3.*铁骑兵
【教学目标】
知识与技能
让学生欣赏作者设置的一个个悬念，并理解其对展开故事情节和增强故事性、生动性的作用。
过程与方法
采用多种形式的朗读，让学生体会词句段中的丰富情感和文字的优美。
情感、态度与价值观
让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。
【教学重难点】
重点：1、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。
2、采用多种形式的朗读，让学生体会词句段中的丰富情感和文字的优美。
难点：1、让学生欣赏作者设置的一个个悬念，并理解其对展开故事情节和增强故事性、生动性的作用。
2、感受特定的历史背景下八路军英勇无畏的革命精神和灵活机动的战术
【导学过程】
一、导入新课?
白居易说过，“轻骑突出刀枪鸣。”骑兵，是陆军的一种兵种。今天，我们学习的课文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的队伍——铁骑兵的故事。
二、走进作者：
杨朔（1913－1968），文学家，山东蓬莱人。1937年参加革命，开始文艺创作。1939年到华北抗日根据地访问，后留在山西八路军总部做文宣工作。这期间的创作辑入《潼关之夜》、《铁骑兵》。1956年后，主要致力于散文创作，有《荔枝蜜》、《茶花赋》、《香山红叶》、《雪浪花》等优秀文章称誉文坛。
三、预习检测：
1.要求学生：掌握生字词(课件展示)
重(ｃｈóｎｇ)阳汉奸(ｊｉāｎ)陨(ｙǔｎ)落左腮(ｓāｉ)
没(ｍò)到勒(ｌēｉ)转脸颊(ｊｉá)骚(ｓāｏ)动
掷(ｚｈì)弹筒老巢(ｃｈáｏ)驻(ｚｈù)兵
2.思考：《小兵张嘎》和《铁骑兵》在哪一方面有相似之处?
四、初读课文，整体感知： ⑴这篇文章的体裁是什么？
⑵写了什么人？
⑶写了什么事？
起因：掉队——打游击
经过：夜渡河水——水深未能过去（第二日才知是黄河）——发现敌城——朝城中放了一排马轮（第二日才知此城是包头）
结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队
⑷“铁”是什么意思？
五、?合作探究：
1．形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么?（本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击”。）
2．组织学生讨论：这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果?
3．这篇散文的构思有什么特点？（悬念迭起）
4．设置了哪些悬念？找到有关文字，有感情朗读后进行归纳。
离开大队 ①天气恶劣 环境险恶 单独行动
②秋季扫荡 形势危急
③夜渡黄河 爬上山头
5．解开了这些悬念吗？（毫发未损 粉碎扫荡）
6．设置这些悬念产生了怎样的表达效果？（使故事情节曲折生动，凸现人物精神风貌，为故事情节的发展作好铺垫，散文结构显得精巧，而人寻味，令读者兴趣盎然。）
7.为什么八路军的一个骑兵班，竟能打乱敌人部署，迫使日寇停止“扫荡”？试从敌我两方面加以分析，并找出相应的句子进行说明。讨论回答后，形成如下板书。
①从我方看 坚定革命信念 英勇无畏 勇敢机智 人民支持
②从敌方看 貌似强大 实质虚弱
8.有人说，这个故事看似离奇，结局似乎“歪打正着”，铁骑兵能够粉碎敌人的“扫荡”，完全是一种巧合，你觉得怎样？
（附：机智灵活的游击战术：①骑兵班成功地摆脱了敌人的追击。②沉重打击了敌人的嚣张气焰，彻底打乱了日寇的军事部署，迫使日寇停止了“扫荡”。）
六、?精读品析：
1、散文有怎样的特点？（抒发感情）
2、散文的感情如何表达？（朴实的语言，水到渠成的叙述与描写）
3、这篇散文表达了作者对八路军怎样的感情？（崇敬，钦佩，赞美。）
4、从哪些地方可看出？试找出句子、找出词语来加以品读品析。
例⑴：在敌人强大火力逼得掉队的时候，班长“他带着这一班人怪巧妙地甩开了追击的敌人，东冲西撞，想再追上大队。”
分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，赞扬了骑兵班具有灵活机动的战略战术。
例⑵：在跳出敌人的合击圈时，虽然已是二更天，面对不熟悉的河水，班长艺高人胆大，“毫不迟疑，第一个鞭着马走下河去。”
分析：“毫不迟疑”是“一点也不犹豫”的意思，写出了作者对班长在危急关头时能当机立断、作风果敢的钦佩。
例⑶：在如此恶劣的天气和敌我力量悬殊的情况下，“一天以后，那班骑兵也平平安安地转回根据地，寻到了大队。”
分析：表达了对骑兵班能顺利回到大队的欣喜，赞扬他们敢于胜利能够取得胜利的气概。
5、综合全文，你觉得班长是一个怎样的人物？
①驰骋沙场的勇士。②智勇双全的指挥员。
七、拓展延伸?
面对生活中的种种困难，我们要发扬铁骑兵精神。请学生自由谈论从铁骑兵身上获得的人生启示。
板书设计:
铁骑兵?? ???????????????????????????? ?杨?朔?? 掉队——打游击? 夜渡河水——黄河? 发现敌城——包头? （悬念；口语）?
