人教版（2024）四年级上册第四单元 山乡牧童 教学设计（共四课时）

整体单元设计
第四单元 山乡牧童
教学要求
一.单元总要求
这是以"牧童"为中心的主题单元，通过欣赏、演唱不同形式、不同体裁、不同地区的音乐作品，感受了解音乐所表现的不同意境；了解我国著名音乐作曲家贺绿汀生平秩事及他的相关作品，丰富学生的文化视野。通过唱歌、欣赏和个表演等音乐实践活动，让学生感受音乐传达给人们的不同情绪，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。
二.具体要求
1.鼓励学生体验、参与各项音乐活动 ，引导学生用真挚自然的歌声表现歌曲。
2.能用优美抒情的声音演唱歌曲春晚，表现出歌曲宁静美丽的意境。能背唱这首歌曲。
3.继续进行二声部合唱的训练。
4.通过学唱歌曲《牧童》和欣赏童声合唱《山童》，感受和唱歌曲带给人的美妙和声以及不同国家的音乐风格。
5.欣赏《牧童短笛》，掌握作品的曲式结构，理解作品所表现得意境。
6.了解我国著名音乐作曲家贺绿汀生平秩事及他的相关作品。
教学准备
1.教具：有关音乐、歌曲的范唱。
2.录像资料：有关我国著名音乐作曲家贺绿汀的资料和其它录音作品。
3.ppt课件
教学重点：
1.二声部歌曲。通过学习歌曲《牧童》，加强二声部的训练，使学生具有二声部演唱的能力。培养合作意识，因用歌声表现歌曲描绘得意境。
2.用运自主学习的方式，了解我国著名作曲家贺绿汀生平秩事及他的相关作品。
教学难点：
学习二声部歌曲《牧童》。
教学课时
四课时
教材分析
1.《牧童》
《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，加上简单和谐的二声部合唱把小牧童在美丽牧场欢快放牧的情景展示在人们眼前。歌曲结构规整，分为四个乐句，一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来十分轻松；第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感，整首歌曲充满活力。
2.《牧童短笛》
贺绿汀（1903-1999），我国著名作曲家，音乐教育家。代表作品有《游击队歌》、《春天里》、《摇篮曲》、《森吉德玛》等脍炙人口的歌曲。《牧童短笛》是一首短小、精致的钢琴小品。全曲共分为三个部分。第一部分用对位手法写成，左右两手各演奏一个声部。音调纯朴、清雅，意境恬静，具有浓郁的民族风格。第二部分的情绪与第一部分形成鲜明的对照。此处节奏较快，音调活泼、跳跃，好像笛子在吹奏，又好像牧童在田野中追逐嬉戏。第三部分是第一部分的再现，音调稍稍作了装饰变化，情绪显得十分安谧，使乐曲更加充满着诗情画意。
3.童声合唱《山童》
这是一首采用西南地区风格音调谱写成的童声合唱曲，歌唱曲调生动活泼，作曲家在音乐中采用诸多滑音、倚音、变音，构成了作品特有的风格。歌曲以我的视角，歌唱了色彩斑斓的大自然和富有生机的世界。旋律欢快、节奏自由，情绪活泼。
《牧羊姑娘》
这首乐曲是根据同名歌曲改编而成的双簧管独奏曲。原歌曲叙述就是一个穷苦的牧羊女的凄凉生活。歌曲共有两段歌词，乐曲有三个部分。第一部分，四个乐句构成的单一趋势。第二部分音乐是在主题旋律的基础上加以变化和发展。第三部分是悲凉的主题旋律重现，将孤独的牧羊姑娘和饥饿的羊儿留在那暮色降临的山坡上
5.唱歌《村晚》
