人教版（2024）二年级上册第六单元《雪橇》教学设计

《雪橇》教学设计
教学目标：
1.通过欣赏乐曲，让孩子们感受乐曲情绪、速度、乐段变化。
2.熟悉主题旋律，能哼唱。
3.能用打击乐器、肢体动作参与表现音乐。
教学重难点：
1.熟悉乐曲主题。
2.能够准确听辨乐段并表现。
教学准备：
电子琴、多媒体、课件、打击乐器、教具
教学过程：
一、导入
课前播放《铃儿响叮当》，老师带领学生做律动。
谈话导入：提到冬天你会想到哪些有趣的事情？
生：打雪仗、堆雪人。
总结：“在我们河南，冬天最有趣的就是打雪仗、堆雪人、溜冰等等，但是请同学们看一看图片上这个地方的人们在干什么？生：乘雪橇。
师：同学们观察图片中人们生活的地方气候怎么样？（很寒冷）因为这里冬季的时间比较长，气温很低，常年积雪，其它的交通工具很不方便，所以雪橇就成了人们最重要的交通工具。其实，雪橇不仅是一种交通工具，而且还是一种运动比赛项目。今天有两位外国小朋友邀请咱们一起参加雪橇比赛，同学们想不想赢得这场比赛？（想）想赢得比赛，就需要闯过层层关卡，你们准备好了吗？
新课
（一）完整聆听
1.初听乐曲
闯关1：一起欣赏一首有趣的音乐，请你仔细听，在音乐中，你都听到了哪些乘雪橇时候发出的声音？音乐的情绪是怎样的？”
学生活动：感受音乐、听辨声音，回答问题。
教师总结：“是的，在乐曲中我们可以听到铃铛声、鞭子声和蹄声,音乐欢快又活泼。”
评价语：你的小耳朵可真灵敏，恭喜你顺利闯过第一关。
2.揭示课题
导语：“刚才我们听到的这首乐曲由美国作曲家安德森创作，表现了人们驾着雪橇、飞驰在雪地上的情景，乐曲的名字叫《雪橇》。”
（二）分段欣赏
过渡语：“新的挑战又来了，同学们要再接再厉哦！”
1.欣赏第一部分
（1）听辨A主题
过渡语：“咱们一起来听一听A主题，闯关题来了：A主题给我们描述了怎样的情景？”
学生活动：听辨主题并想象情景
教师总结：“这段音乐讲述了人们乘着雪橇奔驰在雪地上，他们高兴极了”。
评价语：同学们的想象力真丰富，恭喜你们又一次闯关成功。
（2）旋律特点
过渡语：“那么旋律是平稳的还是起伏的？让我们随着音乐，划着旋律线感受一下吧！”
学生活动：在A4纸上随音乐画旋律线。
教师总结：这段起伏的旋律表现了雪橇在雪地上飞快奔驰的情景。
（3）跟琴用“la”模唱A主题旋律
师：这么欢快的旋律，老师忍不住想给大家唱一唱，请同学们一起欣赏吧！
师：同学们能不能像老师这样唱一唱呢？
学生跟电子琴唱A主题旋律。
（4）听辨乐器
过渡语：“那么在这段音乐中，人们乘坐雪橇时的什么声音最吸引你？你能听出它是由什么乐器演奏的吗？”
学生思考：听辨乐器
教师评价：你知道的可真多！这是由串铃模仿的鹿儿跑动时铃铛的声音。
（5）用串铃为A主题音乐伴奏
过渡语：接下来，我们也用身边的小乐器——串铃，模仿铃铛的声音为音乐伴奏吧。
教师播放音乐，学生用串铃伴奏。
（6）听辨B主题
播放B主题，学生听辨乐器。
师：这段音乐中人们乘雪橇时的什么声音最特别？（蹄声）你听出来它的演奏乐器是什么呀？（双响筒）这里用双响筒模仿鹿儿的蹄声。
我们也来试一试用双响筒演奏吧！（播放B主题）
（7）聆听第一部分
