4花之歌表格式教学设计

教学设计
学科 小学语文 年级 六年级 学期 秋季
课题 花之歌
教科书 统编教材六年级上册语文
教学目标
1.通过有感情地朗读，感受语言的节奏感和音韵美。 2.通过边读边想象画面，能表达对花的各种形象的理解，能描述花的世界里，花与其他生灵和谐相处的状态，以及与花息息相关的变化。 3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，感受变形成另一种事物后的处世态度和内心理想，体会作者积极向上的人生态度。
教学内容
教学重点： 1.通过边读边想象画面，能表达对花的各种形象的理解，能描述花的世界里，花与其他生灵和谐相处的状态，以及与花息息相关的变化。 2.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方。 教学难点：感受变成另一种事物后的处世态度和内心理想，体会作者积极向上的人生态度。
教学过程
第一板块 读进去：读懂花之语 一、单元回顾，聚焦“想开去” （一）单元导入 天地万物，皆有灵气。人间四季，如画如诗。同学们，写景的文章我们读过不少，四年级，我们在想象中感受到乡村的独特风景；五年级，我们在想象中感受到四季之美以及景物的静态、动态之美；而在这个单元的学习中，我们要继续学习联想，在阅读时想开去，和作者一起触摸自然，感悟人生。 （二）新课导入 1.齐读课题。今天，我们要学习本单元的一篇略读课文。我们一起读课题。 2.题目是“花之歌”，但全文却没有一个“花”字，从哪里可以看出“我”是花呢？ 二、初读文本，把握内容 （一）出示学习任务一 任务一：自由读课文，想想从哪些地方可以看出“我”是花，用横线画出来。 （二）把握内容，读懂花的形象。 1.交流：从哪些地方看出“我”是花？ 引导学生发现文章处处都在写“我”是花。 预设1：前几个自然段的开头一句，写到“我”是大自然的话语、“我”是星星、“我”是诸元素之女、“我”是礼品、冠冕、祭献。写出了花年复一年冠冕开放的情景以及它在日常生活中的作用。 预设2：后面几个自然段:写到，“我”在原野上摇曳、“我”在清风中呼吸，想象到花在原野上自由生长的情景。 小结：作者从头到尾虽然没有提到一个“花”字，但字里行间花香四溢，让我们感受到了“我”就是花。 2.整体把握，理解内容 引导学生明确前面四个自然段写了“我”是什么，后面三个自然段写了“我”每天在做什么。 第二板块 想开去：品味花之美 一、层层深入，落实“想开去” （一）聚焦1—4自然段，体会想象奇特 1.出示学习任务二 请你快速默读1—4自然段，思考：作者把花想象成了哪些事物？你是从哪里感受到作者想象的奇特的？圈画关键词，并将自己的感受写到旁边。 2.抓住关键词句，体会想象奇特 引导学生抓住“大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、冠冕、祭献”等关键词句想象画面。 小结：我们可以像刚才这样，抓住关键词句想象画面，同时联系上下文，结合生活经验等方法去体会想象的奇特。 3.朗读体会 让我们再来读一读这一段话：我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 小结：读着读着，你会发现，这里不仅用了比喻，而且句式很工整，作者连用了四个不同的动词：将、使、让、令，四季的更替带给了花不同的变化，这样富有节奏的表达，使这首散文诗读起来更有韵味。 4.链接园地 （1）出示词句段运用中出现的这段话：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 （2）引导学生说说发现了什么？ 预设：连用三个“我是……”，这样的排比句体现出了这首散文诗的韵律之美，凸显花的作用之大。 