这首歌曲是作曲家白城仁以宋代人雷震的诗《村晚》为词谱写成。《村晚》是一首描写农村晚景的诗，大意是四周长满青草的池塘里，池水灌的满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山口含着一样，倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背上，用短笛随意的吹着不成调的曲子。诗人即景而写构成了一副饶有生活情趣的农村晚景图。歌曲的音乐特点比较鲜明，其旋律十分优美、质朴，采用了重复变化重复、模进、自由模进等创作手法。节奏鲜明而统一，结构工整。从整体上看，前半部分音域较低，后半部分音区升高，力度有所加强。歌曲的后半部分运用了二声部合唱的方式，和声手法虽然简单，但非常生动和谐，音乐更为饱满均衡，其表现力也更为丰富，使歌曲显得愈加诗意盎然
第一课时教学内容学唱歌曲《牧童》
教学目标
1.能用轻快明亮的声音演唱二声部合唱歌曲《牧童》，表现歌曲欢快的情绪。
2.通过学习，让学生正确掌握歌曲的旋律、节奏，培养学生演唱二声部合唱的能力。
3.感受切分音节奏，并在教师的指导下，把这种节奏所表达的快乐情绪用歌声表达出来。
教学过程
一、音乐游戏。
1.听音模唱。教师弹奏单音，学生用u模唱音高。
2.和声练习。教师以小组为单位,进行竞赛。教师演唱一个音,学生演唱这个音的上方三度音(例如,教师唱1,学生演唱3;教师演唱2,学生演唱4)。
二、感情导入。
1.谈话。
2.欣赏《牧童》乐曲。
3.提问：这首乐曲的情绪是怎样的？
三、学习歌曲
1.旋律记忆
再听音乐。提问：你觉得乐曲可以分成几句？你能够记住并哼唱那句？
2.视唱歌谱
以小组为单位,学习歌谱。
视唱高声部旋律。
提问：你觉得乐曲描写了什么样的情景？
3.突破节奏难点：你觉得歌曲的那一句最富有跳跃感？
4.介绍曲名。
5.学唱二声部旋律。
A.再完整地听歌曲。提问：
B.教师出示二声部旋律，视唱二声部旋律。
C.完整演唱歌曲旋律。
6.视唱歌词。
四、总结。
五、作业
寻找斯洛伐克的相关材料。
六、课后反思
第二课时教学内容：欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》。
教学目标
1.能够认真欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》，感受乐曲欢快的情绪，理解乐曲所表现的意境，掌握作品的曲式结构，熟悉作品音乐主题。
2.了解贺绿汀的生平及其代表代表作品。
教学过程
一．导入：播放歌曲《牧童》。
提问：歌曲的曲名？大家一起来唱一唱。
二．初听乐曲《牧童短笛》。
提问：乐曲可以分成几段？几段的速度有什么不同？
三．分段欣赏：仔细体会各乐段的情绪，并机异地一段的主旋律。
1．第一乐段：乐曲的速度、情绪是怎样的？你联想到了什么？
教师要积极引导学生展开想象，鼓励学生表达自己的感受。
出示第一段的主旋律，并在教室的伴奏下哼唱主旋律。
2．第二乐段：乐曲的速度发生什么变化？情绪是怎样的？你联想到什么？请你用线条表现音乐旋律的特点。
（快速、旋律跳跃、节奏欢快、情绪热烈）
3．第三乐段：听一听，这一段与前面的那一段相似？有什么不同？
（与第一段相似，音多了，节奏密集）
四．完成书上的练习。
五．完整欣赏：请学生谈一谈自己对这部作品的感受？
六．引导学生运用诗歌、绘画、律动等方式表现作品。
以小组为单位，发挥各组优势，选择一项进行活动。
七.了解贺绿汀的生平及其代表代表作品。
八．课后反思
第三课时《村晚》教学设计
教学目标：