过渡语：“第一赛程马上就要结束了，现在我们还需要闯过一个关卡：请你聆听乐曲的第一部分，在A主题出现时用串铃伴奏，B主题出现时用双响筒伴奏，比一比看谁演奏的最好。”（播放第一部分音乐）
学生活动：随音乐用打击乐器伴奏。
评价语：同学们的演奏能力越来越强了，恭喜你们顺利通关。
2.欣赏第二部分
（1）想象
过渡语：“接下来我们进入第二段赛程，闯关题来了：请听乐曲的中间部分，这一部分又为我们讲述了什么情景呢？音乐的速度与情绪有了什么变化？”
学生活动：听辨、想象
教师总结：“人们觉得雪橇依然跑的不够快，想再加快点，就挥起鞭子，让鹿儿跑得更快些，表达人们心中酣畅愉悦的感情。”
（2）鞭子声
过渡语：为了让雪橇跑得再快些，就让我们拿起手中的鞭子随音乐挥动起来吧！
播放C主题音乐
学生活动：听辨鞭子声并做挥鞭的动作。
3.欣赏第三部分
（1）听辨
过渡语：“现在我们已经顺利通过第二段赛程，进入第三段赛程，新的挑战马上要开始了，请同学们做好准备：乐曲的第三部分和哪一部分相似呢？是完全一样的吗？”
学生活动：学生听辨第一部分和第三部分相似，并判断是否完全相同。
评价语：你的乐感特别好，一下就听出来了，给你点赞！
教师总结：相信同学们都听出来了，他们不完全相同，第三部分是第一部分的变化再现。
（2）想象
过渡语：“乐曲第三部分除了表现人们驾雪橇时愉悦的心情，结尾处的不同又表现了什么情景？”
学生活动：听辨想象
教师总结：“结尾处力度渐弱，仿佛雪橇离我们越来越远了。”
（三）完整感受
过渡语：“我们完整欣赏一遍这首乐曲，想一想A主题的旋律在全曲出现了几次？每次出现有哪些变化？我们一起去听听！”
教师总结：你听出来了吧，A主题共出现了四次，每次重复一遍，音色不同，情绪一次比一次热烈。
过渡语：“作曲家安德森用音乐让我们感受到了乘雪橇时的愉悦心情，就让我们随着音乐用打击乐器和肢体动作加入表演，再次感受这种愉快心情吧！”（找四位学生到讲台前展示表演，其他人坐着表演）
师：当听到A主题时用串铃表现，B主题用双响筒表现，中间部分加入挥鞭的动作。
学生活动：再次完整听辨
三、拓展
过渡语：同学们的乐感越来越好了，跟音乐配合的很默契。作曲家安德森还创作了很多有趣的音乐，今天我还带来了一首他创作的《打字机》，让我们去听听吧！
四、课堂小结
过渡语：“快乐的时光总是显得那样短暂，音乐课堂又要接近尾声了。今天我们一起欣赏了乐曲《雪橇》，它是由美国作曲家安德森创作的，表现了人们驾雪橇时欢快、愉悦的心情。在音乐王国的宝库中，还有很多优秀的音乐等着大家去发现和欣赏，希望同学们在今后的日子里能够多听，多了解，就让我们在欢快的音乐声中结束今天的音乐课吧！”
板书设计：
雪橇
第一部分：串铃、双响筒、串铃
第二部分：挥鞭子
第三部分：串铃、双响筒、串铃
教学反思：
这节课设计了雪橇比赛环节，目的是激起学生的学习兴趣和热情，但闯关游戏没有贯穿始终，学生的情绪调动得还不够。课堂中加入了打击乐器表演环节，使得课堂气氛很活跃，但是学生在展示的时候表情不到位，没有与音乐融合。整堂课的评价语言还比较欠缺，应该及时表扬、评价学生，引导性的语言也应该再深入一些，要用语言去感染学生，激发他们的音乐表现力。
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