Unit 3 Sports Lesson 2 Let's practice 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 3 Sports Lesson 2 Let's practice 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-10-07 09:30:13 | ||
图片预览
文档简介
Unit 3 Sports Lesson 2 Let's practice
一 、教学内容分析
教材分析：本单元的主题为运动会，学习重点仍然为过去时态。学生在前两个单元已经对过去时态有了比较深入的了解，学习了过去时态中的肯定句、否定句、特殊疑问句等。本课为school sports day的第二课时，教学内容涉及到了本单元的words to learn, listen to this, talk together, let’s sing四部分。其中words to learn为本单元的重点单词，涉及到了序数词第一到第十，talk together为单元重点句型的学习，本单元的学习重点是掌握并灵活运用序数词及句型who was first Did you…
学生情况：
1.知识基础：本单元运动会的话题，是学生非常熟悉并喜爱的，在此之前，他们已经学习过一些关于运动的词汇。对于过去时态，学生在第一、二单元已经学习了肯定句、否定句及一些特殊疑问句的表达。对于序数词，在第一课时，学生学习了比较特殊的first, second, third，部分学生已经了解了序数词的构词法，对于一些三会主题词hundred, sports, prize, win, fast, meter, high等，学生在第一课时已经可以做到听、说、读。而本课的重点句型who was first Did you… 也在故事教学中进行了整体的感知，但还不能做到灵活运用。
2.能力基础：本班的孩子从一年级开始参与了跨越式教学实验，平时在课堂中可以利用笔记本电脑听读大量课外拓展知识，自主学习能力较强。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有较强的语言交际能力，学生非常喜欢创编对话、调查等活动，并能够在活动中充分发挥自己的潜能。学生对于日常教学中的“星星随行”评价制度非常感兴趣，在各种活动中勇于挑战自我。
二、教学目标
1.掌握序数词的构词规律，能够灵活运用序数词第一到第十描述比赛结果，理解并运用一些运动主题词如one thousand, win，prize,fast,race等创编对话或描述比赛。
2.能够根据不同的项目，灵活运用句型who was first/second/last Did you… 在单词、句型的框架帮助下，能够创编与比赛相关的对话，能够用过去时简单描述运动比赛。
3. 通过讲故事，复习一些与运动比赛相关的单词及句型，如hundred, win the race, fast等；通过认真观察，寻找单词构成规律；通过分层的练习，挑战自我，巩固新知；通过展示学校的各种比赛，学习拓展词汇，拓宽知识面。
4. 通过同伴合作，增强互助、合作意识；通过体育比赛的学习，感受体育精神。
教学重点：复习并学习序数词第一到第十，能够根据不同的运动项目，灵活运用句型who was first/second/last Did you…
教学难点：综合利用所有与运动相关的单词及句型创编对话，并能够简单描述比赛过程。
教具准备：ppt课件 单词卡 录音机
三、教学过程
（一）歌曲激趣、复习导入
1. Sing the song run, run, run your race
2. Review the story
出示故事教学中，Ken参加跑步比赛的图片，学生通过关键词的提示，用自己语言描述比赛过程。
T：Ken was in 100 meters race, did Ken win the race
设计意图：通过本单元的歌曲，将学生带回到运动赛场，同时渗透一些体育项目如do the high-jump, throw the ball等。通过描述故事，激活与体育比赛相关的旧知，如一些主题词one hundred meters race, win the prize等，又为下面的故事情境顺延进行铺垫。
（二）激活旧知、学习新知
1. Elicit ordinal numbers
Set the scene: we knew that Ken was second in one hundred meters race, so he decided to join in one thousand— meter race, Look at this photo, they ran half way, who was first at that time How about Ken and Ann
(出示单词thousand,理解并带读学习单词。出示图片，通过提问复习已经学过的序数词first, second, third并学习其他的序数词。提问时，先引出变化比较特殊的eighth, ninth，通过观察基数词与序数词，掌握其中的变化规律。)
设计意图：顺延Ken参加百米赛跑失利的情景，通过Ken参加千米赛跑比赛时的照片，引出序数词的学习。通过学生自己观察基数词到序数词的变化，发现规律，培养学生自主探究的能力。
2. Listen to this
(1)Listen to the results, do the listening exercises.
