16 麻雀 表格式 教学设计

《16 麻雀》
一、教材分析
《麻雀》是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文，选自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫的作品。文章通过描述一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的动人故事，展现了母爱的伟大力量。本课所在的单元主题是“我手写我心，彩笔绘生活”，语文要素是“了解作者是怎样把一件事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚”。本文旨在通过生动的叙述和细腻的情感描写，引导学生理解并学会如何通过事情的起因、经过、结果来叙述事件，并能够通过看到的、听到的、想到的来丰富文章的细节。
二、教学目标
知识与技能：掌握本课生字词，理解“摇撼”、“挓挲”、“无可奈何”等词语，并能正确、流利、有感情地朗读课文。通过品读，理解课文的写作顺序和主要内容。
过程与方法：通过合作学习、汇报交流、朗读指导等多种方式，理解作者是如何通过看到的、听到的、想到的把事情写清楚的。培养学生抓关键词、想象画面、角色替换等阅读理解能力。
情感态度与价值观：感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母爱的力量，理解并同情弱小者，不畏惧庞然大物。通过文章的学习，激发学生对亲情的珍视和对生活的热爱。
应用与创新：运用所学方法，尝试描述一件自己亲身经历的、体现爱与勇气的事情，注重事情的起因、经过、结果和细节描写，提升写作表达能力。
三、教学重点
重点：感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母爱的力量。
四、教学难点
难点：体尝试描述一件自己亲身经历的、体现爱与勇气的事情。
五、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 今天我们的课堂将充满爱与勇气。在开始之前，我想请大家闭上眼睛，想象一下，你正在一片广阔的田野上，阳光洒在你的脸上，微风轻轻吹过。突然，你听到了“叽叽喳喳”的声音，你睁开眼睛，发现是一只小麻雀……（停顿，让学生想象） 教师：（学生睁开眼睛后）好，现在让我们回到现实中，今天我们要学习的课文就是《麻雀》。 感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母爱的力量，理解并同情弱小者，不畏惧庞然大物。通过文章的学习，激发学生对亲情的珍视和对生活的热爱。
课内探究 教师：（板书课题《麻雀》）首先，我们来齐读课题。 学生：（齐声）《麻雀》！ 教师：很好，现在请大家默读课文，边读边用笔勾画出你不认识或不理解的词语。同时，思考一下，课文主要讲了一件什么事？ （学生默读课文，教师巡视指导） 教师：好，时间到。现在，请大家拿出自己的生字卡片，我们来学习本课的生字词。 （教师出示生字卡片，学生跟读，教师纠正发音） 教师：大家读得很好，现在我们来理解一下这些词语的意思。比如“摇撼”，谁能告诉我这个词是什么意思？ 学生：（举手）是指摇动得很厉害。 教师：很好，那“挓挲”呢？ 学生：（思考后举手）是指张开、伸开的意思。 教师：非常棒！那“无可奈何”呢？ 学生：（齐声）是指没有办法，只能这样了。 教师：大家理解得都很好。现在，我们再来齐读一遍这些词语，加深印象。 （学生齐读生字词） 教师：好，接下来我们回到课文。请大家快速浏览课文，找出课文中的三个主要角色，并说说它们分别给你留下了什么印象？ （学生快速浏览课文，教师巡视指导） 学生：（举手）课文中的三个主要角色是老麻雀、小麻雀和猎狗。老麻雀给我留下了勇敢、坚强的印象；小麻雀很弱小、无助；猎狗则很凶猛。 教师：非常好，你概括得很准确。现在，请大家再次默读课文，找出描写老麻雀、小麻雀和猎狗的句子，并说说这些句子是如何体现它们的特点的。 （学生默读课文，勾画句子，教师巡视指导） 教师：好，时间到。现在，我们请几位同学来分享一下他们的发现。 学生：（举手）我找到了描写老麻雀的句子：“突然，它的身子变得僵硬，像一块石头，它准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话写出了老麻雀的勇敢和坚强，它明知自己力量悬殊，但还是义无反顾地保护小麻雀。 教师：你分析得很到位，其他同学还有补充吗？ 学生：（举手）我还找到了描写老麻雀的句子：“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”这句话写出了老麻雀的紧张和恐惧，但它还是勇敢地站在了小麻雀面前。 教师：很好，你观察得很细致。那描写小麻雀的句子呢？ 