《神鸟》课件

课件28张PPT。我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。 本文为蒙古族的民间故事，大家一起来读一读吧！神鸟中心小学 黄彩桥学习要求：自由地大声地朗读课文，学习本课的生字新词，读准字音。
你会认课文中的生字吗？líng lì wǎn āi bàng
伶 俐 婉 唉 傍
zéi fēn fù zào chè
贼 吩 咐 燥 澈
fú shé jiù
袱 蛇 救
你会读这些词语不伶俐 婉转 啼叫 可汗 寒暄
傍晚 吩咐 清澈 包袱 毒蛇
搭救 埋怨 更夫 牺牲 后悔
粗枝大叶 闷头不语
老老实实 聪明伶俐？ 听课文，思考：
课文主要讲了一件什么事？
神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事？试着给这些故事加上小标题。思考：：“神鸟”“神”是什么意思？神鸟神奇在哪儿呢？
不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。
据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。
可以看出想得到神鸟的人之多。 “好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！”可以看出可汗认为：再厉害的鸟我也能捉住。
“……非……不可”这组关联词语表现出可汗充满信心与决心。
依尔特戈尔可汗怎么想？
①这句话写的是可汗的（ ）活动。
②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？
③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。默读课文，想一想：神鸟是怎样一次又一次地从伊尔特戈尔可汗那里逃脱的？
①两人有约定。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。神鸟对可汗有什么要求？
“尊贵的可汗！您捉住我可以说没有费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。······” 不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。 “既……也……”的作用，同“既……又……”一样，表示两种情况兼而有之，但在使用是有所区别， “既……也……”表示两种情况，同样、并行， “既……又……” 表示两种情况并列。选词填空：既……也…… 既……又……
1、这棵老槐树（ ）高大（ ）粗壮。
2、要完成这项任务（ ）要有周密的计划，（ ）要有切实的措施。
3、这个机器人（ ）可以招待客人，（ ）可以和人谈话。 既 又 既
也 既
也 可汗三次叹气：
“唉！多粗枝大叶呀！这么好的狗让他错杀了！”可汗叹了口气说。
“唉！真可怜！”可汗刚一叹气，神鸟扑棱一声又飞走了。
可汗说：“唉！乌鸦真可怜！为了搭救别人，反倒牺牲了自己！” 是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁的叹气呢？同学们，除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的想法？
神鸟给可汗讲了几个故事？1.猎人错杀自己的猎狗。
2.妇女错杀了自己的好猫。
3.阿尔拜把救自己的乌鸦打死了。 “唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗最后说了这样一句话就回家了。从这个结尾你看出了什么？1、可汗富有同情心。
2、神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声。
3、告诉人们：要做善良的人 可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
①人们捉不到它
②捉到后与人们的约定
③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定
④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。这三个故事告诫人们：处理事
情要经过仔细调查，否则就会伤
及无辜甚至会伤害忠良。这三个故事告诫人们什么？文章表达了人们怎样的情感？本文表达的情感：
①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。　　　　　　　　课文是怎么表达的？通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。课文总结：神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。中心思想：本文写了（ ）利用三个故事，一次又一次从（ ）那里逃脱的事。表达了作者对（ ）的（ ）的喜爱之情。对（ ）、（ ）、（ ）忠于（ ），勇于（ ）的品质的赞美之情。对（ ）富有（ ）、（ ）的赞扬。中心思想：本文写了（ 神鸟 ）利用三个故事，一次又一次从（伊尔特戈尔可汗）那里逃脱的事。表达了作者对（聪明伶俐）的（神鸟）的喜爱之情。对（ 狗）、（ 猫）、（乌鸦）忠于（职守），勇于（救人）的品质的赞美之情。对（可汗）富有（同情心）、（善良之心）的赞扬。课外阅读《成吉思汗和鹰》《九色鹿的传说》蒙古族民间故事