Set the scene: Do you want to know the results of one thousand meters race Now let’s listen to the radio.
(2) Check the answer. （pair work）Check the answer with your partners.
A: who was first
B… was first.
设计意图：顺延千米赛跑的情景，通过做听力题的形式，揭晓比赛结果。同时一题两用，学生通过自主对答案的活动，练习重点句型，将听、说有机的结合。
3. Elicit the dialog
Show pictures of ken and his father, tell students they are going to hear the dialogues between Ken and his father after the race.
Questions: Who was first
(1). follow to read.
(2). read themselves
Try to find some information from the dialogues and narrate it
(3). pair work-----different tasks
★ read the dialogues
★★ recite the dialogues
★★★ make new dialogues (dialogue between Mary and her father…)
设计意图：顺延千米赛跑比赛情境，引出ken在比赛之后和父亲的谈话，带着问题，学习对话。通过自读对话，提取比赛信息，培养学生的描述能力。结合“星星随行”评价制度，设计不同层级的练习，为不同层次的学生提供巩固新知、挑战自我的机会。
（三）拓展学习、综合运用
1.Brainstorming
Set the scene: We also have our school sports day, so what sports did you play on our school sports day
出示一些本班孩子在运动会比赛时的照片，让学生回忆当时的比赛情境，引出一些体育项目单词。
设计意图：通过出示本班孩子在学校举行运动会的一些图片，将学生带回学校的运动会赛场。学生进行头脑风暴，想想学校在运动会时都有哪些体育项目，他们参与过哪些项目，进而拓展一些体育运动的词汇。
Do a survey
Name kick shuttlecock jump the rope play balls do high-jump run
Model:
T: On school sports day, I also did some sports, can you guess
S: Did you ….
T: No, I didn’t.
设计意图：根据学生在运动会中真实参与的活动进行调查，练习句型Did you …
3.Make dialog
T: After the race, we also talked a lot with friends or families, can you make dialog
出示ppt框架帮助，总结一些相关的句型、单词，帮助学生综合输出言语。
设计意图：根据自己在学校运动会中参与比赛后讨论的真实情景，创编对话。在创编对话的活动中，通过重点单词、句型的提示，在框架的帮助下综合输出语言。
（四）总结所学、作业延伸
Summary the words and structures.
Homework:
★ make dialogues
★★ describe your race
设计意图：总结本课的学习重点，通过分层作业布置，为不同水平的学生提供练习选择，扩展延伸知识。
板书设计 Unit 3 school sports day
Who was first … was first.
Did you… Yes, I did. No, I didn’t.
教学反思：
1、活用教材 情境贯穿
教材作为教学资源的核心，需要教师灵活的运用和处理。本堂课的教学内容主要由书中的三个相对独立的版块构成，即words to learn, listen to this, talk together。为了使教学连贯而不突兀，我在设计教学活动时，使用一个运动会比赛情境将这三部分前后衔接起来，使知识的学习较为连贯、系统。即从Ken百米赛跑失利后，参加了千米赛跑引出序数词的学习（words to learn）,之后通过倾听比赛结果引出听力练习（listen to this）,同时一题两用，即作为听力资源让学生听，又作为对话练习材料，让学生运用本课主要句型对话练习。最后引出Ken比赛过后与他爸爸的讨论，学习talk together。这样，教科书中的“空白”就被我巧妙的填补了，学生学起来更加顺畅。
2、取材生活 体验快乐
《英语课程标准》中提倡，要给学生贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。本单元的主题运动会，正是学生非常喜闻乐见的话题之一。所以在拓展学习部分，联系我校上个学期举行的特色运动会，通过头脑风暴、出示学生参与体育比赛的照片等，将学生重新带入运动会中。当学生看到自己参与活动的照片时，激动的心情可想而知，此时，我又充分利用照片资源，通过自由对话的形式，和孩子们一起讨论当时的情景，之后学生根据自己所参与的项目，运用句型Did you… 做小调查，学习并练习新知，最后根据自己参加比赛的结果，和伙伴创编对话，讨论比赛，这种真实的、学生有实际体验的情景，使得他们在语言输出环节情绪高涨，参与热情极高。
