【大单元教学设计】苏教版小学科学五年级上册一单元《光与色彩》 单元教学规划 1.1《光源》课时教案（含练习）

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第一单元《光与色彩》大单元整体教学设计
教材版本 苏教版 单元（或主题）名称 光与色彩
单元主题 苏教版五年级科学上册第一单元《光与色彩》，是一次引领学生走进自然界奇妙光影世界的探索之旅。本单元以“光”为核心，围绕光的传播、光的反射、折射以及色彩的产生等核心概念展开，旨在通过一系列生动有趣的科学实践活动，激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养其观察、实验、分析和解决问题的能力。
课标要求 核心概念： 光的传播特性：理解光在同种均匀介质中沿直线传播。 光的反射与折射：掌握光在遇到不同介质表面时发生的反射和折射现象。 色彩的来源：了解白光通过色散形成光谱，物体颜色由反射或发射光的波长决定。 学习内容： 光的直线传播实验。 镜子成像原理（光的反射）。 棱镜分光实验（光的色散）。 物体颜色的观察与分析。 学业要求： 能够设计并实施简单的光学实验，记录观察结果并得出结论。 运用所学知识解释日常生活中的光学现象。 培养科学探究的兴趣和习惯，具备初步的批判性思维和创新能力。
教材分析 本单元教材设计注重理论与实践相结合，通过图文并茂的形式，直观展示光的传播、反射、折射等现象，同时设置了多个动手实验环节，如制作简易潜望镜、使用三棱镜观察光谱等，既增强了学生的动手操作能力，又加深了他们对光学原理的理解。此外，教材还穿插了科学家故事和科学史知识，旨在培养学生的科学精神和人文素养。
学情分析 五年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的年龄阶段，对自然现象充满好奇，但他们的科学知识储备有限，逻辑思维能力尚在发展中。因此，在教学过程中，需注重激发学生兴趣，引导他们通过观察、实验、讨论等方式主动探索科学奥秘，同时，适时提供必要的指导和帮助，促进他们思维能力的提升和科学探究方法的掌握。
单元目标 科学观念： 建立光与色彩的基本科学观念，理解光与色彩之间的关系。 认识到光学现象在日常生活中的应用价值。 科学思维： 培养运用逻辑推理和证据分析解决问题的能力。 发展批判性思维，敢于质疑并寻求答案。 探究实践： 掌握基本的科学探究方法，如观察、假设、实验、记录、分析等。 能够独立完成或合作完成光学实验，并撰写实验报告。 责任态度： 培养尊重科学、热爱自然的情感态度。 树立环保意识，关注光学污染等问题，增强社会责任感。
单元结构化活动 1. 导入新课：通过展示光影变化的视频或图片，激发学生兴趣，引出单元主题。 2. 理论学习：讲解光的传播、反射、折射及色彩的基本原理，结合实例加深理解。 3. 分组实验：组织学生进行“光的直线传播”、“镜子成像”、“棱镜分光”等实验，记录观察结果。 4. 交流分享：各小组汇报实验发现，全班讨论，教师总结点评。 5. 拓展应用：引导学生思考光学原理在日常生活中的应用，如潜望镜、万花筒等，鼓励学生动手制作。 6. 反思评价：学生自我评价学习成果，教师给予反馈，提出改进建议。
达成评价 围绕课时学习目标 评价应贯穿整个教学过程，采用多元化评价方式，包括： 过程评价：观察学生在实验中的参与度、合作情况、操作规范等。 实验报告评价：评估学生实验记录的准确性、分析的合理性及结论的正确性。 作品展示评价：对学生制作的潜望镜、万花筒等作品进行创意性、实用性评价。 口头表达评价：通过小组讨论、全班汇报等形式，评价学生的语言表达能力、思维逻辑性等。
第一课时《光源》教学设计
教学目标
1. 科学探究能力：通过观察、实验、测量、交流等活动，培养学生提出问题、设计方案、进行实验、分析数据、得出结论的科学探究能力。
2. 科学思维能力：通过逻辑分析和推理，理解光源的本质、分类及发光原理，培养学生的科学思维能力。
3. 科学素养：通过小组合作和讨论，提升学生的沟通能力、团队合作精神，同时培养科学道德和科学态度，增强对科学现象的好奇心和探索欲。
二、教学重难点
重点
举例说明光源的特征，区分光源与反光物体。
识别并分类自然光源和人造光源。
难点
