20 陀螺 表格式 教学设计

《20 陀螺》
一、教材分析
《陀螺》是部编版四年级上册中的一篇课文，由著名作家高洪波所著。这是一篇回忆性散文，以“陀螺”为线索，通过讲述作者童年时玩陀螺的经历，展示了陀螺这一传统玩具的魅力，以及其中所蕴含的童年乐趣和成长感悟。文章语言生动，用词精准，修辞手法多样，典故、谚语穿插其中，使得文章充满趣味性和可读性。
文章通过作者用一只其貌不扬的小陀螺战胜大陀螺的经历，表达了对陀螺的喜爱之情，并从中悟出了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。作者站在儿童的视角，用略带夸张的手法描写自己的内心感受，使读者能够深切地感受到那份童真童趣。
在教学中，教师可以借助陀螺这一传统玩具，激发学生对课文的兴趣，引导他们通过阅读理解文章的主旨和情感表达。同时，可以结合陀螺的制作方法、玩法等，让学生在实践中感受民间艺术的魅力，激发他们的创造力和实践能力。此外，教师还可以通过分析文章中的具体案例，引导学生深入理解作者的成长感悟，培养他们的阅读理解和分析能力。
二、教学目标
知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，掌握文中出现的生字词，理解“旋转、败、溃、自豪”等词语在上下文中的含义。同时，学生能够了解陀螺的基本知识和玩法，感受陀螺带来的乐趣。
过程与方法：通过讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法，引导学生深入理解文章主旨和情感表达。学生能够在教师的引导下，通过批注的方式，体会作者心情变化的过程及原因。此外，学生还能够通过小组讨论和分享，培养沟通和协作能力。
情感态度与价值观：通过学习《陀螺》一文，学生能够感受到作者对陀螺的喜爱之情，以及从中悟出的成长感悟。同时，学生能够认识到传统文化的魅力和价值，培养对传统文化的热爱和传承意识。
实践与创新：在讨论陀螺的制作方法、创新玩法等环节，学生能够发挥创意，设计新的陀螺玩法，培养动手实践能力和创新思维。通过实践活动，学生能够更加深入地理解陀螺这一传统玩具的内涵和魅力。
三、教学重点
重点：培养动手实践能力和创新思维。
四、教学难点
难点：学会从多个角度思考问题。
五、教学过程
教学环节 教师活动
新课导入 我们将一起走进一篇充满童趣与哲理的课文——《陀螺》。请大家翻开课本，找到这一课。在开始之前，老师想问大家一个问题，你们小时候玩过陀螺吗？（等待学生回答）哇，看来不少同学都有过和陀螺的亲密接触呢。那么，今天我们就来一起回忆那段快乐的时光，看看作者高洪波笔下的陀螺，又有着怎样的故事和启示。 一、导入新课 老师：首先，请大家默读课文，注意生僻字和词语的读音，同时思考一下，课文主要讲了什么内容？（学生默读课文） 老师：好，课文读完了，现在请几位同学来概括一下课文的主要内容。（点名让学生回答） 学生1：课文主要讲了作者小时候玩陀螺的经历，包括制作陀螺、玩陀螺以及通过陀螺获得的启示。 老师：很好，概括得很全面。那么，接下来我们就来详细分析一下课文。
课内探究 二、生字词讲解 老师：首先，我们来看看课文中的生字词。（投影出示生字词）请大家跟老师一起读。（带领学生朗读生字词） 老师：现在，请大家自己读一遍，注意读音和字形。（学生自由朗读） 老师：好，现在我们来检查一下大家的掌握情况。（点名让学生朗读生字词，并纠正发音） 三、课文分析 （一）第一部分：制作陀螺 老师：接下来，我们来看看课文的第一部分——制作陀螺。请大家默读这一部分，思考一下，作者是怎样制作陀螺的？（学生默读课文） 老师：好，现在请一位同学来回答一下。（点名让学生回答） 学生2：作者是用木头削成一个鸭蛋的形状，然后在顶端嵌上一颗滚珠，这样陀螺就做好了。 老师：很好，描述得很详细。那么，作者在制作陀螺的过程中，心情是怎样的呢？（引导学生分析作者的心情变化） 学生3：作者一开始很期待，但做好后发现陀螺很小，很不起眼，所以有些沮丧。 老师：对，作者的心情经历了从期待到沮丧的变化。那么，这种心情变化对后文有什么影响呢？（引导学生思考） 学生4：这种心情变化为后文作者通过陀螺获得启示做了铺垫。 （二）第二部分：玩陀螺 老师：接下来，我们来看看课文的第二部分——玩陀螺。请大家默读这一部分，思考一下，作者是怎样玩陀螺的？（学生默读课文） 老师：好，现在请一位同学来回答一下。（点名让学生回答） 学生5：作者是用鞭子抽打陀螺，让它在地上旋转起来。 