能用优美、抒情的声音演唱歌曲《村晚》，表现出歌曲宁静、美丽的意境。能背唱这首歌曲。
2.认识反复跳跃记号，能在歌曲演唱中正确表现反复跳跃记号。
教学重点：
感受歌曲的乡村宁静美丽的意境，组织学生愉悦有序地参与歌曲学习。
教学难点：
歌曲中反复跳跃记号和弱起小节的准确演唱。
教学过程：
一． 导入 谈话导入。
师：同学们一定读过很多古诗吧!今天，我们在音乐课上来学唱一首古诗，一起来感受这首诗的意境，请听歌曲《村晚》。
怎么样？听出它的速度了吗？（中速）
这样的速度传递给你怎样的听觉感受？（安静，优美，悠闲） 让我们随着音乐动一动，把这样的情绪也传递给老师。
师：老师看到大家有人晃动身体，有人用手画出优美的旋律，还有人画出长长的弧线。你们来说说为什么要这样做呢？
生回答。旋律很优美，感觉很悠长，我听到有些音很长。
【设计意图】：用古诗的意境直接导入歌曲，感受速度、情绪，同时，也为学生营造安静自然的听觉氛围，身体的声势动作更贴切歌曲的旋律速度及节奏的表达，为下一步学习歌曲做铺垫。
二． 学唱歌曲，感受意境。
1. 师：这位同学真用心，还能听出一些长音呢？来观察乐谱中的节奏有什么特点呢？
生：每句节奏都相同，师：你观察的真仔细！
生：还有弱起。师：你的音乐知识真丰富！哪个地方是弱起小节呢？ 生：歌曲的第一小节就是弱起小节。师：你说的很准确。
师：乐曲一般都是从强拍开始的，弱起小节就是在乐曲的弱拍或次强拍开始，也叫不完整小节，首尾相加就是相当于一个完全小节。
师：这首歌曲是四四拍的。大家还记得四四拍的含义吗？一起来说。
它的强弱规律呢？谁还记得，能给我们示范一下吗？ 你学的真扎实。 师：那让我们一起来看看这首歌曲的节奏型。
谁来试着读出来，能用手画出节拍吗？大家一起来试试吧。最后一小节有几拍？对，三拍，那么第一小节和最后一小节加起来就是四拍啦。
2. 老师来想给大家唱一唱，同学们听听歌曲有几部分？
生说出歌曲分两部分，第一遍古诗是第一部分，后面重复的是第二部分。 大家认同吗？
3. 介绍古诗，学生朗读歌词。
那让我们按照刚才的节奏一起来读一读这首诗吧。 师：同学们读的有板有眼。
唐宋时期是中国诗词造诣的高峰时期，这首诗就是来自宋代诗人雷震之手。 通过诗句你眼前会浮现什么样的画面？生回答。
师：是啊，同学们，四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山口含着一样，倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背上，用短笛随意地吹着不成调的曲子。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。 师：如果你是画面中的小牧童，你的心情怎样？ 生：悠闲，自在，非常美的田园生活。
【设计意图】：在此处加入歌曲的诗意解释，意在使学生在对歌曲有一定画面感的时候，老师解释大意，同时画面引入，这样学生自然的就被带入了寂静，美丽的乡村美景，配合音乐，更能提升学生的审美情趣，产生情感共鸣，加深对歌曲的情感解释，教师无需过多语言解释便可完成重点教授呢。
4.旋律游戏。
师：是啊，正是这样美的诗句与作曲家那巧妙的节奏，音高，速度的完美结合，才为我们呈现了这样一首优美而富有诗情画意的歌曲，让我们一起为歌曲的第一部分做个旋律游戏吧。老师邀请四位同学来唱唱这些旋律，谁愿意来加入我们？ 你们试着先唱唱，准备好了吗？
好，你们跟着老师的琴带领大家来唱唱吧！有请第一位，下一位...... 师：你们的识谱能力可真强，都可以当小老师啦.