小结：其实呀，前四段都是以“我是什么”这样的句式开头的，让我们再读一读，去感受作者独特的想象力和诗歌的韵律之美。 （二）聚焦5—7自然段，体会想象奇特 1.出示学习任务三 同学们，在作者笔下，花儿每天都在干什么呢？ 快速默读5—7自然段，想一想作者描绘出了花儿的哪些画面？你从哪些地方体会到了想象的奇特？圈画关键词，并将自己的感受写到旁边。 2.抓住关键词句，体会想象奇特 （1）引导学生聚焦第5自然段，通过“欢迎”“送行”这样的词感受到了花儿充实、快乐的一天。 （2）引导学生聚焦第6自然段，通过“摇曳、呼吸、微睡、醒来”这些动词想象自己就是花，感受语言的美妙。通过“硕大无朋的独眼”感受想象的奇特，引导学生在写作的时候，要大胆地、有创造性地使用自己的语言，体现出事物特点。 （3）抓住第7自然段的动词，作者的想象真奇特。 3.链接园地 出示语文园地词句段运用的第6自然段，引导学生发现这段话的特点，说说这样写有什么好处。 小结：作者不仅运用了拟人修辞，还用分号把并列的句子连接起来，使句式更加完整，读起来朗朗上口，更加凸显诗歌的节奏与韵律美。 4.朗读升华，发现句式特点 小结：这些句子都用了一个“我”，连用许多动词，用排比等修辞让我们感受到了作者想象的奇异。 （三）代入角色想开去 1.出示学习任务四 把自己想象成花，听老师配乐朗读课文（5-7段），边听边想：“我”还可能在做什么？ 2.学生回答 师读完后说：花儿们，又一个美好的清晨来临了，请睁开你的眼睛。说一说，刚才你在做什么？ 小结：刚才呀，我们化身为花，融入到花的世界，读进去，又想开去，感受到字里行间奇特的想象。 （四）联系作者想开去 1.朗读品味，欣赏音韵之美 （1）纪伯伦把自己的情感倾注在了这篇文章中，让我们通过朗读来感受一下。 （2）感受音韵之美：引导学生发现“琼浆”“歌唱”“鼓掌”“神往”“孤芳自赏”后一个字都押韵。 （3）过渡语：我们是阅读者，也是朗读者，朗读能让我们感受到音韵之美，还能让我们感受到什么呢？ 2.联系作者，感悟哲理之美 （1）出示资料：老师给大家带来了一段介绍纪伯伦的资料。结合背景资料，你又想到了什么？ （2）学生交流 小结：虽然纪伯伦的身世坎坷，但我们在他的文章中我们看不到丝毫的悲伤，只是读到了温馨、感人，就像星星、太阳，充满了光明与温暖。这是花的自诉，也是作者的向往。 （五）比较阅读想开去 1.出示学习任务五 找一找文中哪些想象也很奇特，用横线画一画词句，在旁边写一写批注。 2.学生交流 引导学生发现这篇文章就是由“夜”想开去，想到了繁星、月神、牛童织女、莺啼、花香。 3.朗读体会 小结：作者不仅仅是在写夜，他运用拟人的手法，以杨柳与水莲对话的方式，告诉我们用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会更加美好。 4.对比发现 与《花之歌》相比，引导学生发现它们的共同之处：想象奇特、借物喻人 小结：这两篇散文诗想象都很奇特，而且都用了借物喻人，富有深意。 第三板块 用起来：触动花之思 一、多角度反思小结 1.想一想在《花之歌》中得到了哪些写作上的启发呢？ 2.引导学生从观察角度、表达方式、思想感情、深刻哲理等方面谈谈启发，比如用第一人称来写，无拘无束地去想象，运用一些有创造性的想法，写出真情实感，写出人生哲理等。 二、课后作业 要写出好文章，平时就要多积累。今天，我们学习的《花之歌》和“阅读链接”《杨柳与水莲》中有很多想象奇特的句子，请你从中挑选喜欢的语句摘录下来。 三、小结 最后，送给同学们一句名言，印度诗人泰戈尔说的“生活以痛吻我，我却报之以歌。”希望同学们无论在今后的人生道路上遇到多大的挫折，都能积极乐观，内心充满光明，奏响属于自己的花之歌，生命之歌。 板书设计