老师：很好，描述得很准确。那么，作者在玩陀螺的过程中，有哪些有趣的经历呢？（引导学生分析作者的玩陀螺经历） 学生6：作者一开始因为陀螺小，被伙伴们嘲笑。但后来，作者通过技巧让陀螺战胜了其他大陀螺，赢得了伙伴们的羡慕和夸奖。 老师：对，这段经历非常有趣，也充满了转折。那么，作者在玩陀螺的过程中，心情又是怎样的呢？（引导学生分析作者的心情变化） 学生7：作者一开始因为被嘲笑而很沮丧，但后来因为陀螺战胜了大陀螺而很高兴、自豪。 老师：很好，作者的心情又经历了一次变化。那么，这种心情变化对作者有什么启示呢？（引导学生思考） 学生8：作者明白了不能以貌取人，人不可貌相，海水不可斗量。 （三）第三部分：启示 老师：接下来，我们来看看课文的第三部分——启示。请大家默读这一部分，思考一下，作者从玩陀螺中获得了哪些启示？（学生默读课文） 老师：好，现在请一位同学来回答一下。（点名让学生回答） 学生9：作者从玩陀螺中明白了不能以貌取人，要尊重每个人的努力和付出。 老师：很好，这是作者从玩陀螺中获得的一个重要启示。那么，这个启示对我们有什么现实意义呢？（引导学生思考） 学生10：这个启示告诉我们，在生活中，我们不能只看表面，要深入了解一个人或一件事的本质。 四、拓展延伸 老师：现在，我们已经学完了课文。接下来，请大家思考一下，你们在生活中有没有遇到过类似“不能以貌取人”的情况呢？（引导学生分享自己的经历） （学生分享自己的经历，老师进行点评和引导） 老师：很好，大家都分享了自己的经历。那么，现在请大家以小组为单位，讨论一下，我们应该怎样在生活中践行“不能以貌取人”的原则呢？（学生小组讨论，老师巡视指导） （小组讨论结束后，各组派代表分享讨论结果，老师进行点评和总结） 五、课堂练习 老师：接下来，请大家完成课后的练习题。（投影出示练习题） （学生完成练习题，老师巡视指导，并解答学生的疑问）
思维延伸 六、课堂总结 老师：好，今天的课就上到这里。通过今天的学习，我们了解了作者高洪波小时候玩陀螺的经历，并从中获得了“不能以貌取人”的启示。希望大家在生活中能够践行这个原则，尊重每个人的努力和付出。同时，也希望大家能够多读书、读好书，从书中汲取更多的知识和智慧
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力.
六、教学反思
经过对《陀螺》这篇课文的教学，我深刻体会到了教学过程中的得与失，以下是我对本次教学的反思。
教学亮点
情境创设成功：在导入新课时，我通过提问学生是否玩过陀螺，成功激发了学生的学习兴趣和参与度。这种贴近学生生活的情境创设，有助于拉近学生与课文的距离，使他们更容易进入学习状态。
生字词教学扎实：在生字词讲解环节，我采用了投影出示和带领学生朗读的方式，确保了学生能够准确掌握生字词的读音和字形。同时，通过点名让学生朗读和纠正发音，进一步巩固了学生的生字词学习成果。
课文分析深入：在课文分析环节，我引导学生逐步深入理解了课文的主要内容、作者的情感变化和获得的启示。通过提问、讨论和分享等方式，培养了学生的阅读理解和分析能力，同时也锻炼了学生的语言表达和思维能力。
教学不足
时间安排不够合理：在教学过程中，我发现时间分配上存在一些不足。特别是在拓展延伸和课堂练习环节，由于时间紧迫，导致学生的讨论和练习不够充分。这在一定程度上影响了学生对课文深入理解和巩固的效果。
学生参与度有待提升：虽然大部分学生在课堂上表现积极，但仍有少数学生参与度不高，缺乏主动思考和发言的机会。这可能与我的教学方法和课堂管理有关，需要我在今后的教学中更加注重学生的个体差异和参与度提升。
教学互动不够充分：在教学过程中，我发现与学生的互动还不够充分。特别是在提问和讨论环节，我更多地是引导学生按照我的思路去思考和回答，而缺乏对学生自主思考和创新的引导。这在一定程度上限制了学生的思维发展和创造力培养。
改进措施
针对以上不足，我计划采取以下改进措施：一是优化时间安排，确保每个环节都有足够的时间进行深入的讨论和练习；二是提升学生的参与度，通过设计更多样化的教学活动和鼓励学生主动发言，激发他们的学习兴趣和积极性；三是加强教学互动，注重引导学生的自主思考和创新，培养他们的思维能力和创造力。
总之，通过本次教学反思，我深刻认识到了自己在教学中的不足和需要改进的地方。我将继续努力提升自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献更多的智慧和力量。