观察某些物体的发光过程，理解光源发光需要能量。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 教师提问：“每天早晨我们做的第一件事是什么？”学生可能回答刷牙、吃饭等，教师明确：“睁开眼睛，因为我们要看到这个美好的世界需要光。”接着，播放电影《阿凡达》中神奇的发光植物视频，引出光源的话题，并介绍现代科技中利用基因技术培育的“星光阿凡达”发光植物，引导学生思考光源的多样性和重要性。 通过与学生日常生活紧密相关的情境，激发学生对光源的兴趣，引导其进入光的世界。
（二）探究活动 探究活动1：光源分类 活动步骤： 1. 展示图片（太阳、雷电、萤火虫、篝火、点燃的蜡烛、烟花等），让学生观察并找出共同点——都会发光。 2. 展示图片（月亮、投影幕布、玻璃幕墙等），让学生对比并指出它们与前面物体的不同——这些是反光物体。 3. 引导学生根据光源的来源进行分类，区分自然光源和人造光源。 探究活动2：点燃蜡烛实验 活动步骤： 1. 学生分组进行点燃蜡烛的实验，观察蜡烛发光过程中的变化（如蜡油熔化、烛芯燃烧等）。 2. 讨论并总结蜡烛发光需要消耗的物质（如蜡油和氧气）。 探究活动3：给细钢丝通电实验 活动步骤： 1. 学生分组进行给细钢丝通电的实验，观察细钢丝发光的现象。 2. 讨论并总结细钢丝发光所需的能量来源（电池提供的电能）。 探究活动4：光源分类与发展史 活动步骤： 1. 学生查阅资料或观看视频，了解人造光源的发展历程（如火把、油灯、蜡烛、电灯等）。 2. 讨论并总结人造光源的更新迭代与人类需求的关系。 通过观察和对比，使学生理解光源与反光物体的区别，并学会分类。 通过实验，使学生直观感受光源发光需要能量的过程。 通过另一个实验，进一步验证光源发光需要能量的观点，并理解不同形式的能量转换。 通过了解光源的发展史，培养学生的历史观和科技观，同时加深对光源分类的理解。
（三）生活应用 1. 讨论家中常见的光源（如电灯、手电筒、蜡烛等）及其作用。 2. 引导学生思考在没有光源的情况下，生活会受到哪些影响。 通过生活实例，让学生认识到光源在日常生活中的应用及其重要性。
（四）知识总结 1. 光源是能自行发光的物体，分为自然光源和人造光源。 2. 光源发光需要消耗能量，不同形式的能量可以相互转换。 3. 观察和实验是科学探究的重要手段，通过观察和实验可以发现科学规律。 通过总结，帮助学生梳理本单元的知识点，巩固所学内容。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 太阳是地球最大的______源和______源。
答案：光、热
像太阳、闪电、萤火虫都属于______光源，它们都可以______。
答案：自然、自己发光
人造光源有______、______等。
答案：白炽灯、荧光灯
细钢丝通电后，会逐渐变______并发光。
答案：红
（二）、判断题
1. 点燃的蜡烛是光源。（ ）
答案：√
月亮是光源。（ ）
答案：×
3. 没有光源我们看不到任何东西。（ ）
答案：√
（三）、选择题
1. 下列属于光源的是（ ）。
A. 反光板 B. 萤火虫 C. 未点燃的蜡烛
答案：B
2.下列物体中，属于人造光源的是（ ）。
A. 月亮、蜡烛 B. 镜子、太阳 C. 白炽灯、荧光灯
答案：C
下列对月亮、太阳的讨论，说法正确的是（ ）。
A. 月亮是光源，因为晚上我们可以看到明亮的月亮
B. 月亮不是光源，它反射的太阳光自身不发光
C. 太阳不属于光源
答案：B
（四）、简答题
1. 简述什么是光源？
答案：光源是能自行发光且正在发光的物体。
2. 举例说明什么是自然光源和人造光源？
答案：自然光源如太阳、闪电、萤火虫等，是大自然中原本就存在的光源；人造光源如电灯、火把、蜡烛等，是人类制造出来的光源。
3.为什么说发光需要消耗能量？
答案：发光是物体内部能量以光的形式释放出来的过程，这个过程中物体内部的能量会不断减少，因此发光需要消耗能量。
（五）、实验探究题
题目：请设计一个实验，探究通电后细钢丝发光的现象，并解释其原理。
实验材料：细钢丝、电池、鳄鱼夹、导线、托盘（装细沙）。
实验步骤：
将细钢丝两端分别用鳄鱼夹夹住，并连接到电池的两极。
将细钢丝放在托盘中的细沙上，以防短路和烫伤。
3. 打开电源开关，观察细钢丝的变化。
实验现象：通电后，细钢丝逐渐发热，并逐渐变红发光。
原理解释：通电时，电流通过细钢丝，使其内部的原子和分子剧烈运动，产生热量并导致钢丝温度升高。当钢丝达到足够高的温度时，其表面的原子会发出可见光，形成发光现象。这个过程中，电池中的电能被转化为钢丝的热能和光能，因此发光需要消耗能量。
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