角的初步认识整理复习（教案）人教版二年级上册数学
文档属性
| 名称 | 角的初步认识整理复习（教案）人教版二年级上册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 53.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-10-06 11:52:10 | ||
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文档简介
二年级上册《角的初步认识》复习课教学设计
教学内容：
人教版二年级数学上册第三单元《角的初步认识》整理与复习
教学目标：
1、结合具体情景复习认识角，进一步了解角的各部分名称，能借助三角尺认识并区分直角、锐角和钝角，会比较角的大小，能用正确的方法画角。
2、在复习认识角的过程中，发展初步的观察能力和动手操作能力。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点：
1、结合具体情景复习认识角，进一步了解角的各部分名称，能借助三角尺认识并区分直角、锐角和钝角，会比较角的大小，能用正确的方法画角。
2、在复习认识角的过程中，发展初步的观察能力和动手操作能力。
教学过程：
一、导入课题。
师：同学们，这个学期我们已经学了角的认识，这节课我们一起来整理一下有关角的知识。（板书课题：角）
师：那什么是角呢？
生：角有一个顶点和两条边。
板书（一个顶点，两条边）
二、折一折
师：对于角，同学们都有一定认识了。我们先来动手来折一折角。请同学们利用手中的圆片或不规则形状的纸折一个角。用直尺、彩笔描出角的顶点和两条边。
生活动折角。
出示展示要求：1.请你从角的各部分名称、角的名字、如何判断角三方面介绍你折的角。2.把角按从小到大的顺序排在黑板上。
生1：这是角的顶点，这是角的两条边。（边指边说）我折的是直角，用三角尺的直角来判断，点对点，一条边重合，另一条边也重合，所以是直角。
生2：这是角的顶点，这是角的两条边。（边指边说）我折的是钝角，用三角尺的直角来判断，点对点，一条边重合，另一条边在三角尺直角边的外侧，所以是钝角。因为钝角比直角大，所以排在直角的后面。
生3：这是角的顶点，这是角的两条边。（边指边说）我折的是锐角，用三角尺的直角来判断，点对点，一条边重合，另一条边在三角尺直角边的里侧，所以是锐角。因为锐角比直角小，所以排在直角的前面。
生4：这是角的顶点，这是角的两条边。（边指边说）我折的是直角，用三角尺的直角来判断，点对点，一条边重合，另一条边也重合，所以是直角。我把这个直角放在第一个直角的下面，因为直角是相等的。
生5：这是角的顶点，这是角的两条边。（边指边说）我折的是锐角，用三角尺的直角来判断，点对点，一条边重合，另一条边在三角尺直角边的里侧，所以是锐角。我把它排在第一个锐角的前面，因为它比第一个锐角小。（生进行比角）
师：在判断角时，我们以直角为标准（圈起来，板书：直角），比直角小的是锐角（圈起来，板书：锐角），比直角大的是钝角（圈起来，板书：钝角），这些角从小到大排列，它们的大小关系是锐角＜直角＜钝角。
师：通过折角，我们巩固了角的各部分名称、角的名字、如何判断角这些知识。老师这里也有一个角，这个角可真小呀！它想变大，该怎么办呢？
三、放大镜
师：瞧，老师请来了放大镜。如果用放大镜看一个角，这个角的大小会变吗？
生：不会变，因为放大镜看一个角的边变长了，但是角的两条边张开的大小不变，所以角的大小不变。
师：说的真好。眼见为实，我们一起来验证一下吧！
师：瞧，长方形，把它放大，比一比。长方形放大后，什么变了？什么不变？
生：长方形变大了（因为长方形边变长了），长方形四个角的大小不变。
师：三角形，把它放大，比一比。三角形放大后，什么变了？什么不变？
生：三角形变大了（因为三角形边变长了），三角形三个角的大小不变。
师：一个角，把它放大，比一比。这个角放大后，什么变了？什么不变？
