17 爬天都峰 表格式 教学设计

《17 爬天都峰》
一、教材分析
《爬天都峰》是人教版部编版小学语文四年级上册第五单元第二课的一篇叙事文章。该单元以“把一件事情讲清楚”为主题，旨在通过课文阅读和习作活动，引导学生认识和掌握将一件事写清楚的方法，并运用到实际写作中。
课文记叙了“我”和爸爸在暑假里爬天都峰时，偶遇一位老爷爷，我们互相鼓励，一起克服山高路陡的困难，最终共同爬上了天都峰的故事。文章按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序进行叙述，通过“我”与老爷爷的两次对话，反映了人物思想感情的变化，展现了“我”由开始的犹豫、不自信，到受到鼓舞、坚定信心，再到最终战胜困难的心理变化过程。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，其海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎90度，登山小路如天梯般挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。课文中对天都峰高和陡的特点进行了具体描述，增强了文章的生动性和感染力。通过这篇课文的学习，学生可以感受到面对困难时的勇气和决心，以及人与人相处时互相学习、互相鼓励的重要性。同时，课文也引导学生初步尝试运用所学的方法，将事情发展过程中的重要内容写清楚。
二、教学目标
知识与技能：
认识并掌握“陡、链”等6个生字，会写“爬、峰”等11个生字，能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等词语。
理解课文内容，能复述故事的主要情节，并能用自己的话讲述“我”与老爷爷是如何在相互鼓舞下战胜困难的。
过程与方法：
通过朗读、默读、分角色朗读等多种方式，体会不同人物的语气和心情，理解课文表达的思想感情。
运用边读边想的读书方法，理解词语和句子的意思，从而理解课文内容。
情感态度与价值观：
懂得要善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
在学习过程中，感受人与人之间的相互帮助和鼓励的重要性，培养团结合作的精神。
实践与创新：
课后进行小练笔，发挥想象力，将老爷爷爬天都峰的过程写下来，培养学生的写作能力。
引导学生联系生活实际，谈谈自己面对困难时的经历和感受，培养学生的表达能力和解决问题的能力。
三、教学重点
重点：感认识并掌握“陡、链”等6个生字，会写“爬、峰”等11个生字，能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等词语。
四、教学难点
难点：懂得要善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
五、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 我们要一起踏上一段特别的旅程，去攀登一座闻名遐迩的山峰——天都峰。不过，我们这次不是用双脚去实地攀爬，而是用我们的心灵和想象力，通过一篇精彩的课文《爬天都峰》，去感受那份攀登的艰辛与喜悦。现在，请大家翻开课本，翻到第XX页，让我们一起走进《爬天都峰》的世界。 一、导入新课 老师：首先，老师想问大家一个问题，你们有没有爬过山呢？ 学生（纷纷举手）：有！ 老师：哇，看来大家都很有运动精神嘛！那你们爬过的山，有没有特别险峻、特别难爬的呢？ 学生A：我爬过华山，那里的路很陡，很刺激！ 学生B：我爬过泰山，虽然累，但山顶的风景真的很美！ 老师：真好！那今天我们要爬的这座天都峰，比你们爬过的山还要险峻哦！不信，我们先来看看课文是怎么描述的。（老师朗读课文第一段） 引导学生联系生活实际，谈谈自己面对困难时的经历和感受，培养学生的表达能力和解决问题的能力。
课内探究 二、初读课文，感知大意 老师：现在，请大家自己朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？ （学生自由朗读课文） 老师：好，课文读完了，谁能来说说课文主要讲了一件什么事？ 学生C：课文讲了“我”和爸爸去爬天都峰，在路上遇到了一位老爷爷，我们一起努力爬上了山顶。 老师：概括得很准确！那课文是按照什么顺序来写的呢？ 学生D：是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。 老师：非常好！那接下来，我们就按照这样的顺序，来深入学习课文。 三、精读课文，深入理解 （一）爬山前 老师：我们先来看看爬山前的部分。请大家默读课文的第二自然段，边读边画出描写天都峰特点的句子。 （学生默读课文，画出句子） 老师：谁找到了？来给大家读一读。 学生E：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 老师：找得真好！从这些句子中，我们可以看出天都峰有哪些特点呢？ 学生F：天都峰很高，峰顶在云彩上面。 学生G：天都峰很陡，石级边上的铁链像是从天上挂下来的。 老师：是啊，天都峰又高又陡，真是让人望而生畏啊！那“我”看到这样的天都峰，心里是怎么想的呢？ 学生H：“我”心里有些犹豫，不确定自己能不能爬上去。 