教学反思：
《语文课程标准》强调语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，把课堂还给学生，让他们在实践中学习，在活动中获得成功的喜悦。采用探究式学习方法，学生主动地发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，化被动的接受老师传授的知识为主动的探索研究，既培养了学生的独立思考、自主学习的能力，小组合作又培养了他们的团队合作精神与合作意识，逐步发展他们与他人交往和经验共享的能力，当然这些能力的提高都必须以教师的观念转变为前提条件。教师必须转换角色，转变观念，一切为了学生的发展，相信学生，让学生真正成为学习的主人。
相关课外阅读
3* 铁骑兵
内容简介
一队八路军战士被敌人追击，但后来因为采用灵活机动的战术而摆脱了敌人的追击，并且打乱了敌人的军事部署，迫使敌人停止“扫荡”。
二、作者简介：
杨朔（1913年4月28日－1968年8月3日），原名杨毓晋，字莹叔，山东蓬莱人，中国作家。1929年毕业于哈尔滨英文学校，1939年参加八路军，1942年7月到达延安，参加了延安文艺界协会，而后进入中央党校学习。期间先后发表了《月黑夜》、《大旗》、《霜天》等短篇小说。1945年加入中国共产党，后创作了中篇小说《红石山》。1946年秋以随军记者身份参加了平津等战役，创作了中篇小说《北线》。新中国成立后，杨朔任中华全国总工会文艺部长。1959年回到老家蓬莱访问，写下了《蓬莱仙境》、《海市》等散文。1968年8月3日服安眠药自杀。
三、相关资料
铁骑兵是骑兵部队的变种，也是骑兵部队中的精英。中国的骑兵出现在战国时期，那时候，没有马镫，甚至连马鞍都没有，骑兵只能靠两条腿夹住马肚子，因此长程行军是非常辛苦的。那时的骑兵主要是单手武器，如单刀、弯刀等。虽然防护力很差，但毕竟比笨重的战车灵活多了。
汉朝时，中国人发明了马鞍，这使骑兵坐得稳当多了，因此骑兵开始使用长兵器，穿硬皮甲，防护力得到大幅提高。汉朝的骑兵能战胜匈奴人，马鞍应该记头功！
东汉末年，中国人又发明了马镫，于是，铁骑兵出现了。马镫使骑兵有了一个支点，可以穿着沉重的铁甲，使用威力更大的斩马刀（一种长柄厚背的大刀）；后来，人们又为战马披上铁甲，铁骑兵完全成型了。铁骑兵人马皆批挂重甲，使用斩马刀、丈八长矛，犹如一座战神雕像。铁骑兵作战时主要以完整的队形冲击敌人，造成敌人阵形混乱，因此保持队形是很重要的（但后来的铁甲连环马就极端了）。
欧洲人的铁骑兵（就是游侠）也过分了，最极端的时期，一个游侠要是摔了一交，他自己绝对不会爬起来（当然不排除一些体力超强的骑兵）。
后来，随着穿甲箭尤其是火药的出现，铁骑兵失去了肉盾的作用，逐渐退出了军事舞台。 ...
课件22张PPT。3.* 铁骑兵杨 朔请听歌曲，歌中讲述了怎样的故事我们都是神枪手 每一颗子弹消灭一个敌人 我们都是飞行军 哪怕那山高水又深 在密密的树林里 到处都安排同志们和兄弟 在高高的山冈上 有我们无数的好兄弟 没有吃没有穿 自有那敌人送上前 没有枪没有炮 敌人给我们造 我们生长在这里 每一寸土地都是我们自己的 无论谁要抢占去 我们就和他拼到底
一、新课导入
杨朔
铁铁铁铁铁骑兵二、认识作者杨朔（1913－1968），现代作家，散文家，原名杨毓(yù)瑨(jìn)。
作品：主要作品 长篇小说《三千里江山》、散文作品有《雪浪花》、《樱花雨》、《荔枝蜜》、《海市》、《茶花赋》、《泰山极顶》等，收在《杨朔散文选》中。文学
知识你知道吗？时代背景:
1938年底，日本妄图“速战速决”灭亡中国的计划破产后，改变战略方针，对国民党政府实行以政治诱降为主、军事打击为辅的方针，转而把主要兵力用于进攻共产党领导的抗日根据地。
1937.7——1938：战略防御阶段；
1938——1943：战略相持阶段，日本诱降国民党，对共产党则实行“三光”政策，进行大扫荡。
1945.8日本投降。 三、预习检测带着下列问题听课文录音1、注音，释义：
注音：陨落、 没到马肚子、左腮、骚乱、掷弹筒、捣毁、老巢、脸颊、勒缰绳
解释词语：陨落、毫不迟疑、没、掷、骚乱
陨落 ： 没到马肚子 ： 左腮 ： 骚乱 ： 掷弹筒 ： 捣毁 ： 老巢 ： 脸颊 ： 勒缰绳 ：陨落 ：
毫不迟疑 ：
没 ：
掷 ：
骚乱 ：注音释词重点词语看谁读的最准确!星体从高空掉落下来。 课文中指河里的水漫过 一点都不犹豫 纷扰不安 扔，投 yǔn zhì sāo sāi mò jiá cháo huǐ lēi 四、初读课文，整体感知
《铁骑兵》以离开大队的骑兵的行踪为线索。