生：角的边变长了，这个角的大小不变。
师：那想让老师手里的角变大些，该怎么办呢？
生：把角的一条边或两条边向外侧来开一些，让角的两条边张开的大些。
师：对，角的大小和角的两条边张开的大小有关，和边的长短无关。
（板书：角的大小和角的两条边张开的大小有关，和边的长短无关）
师：同学们学的可真认真，我们休息一下，来猜个小谜语吧！
小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。 （打一物）谜底：钟表
师：小朋友丽丽带着钟表来了，可是她的钟表上没有时针和分针，怎么回事呢？
四、画一画
师：丽丽是上午时针和分针成直角时去图书馆看书的，在下午时针和分针成直角时返回的。你知道丽丽什么时候出发，什么时候返回吗？画一画。
生活动画一画。
展示：你是如何在钟表上画直角的？
生：因为是整时，从顶点出发，先向数字12先画一条线，拿三角尺直角的顶点和角的顶点对齐，三角尺一条直角边和角的一条边对齐，从顶点出发，沿着另一条直角边画一条线，最后标出直角符号。
思考：从同一顶点出发，这两个直角什么一样，什么不一样？
生：直角的大小一样，直角的方向、边的长短不一样。
师：同学们完成的可真棒，有个我们学习中的老朋友迫不及待想和大家见面了。
五、拼一拼，想一想
师：瞧，这是一副三角尺，一个瘦瘦高高的，一个胖胖矮矮的。每一个三角尺上面都有一个直角，两个锐角。你能比一比这一副三角尺中4个锐角的大小吗？
生活动比锐角的大小。
师：同学们比的可真仔细。我们一起来整理一下刚才我们比锐角的过程吧！1号和三号比，3号大。2号和3号比，2号大。3号和4号比，相等。
师：根据比的结果，2号最大，叫大锐角，1号最小，叫小锐角，3号叫中锐角，4号也叫中锐角。
师：把你的一副三角尺如图摆在桌面上，同桌互相说一说锐角的名字吧！
师：接下来，开动小脑筋来做判断吧！
生发言。
师：同学们，时间过得可真快，这节课马上要接近尾声了。调皮的角藏了起来，让我们一起来找一找，数一数图形里藏了几个角？
六、数一数
1.数一数下面每个图形中各有几个角。
2.数一数。
像这样，有6条边，角的个数应该怎样计算呢？
像这样，有无数条边，角的个数……
师：在以后的学习中，我们一定会通过发现规律，总结规律找到答案！
七、课堂总结
师：同学们，这节课你有什么收获呢？
教学内容：
人教版二年级数学上册第三单元《角的初步认识》整理与复习
教学目标：
1、结合具体情景复习认识角，进一步了解角的各部分名称，能借助三角尺认识并区分直角、锐角和钝角，会比较角的大小，能用正确的方法画角。
2、在复习认识角的过程中，发展初步的观察能力和动手操作能力。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点：
1、结合具体情景复习认识角，进一步了解角的各部分名称，能借助三角尺认识并区分直角、锐角和钝角，会比较角的大小，能用正确的方法画角。
2、在复习认识角的过程中，发展初步的观察能力和动手操作能力。
教学过程：
一、导入课题。
师：同学们，这个学期我们已经学了角的认识，这节课我们一起来整理一下有关角的知识。（板书课题：角）
师：那什么是角呢？
生：角有一个顶点和两条边。
板书（一个顶点，两条边）
二、折一折
师：对于角，同学们都有一定认识了。我们先来动手来折一折角。请同学们利用手中的圆片或不规则形状的纸折一个角。用直尺、彩笔描出角的顶点和两条边。
生活动折角。
出示展示要求：1.请你从角的各部分名称、角的名字、如何判断角三方面介绍你折的角。2.把角按从小到大的顺序排在黑板上。
生1：这是角的顶点，这是角的两条边。（边指边说）我折的是直角，用三角尺的直角来判断，点对点，一条边重合，另一条边也重合，所以是直角。
生2：这是角的顶点，这是角的两条边。（边指边说）我折的是钝角，用三角尺的直角来判断，点对点，一条边重合，另一条边在三角尺直角边的外侧，所以是钝角。因为钝角比直角大，所以排在直角的后面。
