐事,雅事,使精神超脱外物的羁绊:引壶觞以自酌,临清流而赋诗。
把握当下人生,对有限的生命倍加珍惜,从容书写生命价值的箴言:怀良辰以孤往,或植杖而耘耔。
看清世俗,看淡生死,乐天安命:何不委心任去留,聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑。
东晋诗人满怀深情地面对自然,在自然中发现了自己精神的家园、心灵的慰藉;他们也满怀深情地面对生命,高唱着对人生的眷恋和热爱之情。虽不能经世致用,世道使他们痛苦忧虑,感伤彷徨,然而道、佛思想和对自然的深情使他们超脱,其生死感念和诗酒风流千载之后仍令我们深深感动。
:活动3:分享后世文人诗文中的陶渊明,品味陶渊明精神的传承。
唐代以后,陶渊明逐渐成为了中国士大夫精神上的一个归宿,许多士大夫在仕途上失意以后,或厌倦了官场的时候,往往从陶渊明身上寻找新的人生价值,并借以安慰自己。
梦见五柳枝,已堪挂马鞭。何时到彭泽,狂歌陶令前。——李白
吾于诗人无所甚好,独好渊明。——苏轼
陶令不知何处去,桃花源里可耕田?——毛泽东
梁启超说,唐以前的诗人,真能把个性整个端出来和我们接触的,只有阮籍和陶渊明二人,而陶尤为鲜明。“他做人很下艰苦功夫,目的不外保全他的自然。”
世间并无桃花源,但陶渊明用他一生的行动,告诉我们如何找到通向宁静生活的道路;告诉我们热爱什么都不如热爱生活。当现实生活陷入焦虑时,请记住:生活不易,我们都要学会善待自己。
后世著名学者费勇这样评价:陶渊明是中国古代社会真正做了自己的人,他辞掉了官,辞掉了体制的保障,回到农村,自己养活自己。
叶嘉莹先生这样评价:在精神上,陶渊明掌握了“任真”的自得;,在生活上,他掌握了“固穷”的持守。
任务三、选择自己最喜欢的一句或几句来进行赏析。体会语言特色,感受真挚情感。
1.舟遥遥以轻扬,风飘飘而吹衣。
运用了寓情于景、情景交融的手法。用舟轻快、风吹衣的飘逸来表现自己归居田园的轻松愉快,形象而富有情趣,有很强的感染力。表现了作者乘舟返家途中轻松愉快的心情。
2.三径就荒,松菊犹存。
松菊在中国古代文人笔下常常是高洁、脱俗的象征,诗人此处写“松菊犹存”实则是表明自己品性仍在,未被世俗污染。
3.云无心以出岫,鸟倦飞而知还。
这两句一方面描写景物自然妥帖,毫无雕琢之痕又极具诗情画意,另一方面又寄托深远,出则无心,归则有意,这正是作者出仕和辞官情形的真实写照。出仕是无心的,并不是有意追求功名利禄,在这里,“无心”并不是作者的开脱之辞,而是实实在在地表现了作者的反省和自责;“倦飞”,是因为自己已经厌倦了官场的污浊和黑暗。作者触景生情,又将这种复杂的感情不露形迹地轻点出来,具有很强的艺术感染力。
4.善万物之得时,感吾生之行休。
由物哀人,自然生出人生短暂之伤感;由春来万物复苏,体会到大自然的生生不息,同时想到人生的短暂与仓促。这两句虽有些沉郁,但仔细品味,基调还是静谧而愉悦的。
5.聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!
这两句抒发了陶渊明乐天安命的思想感情。既表现了诗人遗世独立、心胸旷达的乐观精神,也流露出无可奈何、听天由命的消极情绪。隐逸的道路基本上都是逃避现实的,有消极的成分。但结合当时的社会环境,陶渊明不与黑暗的官场同流合污,其不慕富贵、安贫乐道的思想还是有一定积极意义的,它启示人们要蔑视那丑恶污秽的现实,从生活上远离它,从道德上鞭挞它。陶渊明这种顺乎天命,委心任化的态度是充满诗意的,也是由痛苦和折磨中得来的。它总结了陶渊明对此前人生的反思、对个人本性的澄明、对未来人生的向往。
小结:①语言风格,“淡雅生动”“素朴自然”。
“淡雅生动”虽锤炼语言,却不追求藻饰,不滥用典故。
“素朴自然”大多如口语不经意流出,自然真切,是作者心胸的真实展示。作者写出了回到田园后的园中之乐、田中之乐和身心自由之乐
②句式上,文章多处使用了对偶句。如“悟已往之不谏,知来者之可追”。《归去来兮辞并序》骈偶押韵,简洁清新,富有节奏感和音乐美。如“乃瞻衡宇,载欣载奔。僮仆欢迎,稚子候门。三径就荒,松菊犹存。携幼入室,有酒盈樽。”
很多句子,能够触动心灵,却并没有太多技巧,而这也是陶渊明平淡自然的语言风格的体现,其中蕴含着真挚的情感。
任务四:拓展延伸。
活动1:联系陶渊明其他作品。
“环堵萧然,不蔽风日。短褐穿结,箪瓢屡空。”(《五柳先生传》)
“饥来驱我去,不知竟何之。行行至斯里,叩门拙言辞。”(《乞食》)
从中可看出陶渊明吃、住境况:收获少,孩子多,存粮也没有;住得差,衣服破,食物少,竟然到了乞食的程度。
活动2:具体分析。
文章的字里行间还隐藏了一种什么感情 (分组讨论)