学生：（举手）我找到了描写小麻雀的句子：“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”这句话写出了小麻雀的无助和弱小。 教师：嗯，你概括得很准确。那描写猎狗的句子呢？ 学生：（举手）我找到了描写猎狗的句子：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”这句话写出了猎狗的凶猛和可怕。 教师：大家找得都很好，分析得也很到位。现在，我们来总结一下，作者是如何通过看到的、听到的、想到的来把事情写清楚的？ 学生：（思考后举手）作者通过描写老麻雀、小麻雀和猎狗的动作、神态、心理等，让我们看到了事情的起因、经过和结果。比如，作者看到了老麻雀勇敢地飞下来保护小麻雀，听到了老麻雀绝望的尖叫声，想到了老麻雀内心的恐惧和勇敢。 教师：你总结得很好，其他同学还有补充吗？ 学生：（举手）我觉得作者还通过对比的手法，把老麻雀的弱小和猎狗的强大进行了对比，更加突出了老麻雀的勇敢和坚强。 教师：非常好，你观察得很细致。对比确实是一种很好的写作手法，它能够让读者更加深刻地理解文章的主题和情感。 教师：现在，请大家再次朗读课文，边读边想象当时的场景，感受老麻雀的勇敢和小麻雀的无助，以及猎狗的凶猛。同时，思考一下，为什么老麻雀会不顾一切地保护小麻雀？ （学生朗读课文，教师巡视指导） 教师：好，时间到。现在，我们请几位同学来分享一下他们的感受和思考。 学生：（举手）我觉得老麻雀保护小麻雀是因为它是小麻雀的母亲，母爱是伟大的，它会让母亲不顾一切地保护自己的孩子。 教师：你理解得很深刻，母爱确实是一种无私而伟大的情感。其他同学还有补充吗？ 学生：（举手）我觉得老麻雀保护小麻雀还因为它有责任感，它知道自己是小麻雀的守护者，要保护它不受伤害。 教师：很好，你分析得很有道理。责任感也是一种很重要的品质，它能够让我们在面对困难和挑战时更加坚定和勇敢。 教师：现在，请大家拿出纸和笔，以“母爱”为主题，写一篇小短文。你可以写一件自己亲身经历的、体现母爱的事情，也可以写你想象中的、关于母爱的故事。注意要把事情的起因、经过、结果写清楚，并尽量通过看到的、听到的、想到的来丰富文章的细节。 （学生开始写作，教师巡视指导） 教师：（学生写作完成后）好，时间到。现在，我们请几位同学来分享一下他们的作品。 （学生依次上台朗读自己的作品，教师和其他同学给予点评和鼓励） 运用所学方法，尝试描述一件自己亲身经历的、体现爱与勇气的事情，注重事情的起因、经过、结果和细节描写，提升写作表达能力
思维延伸 教师：大家写得都很好，通过今天的学习，我们不仅理解了课文的内容，还学会了如何通过看到的、听到的、想到的来把事情写清楚。同时，我们也感受到了母爱的伟大和无私。希望大家在生活中也能够珍惜母爱，感恩母爱 通过合作学习、汇报交流、朗读指导等多种方式，理解作者是如何通过看到的、听到的、想到的把事情写清楚的。培养学生抓关键词、想象画面、角色替换等阅读理解能力。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力.
六、教学反思
《麻雀》是一篇充满情感与哲思的课文，通过细腻的文字描绘了一只老麻雀为了保护小麻雀而与猎狗对峙的感人场景。在教授这篇课文后，我进行了深入的教学反思，以期不断提升自己的教学能力。
首先，我认为在导入环节的设计上，我成功地激发了学生的学习兴趣。通过让学生闭上眼睛想象田野上的场景，再引出麻雀的话题，不仅营造了轻松的学习氛围，还为学生的后续学习奠定了情感基础。这样的导入方式有助于吸引学生的注意力，使他们更快地进入学习状态。
在生字词的学习上，我采用了传统的讲授方式，并结合了学生的自主勾画和朗读。这一环节虽然基础，但非常重要，因为它为学生理解课文打下了坚实的语言基础。然而，我也意识到，在生字词的讲解上，我还可以更加深入，比如通过造句、近义词反义词等方式，让学生更加全面地掌握这些词语。
在课文内容的分析上，我引导学生通过默读、勾画句子、分享感受等方式，逐步深入理解课文。这一过程中，我鼓励学生积极发言，培养他们的语言表达能力。同时，我也注重引导学生通过对比、联想等方式，理解课文中的深层含义。然而，我也发现，在引导学生分析课文时，我的提问还可以更加具体和开放，以激发学生的思维活力。
在情感态度与价值观的培养上，我通过让学生讨论老麻雀的行为和母爱的伟大，成功地激发了他们的情感共鸣。学生不仅理解了课文的主题，还学会了感恩和珍惜亲情。然而，我也意识到，在培养学生的情感态度时，我还需要更加注重引导他们将所学内容与实际生活相结合，让他们学会在生活中运用所学。
最后，在作业设计上，我布置了以“母爱”为主题的小短文写作。这一作业旨在巩固学生的课堂所学，并培养他们的写作能力。然而，我也发现，在作业的评价上，我还需要更加注重个性化评价，以激发学生的写作兴趣和创造力。
综上所述，我认为在教授《麻雀》这篇课文后，我在多个方面都取得了一定的成绩，但也存在一些不足之处。在未来的教学中，我将继续努力提升自己的教学能力，为学生的成长和发展贡献更多的智慧和力量。