文章的线索是什么？挑战 再读课文，概括各部分的主要内容自读小锦囊概括主要内容，要交代清楚“谁”，“干什么”两个要素。结构提纲
第三部分写铁骑兵平安转回根据地，寻到了大队。掉队打游击归队第一部分写铁骑兵离开大队单独行动的原因
第二部分写铁骑兵在追赶大队途中与敌人周旋；五、合作探究研读课文思考：
1、文中的天气情况怎样？铁骑兵遇到什么困难？天气情况：在一个飘雪的夜晚困难：不想鬼子忽然开来几辆装甲车，把队伍切断了。设置悬念：作者故意设置疑团，让你产生紧张、担心的写作手法。思考： 作者在哪些地方设置了悬念?结果怎样?产生了怎样的表达效果吗?研读课文这些悬念的设置，既使故事情节曲折动人，又凸现了骑兵们艰苦转战敌后的精神风貌，并为下面情节的发展作了铺垫。 有人说：“铁骑兵最后能转回根据地，寻到大队，是因为他们运气好”，你同意这种说法吗？讨论六、精读品析一个骑兵班为什么能以弱胜强，打乱敌人的军事部署？试从敌我两方面加以分析，并找出相应的句子进行说明。 从我方看：
1、战士 有坚定的必胜信念和英勇无畏的精神
2、战士勇敢机智，果断用游击战术袭扰敌人
3、离不开人民的支持。（农民的热情）
从敌方看：
日寇貌似强大但本质虚弱，被骑兵的马枪吓破了胆，不得不停止扫荡。(风声鹤唳,草木皆兵)七、拓展延伸作业：
请同学们想象一下战士们寻到大部队以后的情景，并把它写下来，200字左右。尝试运用设悬念的方法。 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随
——韩愈结束语重点语段训练
3* 铁骑兵
一天，他们跑到二更天，才跳出了敌人的合击圈，正想寻个宿营地睡觉，班长忽然听见远远地有一片吵叫，再仔细一听，才辨出是河水的声音。
他们来到河边，星光底下，看见河面不过半里来宽隔河有几点火光，像是村落。班长?????????（A．毫不犹豫 B．毫不迟疑），第一个鞭着马走下河去，其余的骑兵也跟下去。夜不十分冷，河水没冻，可是很急，而且越走越深，最后都没到马肚子了。
班长心里想：“这是什么河，好深！”就勒转马头，退到岸上，沿着河朝上走，要找个浅些的地方过河。上流的水更急，总过不去。他们便顺着另一条路，跑到半夜，不见人家，却爬上一个山头。在山顶上他们全都惊呆了。原来山下模模糊糊地显出一座城，到处亮着灯，好像星星。
班长的脸颊抽动着，月牙形的刀伤也像活了似的动起来，嘴里骂道：“龟儿子！咱们闯到什么地方了！”总是敌人的地方。他灵机一动，吩咐骑兵朝着城里放了一排马枪，这一下子不要紧，竟然惹得城里一阵骚乱，步枪、机枪、掷弹筒、过山炮，一时从城里响起来，乱放一气。骑兵们便悄悄地退下山头，朝着另一个方向跑去。
鸡叫时，他们终于来到了一个村子，敲开庄户人家的门，不弄饭吃，也不睡觉，开口先问：“老乡，你们这里是什么地界？”
农民热情地回答他们说：“这是包头啊！城墙就在那边山脚下……听听，炮响呢，不知鬼子捣什么鬼。”
骑兵们都不觉叫出声来，紧接着又问：“那么前边是什么河？”老乡说：“是黄河，水才急呢，一根鹅毛掉下去，也会旋到水底下去。”骑兵们一齐惊得“啊”了一声，随后不觉大笑起来。
1.选择恰当的词语，填入文中的横线上。
2.文中画线的句子用了???????描写，表现出了班长的???????????????????????????。
3.比较文段中两个“惊”字，说说骑兵们两次“惊”的异同。
????????????????????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
4.结合课文分析，为什么称他们为“铁骑兵”？
?????????????????????????????????????????????????????????????????????
?????????????????????????????????????????????????????????????????????
?????????????????????????????????????????????????????????????????????
?????????????????????????????????????????????????????????????????????
参考答案：
1.B
2.细节? 临危不惧，沉着思考
3.骑兵们两次“惊”，都是因为情况出乎意料，但第一次是惊疑、惊奇，带有不解的意味；而第二次是得到了出乎意料的答案，是惊讶。
4.面对敌人的层层封锁，他们一个班巧妙地与凶残的敌人周旋，并果断主动地打游击，最终迫使敌人停止“扫荡”，因此称他们为“铁骑兵”