“善万物之得时,感吾生之行休”可看出,羡慕万物自由生长,而自己生命短暂。一第3段写“世与我而相违,复驾言兮焉求",在序里可看到“违己交病”,世事混乱违反了他的意志,身心都很疲惫,乱世让他感到很悲伤。(点拨:那是以前,现在不是很快乐吗 “我”归隐田园的心愿得到满足了)
可现在没有人理解他的高洁品质,感到孤独。
“聊乘化以归尽”,意为姑且顺应自然的变化,走到生命的尽头。年轻时陶渊明希望做官,年老后就只能顺应自然变化了,说明他对现实失去信心。这是他感到悲伤的一个原因。
点拨:作者悲伤的原因有四点:一是挨饿受冻,从序言可看出来;二是世与“我”相违,难免感到孤独;三是生命短暂;四是不能主宰自己命运。
活动3:小结。
人生悲乐相伴也许就是生活的辩证法。快乐背后是藏于内心深处不愿示人的忧伤。你认为“乐”,看到的是归隐心愿的满足;你认为“悲”,则体会到了作者退而求其次的无奈和苍凉。
任务五:《兰亭集序》和《归去来兮辞并序》比较阅读(教师主讲):
1.相同之处:
《兰亭集序》和《归去来兮辞并序》都体现了在“人的觉醒”和“山水的发现”的魏晋时代文士对生命和自然的思考。王羲之和陶渊明都在人生苦短、终必有尽的现实面前有着心灵的悸动和思想的波澜,都在自然中感受到生命的气息和衷心的欢愉。
从人生经历和个人思想来看,他们也有相似之处,他们都曾关注现实,都曾受到儒家思想的深刻影响。王羲之对天下大势、军务民政的认识,陶渊明说自己少时“猛志逸四海”(《杂诗八首》其五),想要“抚剑独行游”(《拟古九首》其八),都体现了这一点。但他们也从少年时就深受老庄崇尚自然的思想影响,王羲之一见会稽山水就想永居那里,陶渊明则“少无适俗韵,性本爱丘山”(《归园田居五首》其一)。也许并非巧合的是,他们都经历了从“出仕”到“辞官”的过程,最后都在自然田园中“归尽”。
2.相异之处:
就作为人生关键的“辞官”而言,王羲之主要是因为宦途上的人事矛盾,甚至有“羲之耻为之(王述)下,遣使诣朝廷,求分会稽为越州”(《晋书·王羲之传》)之事,被动性较强;陶渊明共三次辞官,前两次的原因分别是“不堪吏职”(萧统《陶渊明传》)和“商歌非吾事,依依在耦耕”(《辛丑岁七月赴假还江陵夜行涂口》),都是主动辞官,根本原因都在于天性与官场生活相违。可见两人虽都有超尘之想,但超脱程度毕竟有所不同。
就对生死的思考而言,王羲之感叹欢乐的易逝、人生的短暂,对此感到痛苦,想要超越生死而又认识到把生死、寿夭等同起来是一种虚妄。在《兰亭集序》之中,他希望以诗文与后人心灵沟通;在《兰亭集序》之外,他服食养性,云游采药,希望将生命延长。陶渊明则不然,对他来说,尽管“寓形宇内复几时”,但重要的是怎样选择和利用好这短暂的人生。至于死亡,只是“乘化以归尽”,“死去何所道,托体同山阿”(《拟挽歌辞》),他把生命与自然融为一体,因此也就没有了要汲汲于突破生死的焦虑,减少了对死亡的沉痛之感。他平静随化,因而也就自然乐天。对陶渊明来说,重要的是扑进自然、田园、本性的怀抱,而不是突破自然为生命设置的界限。
由此就带来这两篇文章中自然观的差异。参加雅集的人在崇山峻岭、茂林修竹间游目骋怀,感到愉悦,在这里,自然是人的审美对象,虽然能带来欢乐,但欢乐很快也会逝去。陶渊明则将自然作为自己精神的家园,把自己的生命与自然融为一体。对他来说,自然令他愉悦,这种愉悦已经超越了一般意义上的审美愉悦,而是一种在自然中反观自我,荡涤心胸,感受到“与天地参”的生命的微笑。理解了这些,我们也许就会更加认同刘熙载对陶渊明诗文的评价:“陶渊明为文不多,且若未尝经意,然其文不可以学而能。非文之难,有其胸次为难也。”(艺概·文概》)
任务六:读“辞”悟人生。
结合你对《归去来兮辞》的理解,写一段点评,表达你对陶渊明情感、志向以及人生选择的思考。(200字左右)
附:《归去来兮辞》名家点评。
千百年来,《归去来兮辞》受到人们的高度评价。
北宋欧阳修:晋无文章,惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。
北宋苏轼:俗传书生入官库,见钱不识。或怪而问之,生曰:“固知其为钱,但怪其不在纸裹中耳。”予偶读渊明《归去来辞》云,幼稚盈室,瓶无储粟,乃知俗传信而有征。使瓶有储粟,亦甚微矣,此翁平生只于瓶中见粟也耶?
北宋李格非:陶渊明《归去来兮辞》,沛然如肺腑中流出,殊不见有斧凿痕。
南宋朱熹:其辞义夷旷萧散,虽托楚声而无其尤怨切蹙之病。
拓展:鲍鹏山:《南山种豆:陶渊明》
路过:《桃花源里的陶渊明》
三、布置作业:
1.背诵《归去来兮辞》。
2,你最喜欢的一篇文章或者一本书是什么?请你给这篇文章或者这本书写一篇序。不少于200字。
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