一 、教学内容分析
教材分析：本单元的主题为运动会，学习重点仍然为过去时态。学生在前两个单元已经对过去时态有了比较深入的了解，学习了过去时态中的肯定句、否定句、特殊疑问句等。本课为school sports day的第二课时，教学内容涉及到了本单元的words to learn, listen to this, talk together, let’s sing四部分。其中words to learn为本单元的重点单词，涉及到了序数词第一到第十，talk together为单元重点句型的学习，本单元的学习重点是掌握并灵活运用序数词及句型who was first Did you…
学生情况：
1.知识基础：本单元运动会的话题，是学生非常熟悉并喜爱的，在此之前，他们已经学习过一些关于运动的词汇。对于过去时态，学生在第一、二单元已经学习了肯定句、否定句及一些特殊疑问句的表达。对于序数词，在第一课时，学生学习了比较特殊的first, second, third，部分学生已经了解了序数词的构词法，对于一些三会主题词hundred, sports, prize, win, fast, meter, high等，学生在第一课时已经可以做到听、说、读。而本课的重点句型who was first Did you… 也在故事教学中进行了整体的感知，但还不能做到灵活运用。
2.能力基础：本班的孩子从一年级开始参与了跨越式教学实验，平时在课堂中可以利用笔记本电脑听读大量课外拓展知识，自主学习能力较强。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有较强的语言交际能力，学生非常喜欢创编对话、调查等活动，并能够在活动中充分发挥自己的潜能。学生对于日常教学中的“星星随行”评价制度非常感兴趣，在各种活动中勇于挑战自我。
二、教学目标
1.掌握序数词的构词规律，能够灵活运用序数词第一到第十描述比赛结果，理解并运用一些运动主题词如one thousand, win，prize,fast,race等创编对话或描述比赛。
2.能够根据不同的项目，灵活运用句型who was first/second/last Did you… 在单词、句型的框架帮助下，能够创编与比赛相关的对话，能够用过去时简单描述运动比赛。
3. 通过讲故事，复习一些与运动比赛相关的单词及句型，如hundred, win the race, fast等；通过认真观察，寻找单词构成规律；通过分层的练习，挑战自我，巩固新知；通过展示学校的各种比赛，学习拓展词汇，拓宽知识面。
4. 通过同伴合作，增强互助、合作意识；通过体育比赛的学习，感受体育精神。
教学重点：复习并学习序数词第一到第十，能够根据不同的运动项目，灵活运用句型who was first/second/last Did you…
教学难点：综合利用所有与运动相关的单词及句型创编对话，并能够简单描述比赛过程。
教具准备：ppt课件 单词卡 录音机
三、教学过程
（一）歌曲激趣、复习导入
1. Sing the song run, run, run your race
2. Review the story
出示故事教学中，Ken参加跑步比赛的图片，学生通过关键词的提示，用自己语言描述比赛过程。
T：Ken was in 100 meters race, did Ken win the race
设计意图：通过本单元的歌曲，将学生带回到运动赛场，同时渗透一些体育项目如do the high-jump, throw the ball等。通过描述故事，激活与体育比赛相关的旧知，如一些主题词one hundred meters race, win the prize等，又为下面的故事情境顺延进行铺垫。
（二）激活旧知、学习新知
1. Elicit ordinal numbers
Set the scene: we knew that Ken was second in one hundred meters race, so he decided to join in one thousand— meter race, Look at this photo, they ran half way, who was first at that time How about Ken and Ann
(出示单词thousand,理解并带读学习单词。出示图片，通过提问复习已经学过的序数词first, second, third并学习其他的序数词。提问时，先引出变化比较特殊的eighth, ninth，通过观察基数词与序数词，掌握其中的变化规律。)
设计意图：顺延Ken参加百米赛跑失利的情景，通过Ken参加千米赛跑比赛时的照片，引出序数词的学习。通过学生自己观察基数词到序数词的变化，发现规律，培养学生自主探究的能力。
2. Listen to this
(1)Listen to the results, do the listening exercises.