大家演唱的是歌曲中打乱的顺序，现在有你们根据歌曲的旋律，找到自己正确的位置。大家商量一下吧！好，第一句在哪里？我们一起来按照他们排列的顺序试着唱一唱.怎么样？他们排列的正确吗 那让我们来验证一下吧！（听第一部分音乐）你们的音乐感知力可真强，老师为你们点赞！谢谢你们。请回到自己的位置上吧. 4. 第一部分学唱
我们再来完整唱唱这段旋律吧！大家注意最后一句的音准，再来跟老师唱唱。 这么美得旋律加上歌词会更好听，赶紧让我们来填词演唱吧
大家感觉这段旋律情绪怎样？优美，宁静，好像是在欣赏美景，悠闲的散步。 那大家觉得用怎样的力度适合来表现这样宁静，美丽的画面呢？ 生：弱
同学们的音乐感觉可真不错！让我们用弱的力度跟琴再唱一遍吧。
5. 第二部分学唱。
师：同学们的声音真好听，老师仿佛看到了宁静，美丽的乡村景色。
那让我们赶紧来学习歌曲的第二部分，请听，这部分跟刚才的第一部分情绪发生变化了吗？ 生：音变高了，情绪更加激动啦，力度呢？中强。
大家听得可真认真，我们跟琴用la来模唱一下这段旋律，加上歌词吧。 三． 探究学习，深入感悟。
师：小牧童也被你们动听的歌声吸引了，我们把他请出来吧！
小牧童提出问题：发现歌谱中的特殊记好了吗？知道怎么演唱吗？（展示完整歌词） 生：我看到了反复记号， 师：你来说说怎么演唱吗？
那现在老师要考考大家啦（板书）谁来说说应该按照什么顺序？
那我们来学唱反复后的结束句。注意结束句的四分休止符，要休止一拍，最后八分音符演唱要轻巧，有弹性！
我们来完整演唱歌曲，注意反复记号的演唱！
小牧童又提出问题：请同学们邀请身边的小伙伴当一回小领唱吧！ 好，我们把第一部分作为领唱，第二部分大家齐唱。
【设计意图】：音乐知识通过情景创设来自然引入更能加深学生的音乐记忆，采用学生先来解释音乐知识，教师后教授体现先学后教的教学理念，学生更易接受。
四． 老师二部加入。
这一次啊，老师也有感而发也想加入你们。音乐，起
领唱同学的声音真好听，非常纯净，大家的齐唱也让歌曲更深情啦。 师：有谁发现老师的声音在你们唱的哪个地方加入了？ 对，歌曲的第二部分，那我和你们合作演唱是哪种演唱形式呢？
生：合唱。大家觉的好听吗？合唱的加入，歌曲更加饱满，更具诗情画意啦！ 师：歌曲的第二部分就是合唱，下节课来学习和探索歌曲的二部合唱。
【设计意图】：教师简单的合唱演唱，让学生直观感受二部旋律，配合学生的演唱，体会歌曲的情绪更加饱满，这样的设计再进行演唱就能达到以情带声的目的。 五，小结。
古诗词是中华民族的瑰宝，诗中有画，诗中有情，诗中有爱。让我们把藏在古诗中的美大声唱出来吧！
背唱歌曲，课件美景播放！
第四课时 教学内容欣赏歌曲《山童》《牧羊姑娘》
教学目标
欣赏歌曲《山童》、《牧羊姑娘》，了解、感受中外不同风格的同一题材和体裁的艺术作品。
培养学生的音乐感受力
教学过程
一.导入。
二.分组汇报斯洛伐克的相关材料。
斯洛伐克位于欧洲心脏地带，是东、西、北欧和巴尔干文化的交汇处。斯洛伐克不仅有着美丽的自然风光和历史文化遗迹，还有丰富的民间文化和艺术，民歌、民乐、民间服饰和舞蹈、抒情的和表现热烈的诗歌，绚丽多彩，因地而异。
斯洛伐克的民歌常常是以四小节为单位的旋律，据对称构造。和声以三和弦为主，具舞蹈性。
三.演唱歌曲：学生运用已掌握的音乐既能填唱歌曲。
教师对较难得地方进行指导。
四.用不同形式演唱歌曲。
1.提问：歌曲运用了哪两种形式的不同的效果？
2.选用不同的速度演唱歌曲，引导学生展开积极的想象。
3.用较快的速度、明亮的音色，表现早晨牧童高高兴兴地去放牧；用稍慢的速度，宽厚的音色，描写傍晚夕阳西下的牧童牵着牛回家。
五.欣赏《牧童》、《牧羊姑娘》的不同演唱形式。
教师应指导学生在欣赏不同形式的演奏中，体验音乐带来的不同感受，已达到丰富情感体验，扩大音乐视野的目的。
六.欣赏歌曲《山童》《牧羊姑娘》。
1.初步感受体验中外歌曲的不同风格。
2.这是一首中国作品，它是一首描写山里孩子的歌。提问：这首歌曲的情绪怎样？它和《牧童》《牧羊姑娘》在演唱形式上有什么不同？