老师：对，“我”心里有些发怵，有些担心自己爬不上去。但就在这时，谁出现了？ 学生：老爷爷！ （二）爬山中 老师：对，老爷爷的出现给了“我”勇气。请大家默读课文的第三到七自然段，看看“我”和老爷爷是怎么互相鼓励，一起爬山的。 （学生默读课文） 老师：谁来说说，“我”和老爷爷是怎么互相鼓励的？ 学生I：“我”对老爷爷说：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷笑了笑，说：“对，咱们一起爬吧！”然后，“我”奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……老爷爷也使劲爬着。 老师：说得很详细！从“我”和老爷爷的对话中，我们可以看出他们都很友好，很愿意和对方一起爬山。那在爬山的过程中，“我”又是怎么做的呢？ 学生J：“我”一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样。 老师：是啊，“我”爬得多么努力啊！那老爷爷呢？ 学生K：老爷爷也使劲爬着，他的头发都白了，但他还是坚持不懈地往上爬。 老师：对啊，老爷爷虽然年纪大了，但他依然不放弃，努力向上爬。那“我”看到老爷爷这样努力，心里是怎么想的呢？ 学生L：“我”心里想，老爷爷都能爬，我年轻力壮，应该爬得上去。 老师：很好！那“我”和老爷爷就这样互相鼓励，一起爬上了天都峰。那爬上峰顶后，他们又是怎样的心情呢？ （三）爬上峰顶后 老师：请大家自由朗读课文的第八到十自然段，边读边画出描写“我”和老爷爷爬上峰顶后心情的句子。 （学生自由朗读课文，画出句子） 老师：谁找到了？来给大家读一读。 学生M：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 老师：找得真好！从这些句子中，我们可以看出“我”和老爷爷爬上峰顶后，心情都是非常愉悦的。那他们为什么会这么开心呢？ 学生N：因为他们都克服了困难，成功爬上了天都峰。 老师：对！他们不仅爬上了天都峰，还在爬山的过程中互相鼓励，互相帮助，从对方身上汲取了力量。所以，他们才会这么开心，这么自豪。 四、总结全文，升华主题 老师：同学们，通过这篇课文的学习，我们不仅了解了天都峰的险峻，还感受到了“我”和老爷爷之间互相鼓励、互相帮助的美好情感。那在生活中，你们有没有遇到过类似的情况呢？当你遇到困难时，有没有得到过别人的帮助和鼓励？或者你有没有帮助和鼓励过别人呢？ （学生纷纷举手，分享自己的经历） 老师：听了大家的分享，老师真的很感动。是啊，在生活中，我们难免会遇到各种困难和挑战，但只要我们勇敢面对，互相鼓励，互相帮助，就一定能够战胜困难，取得成功。就像课文中的“我”和老爷爷一样，他们虽然年纪不同，但都有着同样的勇气和决心，最终一起爬上了天都峰。 懂得要善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
思维延伸 五、拓展延伸 老师：现在，请大家拿出纸和笔，以“我学会了……”为题，写一篇小短文。你可以写你学会了骑自行车、学会了游泳、学会了做饭等等。在写的时候，要注意写出你在学习过程中的困难和挑战，以及你是如何克服这些困难的。同时，也可以写一写你在这个过程中得到了哪些人的帮助和鼓励。 课后进行小练笔，发挥想象力，将老爷爷爬天都峰的过程写下来，培养学生的写作能力。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力.
六、教学反思
《爬天都峰》是一篇小学语文课文，它以生动的笔触描绘了小作者与老爷爷相互鼓励、共同攀登天都峰的经历，展现了在困难面前不轻言放弃、勇于挑战的精神风貌。在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我的几点体会。首先，我在教学过程中注重了情境的创设。通过生动的讲述和多媒体的辅助，我努力让学生仿佛置身于天都峰那险峻而壮丽的景色之中，从而更好地理解文章所表达的情感和意境。然而，我也意识到，在某些环节上，情境的创设还可以更加细腻和深入，以更好地激发学生的共鸣和情感体验。其次，我重视了朗读的训练。朗读是语文学习的重要手段，它有助于学生深入理解课文内容，感受语言的魅力。在《爬天都峰》的教学中，我通过不同形式的朗读，如个人朗读、小组朗读、全班齐读等，让学生在反复朗读中逐渐体会文章所表达的情感。但我也发现，部分学生在朗读时缺乏情感和节奏感，这需要在今后的教学中进一步加强指导和训练。此外，我还注重了对学生自主学习能力的培养。在教学过程中，我鼓励学生提出问题、思考问题，并尝试自己解决问题。通过小组合作和讨论，学生们不仅加深了对课文的理解，还锻炼了自己的思维能力和团队协作能力。然而，我也意识到，在引导学生自主学习时，还需要更加关注他们的个体差异，为不同层次的学生提供更为个性化的指导和支持。最后，我在反思中还发现，虽然我在教学中注重了知识的传授和能力的培养，但在情感教育和价值观引导方面还有待加强。这篇课文蕴含着丰富的情感内涵和积极的人生态度，我应该通过更加深入的分析和讨论，引导学生认识到在面对困难和挑战时，要保持乐观、勇敢和坚韧不拔的精神。综上所述，《爬天都峰》的教学让我深刻认识到，语文教学不仅要注重知识的传授和能力的培养，还要关注学生的情感体验和价值观引导。在今后的教学中，我将继续努力探索和实践，以期取得更好的教学效果。