Set the scene: Do you want to know the results of one thousand meters race Now let’s listen to the radio.
(2) Check the answer. （pair work）Check the answer with your partners.
A: who was first
B… was first.
设计意图：顺延千米赛跑的情景，通过做听力题的形式，揭晓比赛结果。同时一题两用，学生通过自主对答案的活动，练习重点句型，将听、说有机的结合。
3. Elicit the dialog
Show pictures of ken and his father, tell students they are going to hear the dialogues between Ken and his father after the race.
Questions: Who was first
(1). follow to read.
(2). read themselves
Try to find some information from the dialogues and narrate it
(3). pair work-----different tasks
★ read the dialogues
★★ recite the dialogues
★★★ make new dialogues (dialogue between Mary and her father…)
设计意图：顺延千米赛跑比赛情境，引出ken在比赛之后和父亲的谈话，带着问题，学习对话。通过自读对话，提取比赛信息，培养学生的描述能力。结合“星星随行”评价制度，设计不同层级的练习，为不同层次的学生提供巩固新知、挑战自我的机会。
（三）拓展学习、综合运用
1.Brainstorming
Set the scene: We also have our school sports day, so what sports did you play on our school sports day
出示一些本班孩子在运动会比赛时的照片，让学生回忆当时的比赛情境，引出一些体育项目单词。
设计意图：通过出示本班孩子在学校举行运动会的一些图片，将学生带回学校的运动会赛场。学生进行头脑风暴，想想学校在运动会时都有哪些体育项目，他们参与过哪些项目，进而拓展一些体育运动的词汇。
Do a survey
Name kick shuttlecock jump the rope play balls do high-jump run
Model:
T: On school sports day, I also did some sports, can you guess
S: Did you ….
T: No, I didn’t.
设计意图：根据学生在运动会中真实参与的活动进行调查，练习句型Did you …
3.Make dialog
T: After the race, we also talked a lot with friends or families, can you make dialog
出示ppt框架帮助，总结一些相关的句型、单词，帮助学生综合输出言语。
设计意图：根据自己在学校运动会中参与比赛后讨论的真实情景，创编对话。在创编对话的活动中，通过重点单词、句型的提示，在框架的帮助下综合输出语言。
（四）总结所学、作业延伸
Summary the words and structures.
Homework:
★ make dialogues
★★ describe your race
设计意图：总结本课的学习重点，通过分层作业布置，为不同水平的学生提供练习选择，扩展延伸知识。
板书设计 Unit 3 school sports day
Who was first … was first.
Did you… Yes, I did. No, I didn’t.
教学反思：
1、活用教材 情境贯穿
教材作为教学资源的核心，需要教师灵活的运用和处理。本堂课的教学内容主要由书中的三个相对独立的版块构成，即words to learn, listen to this, talk together。为了使教学连贯而不突兀，我在设计教学活动时，使用一个运动会比赛情境将这三部分前后衔接起来，使知识的学习较为连贯、系统。即从Ken百米赛跑失利后，参加了千米赛跑引出序数词的学习（words to learn）,之后通过倾听比赛结果引出听力练习（listen to this）,同时一题两用，即作为听力资源让学生听，又作为对话练习材料，让学生运用本课主要句型对话练习。最后引出Ken比赛过后与他爸爸的讨论，学习talk together。这样，教科书中的“空白”就被我巧妙的填补了，学生学起来更加顺畅。
2、取材生活 体验快乐
《英语课程标准》中提倡，要给学生贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。本单元的主题运动会，正是学生非常喜闻乐见的话题之一。所以在拓展学习部分，联系我校上个学期举行的特色运动会，通过头脑风暴、出示学生参与体育比赛的照片等，将学生重新带入运动会中。当学生看到自己参与活动的照片时，激动的心情可想而知，此时，我又充分利用照片资源，通过自由对话的形式，和孩子们一起讨论当时的情景，之后学生根据自己所参与的项目，运用句型Did you… 做小调查，学习并练习新知，最后根据自己参加比赛的结果，和伙伴创编对话，讨论比赛，这种真实的、学生有实际体验的情景，使得他们在语言输出环节情绪高涨，参与热情极高。