生3：这是角的顶点，这是角的两条边。（边指边说）我折的是锐角，用三角尺的直角来判断，点对点，一条边重合，另一条边在三角尺直角边的里侧，所以是锐角。因为锐角比直角小，所以排在直角的前面。
生4：这是角的顶点，这是角的两条边。（边指边说）我折的是直角，用三角尺的直角来判断，点对点，一条边重合，另一条边也重合，所以是直角。我把这个直角放在第一个直角的下面，因为直角是相等的。
生5：这是角的顶点，这是角的两条边。（边指边说）我折的是锐角，用三角尺的直角来判断，点对点，一条边重合，另一条边在三角尺直角边的里侧，所以是锐角。我把它排在第一个锐角的前面，因为它比第一个锐角小。（生进行比角）
师：在判断角时，我们以直角为标准（圈起来，板书：直角），比直角小的是锐角（圈起来，板书：锐角），比直角大的是钝角（圈起来，板书：钝角），这些角从小到大排列，它们的大小关系是锐角＜直角＜钝角。
师：通过折角，我们巩固了角的各部分名称、角的名字、如何判断角这些知识。老师这里也有一个角，这个角可真小呀！它想变大，该怎么办呢？
三、放大镜
师：瞧，老师请来了放大镜。如果用放大镜看一个角，这个角的大小会变吗？
生：不会变，因为放大镜看一个角的边变长了，但是角的两条边张开的大小不变，所以角的大小不变。
师：说的真好。眼见为实，我们一起来验证一下吧！
师：瞧，长方形，把它放大，比一比。长方形放大后，什么变了？什么不变？
生：长方形变大了（因为长方形边变长了），长方形四个角的大小不变。
师：三角形，把它放大，比一比。三角形放大后，什么变了？什么不变？
生：三角形变大了（因为三角形边变长了），三角形三个角的大小不变。
师：一个角，把它放大，比一比。这个角放大后，什么变了？什么不变？
生：角的边变长了，这个角的大小不变。
师：那想让老师手里的角变大些，该怎么办呢？
生：把角的一条边或两条边向外侧来开一些，让角的两条边张开的大些。
师：对，角的大小和角的两条边张开的大小有关，和边的长短无关。
（板书：角的大小和角的两条边张开的大小有关，和边的长短无关）
师：同学们学的可真认真，我们休息一下，来猜个小谜语吧！
小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。 （打一物）谜底：钟表
师：小朋友丽丽带着钟表来了，可是她的钟表上没有时针和分针，怎么回事呢？
四、画一画
师：丽丽是上午时针和分针成直角时去图书馆看书的，在下午时针和分针成直角时返回的。你知道丽丽什么时候出发，什么时候返回吗？画一画。
生活动画一画。
展示：你是如何在钟表上画直角的？
生：因为是整时，从顶点出发，先向数字12先画一条线，拿三角尺直角的顶点和角的顶点对齐，三角尺一条直角边和角的一条边对齐，从顶点出发，沿着另一条直角边画一条线，最后标出直角符号。
思考：从同一顶点出发，这两个直角什么一样，什么不一样？
生：直角的大小一样，直角的方向、边的长短不一样。
师：同学们完成的可真棒，有个我们学习中的老朋友迫不及待想和大家见面了。
五、拼一拼，想一想
师：瞧，这是一副三角尺，一个瘦瘦高高的，一个胖胖矮矮的。每一个三角尺上面都有一个直角，两个锐角。你能比一比这一副三角尺中4个锐角的大小吗？
生活动比锐角的大小。
师：同学们比的可真仔细。我们一起来整理一下刚才我们比锐角的过程吧！1号和三号比，3号大。2号和3号比，2号大。3号和4号比，相等。
师：根据比的结果，2号最大，叫大锐角，1号最小，叫小锐角，3号叫中锐角，4号也叫中锐角。
师：把你的一副三角尺如图摆在桌面上，同桌互相说一说锐角的名字吧！
师：接下来，开动小脑筋来做判断吧！
生发言。
师：同学们，时间过得可真快，这节课马上要接近尾声了。调皮的角藏了起来，让我们一起来找一找，数一数图形里藏了几个角？
六、数一数
1.数一数下面每个图形中各有几个角。
2.数一数。
像这样，有6条边，角的个数应该怎样计算呢？
像这样，有无数条边，角的个数……
师：在以后的学习中，我们一定会通过发现规律，总结规律找到答案！
七、课堂总结
师：同学们，这节课你有什么收获呢？