小学数学人教版（2024）五年级上可能性 教学设计

《可能性》教学设计
一、教学目标及重难点
1.结合生活实例，感受事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。
2.经历“观察—猜想—实践—验证”的活动过程，感受随机事件中所有可能发生的结果是有限的，每个结果发生的可能性是相同的，发展随机观念。
3.感受生活和数学的联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识
重难点：
1.结合生活实例，感受事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。
2.经历“观察—猜想—实践—验证”的活动过程，感受随机事件中所有可能发生的结果是有限的，每个结果发生的可能性是相同的，发展随机观念。
二、教学过程
师：同学们，今天上课前我们来玩个游戏，看老师手里这枚硬币，如果我把这枚硬币抛上去，大家猜一猜是正面朝上还是反面朝上？
生1：正面
生2：反面
师：大家说的都有可能，生活中有许许多多这种可能性事件，今天这节课我们就来研究可能性。（板书：可能性）
师：大家知道十月一号是什么节日？
生：国庆节
师：今年也是我们祖国建国70周年，举国欢庆。我们五班准备举行个联欢会，有跳舞、唱歌、朗诵，咱们班的孩子都是多才多艺，老师实在不知道谁表演哪一个，所以班长给老师提议找几位同学抽签，谁愿意上来？
师：咱们班才艺小明星可真不少。（三位学生分别抽取）
师：抽到后先不要打开，大家来猜一猜这位同学抽到的是什么？
生1:可能是唱歌。
生2:可能是跳舞。
生3：也可能是朗诵。
板书：可能
师：打开让大家看看（跳舞）。还有几天的时间，好好准备到时候让大家一睹你的风采。
师：（第二位同学抽）大家来猜一猜这位同学抽到的是什么？
生1：唱歌
生2：朗诵
师：为什么没人说跳舞呢？
生：因为跳舞被抽走了，所以不可能有跳舞。
师：所以，对于跳舞来说是不可能的。（板书：不可能）
师：那么第三位同学会抽到什么？
生：朗诵。
师：一定是朗诵吗？
生：一定，因为就剩朗诵。（板书：一定）
师：来，给大家揭晓答案吧，要不要现在朗诵一段呢？
生：十一来。
师：那下去好好准备吧，十一来这三位同学每人为大家表演节目吧。我们就先把掌声送给这三位同学。
师：刚才我们通过抽签的过程用到了判断可能性发生的词语，分别是可能、不可能、一定。那么老师要问你，“可能”是代表事件确定发生还是不确定发生？
生：不确定发生。（板书：不确定）
师：那“不可能”和“一定”是不是确定发生的？
生：确定。
师：有几位同学也因为可能性产生了问题，我们一起去看看。（出示）
师：两个盒子里分别有8个红色的棋子和8个不同颜色的棋子，请同学们两人为小组讨论以下问题。（出示）
教师巡视
师：哪个盒子里肯定能摸出红旗子？
生：1号
师：这位女同学在第二个盒子里能摸出什么颜色的棋子？
生：红色、绿色、蓝色、黄色
师：哪个盒子里不可能摸出绿棋子？
生：1号盒子
师：哪个盒子里可能摸出绿棋子？
生：2号盒子
师：同学们真是太棒了！其实“可能性”与我们的生活也息息相关，比如：太阳从东边升起是不是一定的？
生：是。
师：谁还能像老师这样列举一些其他的例子？
生回答。
师：同学们都是生活小能手，发现了这么多。刚才大家是看其他同学摸的，下边我们也动手做做实验，现在每个小组的桌子上都放着一个盒子，四个颜色一样的棋子和一个颜色不一样的棋子。看一下活动要求。
师：现在开始动手吧。
（教师巡视）
师：各个小组都已经完成，我们找一个小组上来展示。
师：通过小组的探索，我们发现颜色多的棋子摸出来的次数就多，而数量少的棋子摸出来的次数就少。
师：同学们，今天的知识你学会了吗？
师：老师来检验一下，我们来个大闯关。（出示练习）
练习1：判断
练习2：连线
练习3：涂一涂
小结：这节课我们不仅一起研究了可能性的相关知识，知道了有些事情是可能发生的，有些事情是一定或不可能发生的，同时还学到了科学的研究方法。希望同学们把今天学到的研究方法和可能性的知识运用到生活中去。