2024-2025学年七年级上册历史统编版第5课 动荡变化中的春秋时期 教案（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 中国历史 年级 七年级 学期 秋季
课题 第二单元　夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 第5课　动荡变化中的春秋时期
课标内容要求
通过了解春秋时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。
教材分析
本课内容指向春秋时期，生产力水平提高促进社会经济发展，西周时期的各种制度开始动摇，出现了诸侯争霸的局面，也为民族交融创造了契机。 本课上承夏商西周王朝的更替，下启战国时期的社会变革。 本课包含三部分内容：王室衰微、诸侯争霸和春秋时期的经济发展。前两者主要讲春秋时期“礼崩乐坏”和诸侯争霸的社会动荡局面。第三部分介绍的是春秋时期的经济发展，这既是春秋时期的社会变化，又是促进春秋时期社会变化的根本原因。
学情分析
学生已初步了解夏商西周奴隶制王朝的更替和西周的分封制。知道考古发现的成果是了解古代社会的重要依据，初步了解文献史料、实物史料等史料类型。 本课引用古代文献史料较多，学生对文言文的翻译理解相对困难，容易产生畏难心理；春秋时期社会经济发展与政治变化之间的关系，对学生的概括、综合、分析、理解能力要求较高，难度较大。 可以通过阅读教材并依据材料，提取、概括春秋时期社会动荡变化的表现，学习解读史料的方法，逐步学会以史料为依据，全面分析、客观认识和评价历史。
教学目标
1．通过阅读教材、解读史料，对比分析春秋时期与西周时期周王室的势力变化，知道平王东迁洛邑后，周王室走向衰微的具体表现，初步掌握春秋时期“礼崩乐坏”、动荡变化的历史大趋势，初步掌握提取材料有效信息和绘制表格对比分析的历史学习方法。 2．通过阅读教材、观察地图和讲成语故事，了解春秋时期诸侯争霸的基本史实，分析王室衰微与诸侯争霸之间的内在关系；通过解读史料、理解争霸战争对当时政治格局与民族交融的深远影响，进而树立正确的历史观、国家观和民族观。 3．通过阅读文献史料、实物史料，分析说明春秋时期农业、手工业、商业的基本发展状况；通过梳理原始社会到春秋时期生产工具材质的变化，论证铁制农具的使用和牛耕的出现，对社会经济进步产生的影响，认识生产力发展是社会发展的根本动力，初步树立发展社会生产力的观念。
教学重点、难点
教学重点 王室衰微与诸侯争霸。 教学难点 春秋时期社会经济发展与政治变化之间的关系。
教学过程
新课导入
教师活动 学生活动 设计意图
出示夏商周时期时间轴和《西周主要诸侯国示意图》，指导学生在时间轴上找到“春秋时期”，在示意图中圈出“镐京”和“洛邑”。教师讲述“春秋”名称的由来。设问：春秋时期，社会政治、经济、军事发生了哪些变化？ 观察时间轴和《西周主要诸侯国示意图》，在时间轴和图上圈画关键信息。听教师讲述，了解“春秋”名称的由来。 1．了解“春秋”名称的由来。 2．初步养成历史时序意识和空间感。 3．引入新课。
新课学习
教师活动 学生活动 设计意图
一、王室衰微 学习任务一 了解春秋时期的政治变化。 活动1 出示《史记·周本纪》文献史料和《春秋时期郑国九鼎八簋》图片，设问：以上分别是哪种类型的史料？两则材料反映了我国历史进入春秋时期之后，整个政治格局开始发生怎样的变化？ 活动2 指导学生阅读教材第29页内容，参照样例填写学习任务单中的表格。了解春秋时期王室衰微的具体表现。对比分析表格内容，引导学生进一步理解春秋时期，分封制逐渐瓦解。 解读文献史料和实物史料，结合旧知，回答：材料一是文献史料，材料二是实物史料。变化：王室衰微，诸侯僭越礼制的现象出现。 参照样例，结合教材内容填写表格。理解：春秋时期，在诸侯分封，周王室管辖区域、周天子政治地位和诸侯朝觐方面都发生了变化，可见周王室地位不断下降，周天子已失去对国家的实际统治权，分封制已逐渐瓦解，春秋时期的政治呈现出新的面貌。 1．解读文献史料和史料，提取信息，了解春秋时期政治格局发生的变化。 2．初步掌握解读史料的历史学习方法。 1．以直观的表格对比厘清王室衰微的表现。 2．初步掌握列表格的历史学习方法。 3．观察对比图表，提取信息，学会依据图表对史事进行分析。 4．能透过历史现象，分析本质变化，形成正确的历史认识。
过渡语：结合材料，讲述“春秋争霸”的概念。 结合材料分析及教师的讲述，初步了解春秋时期的军事变化。 初步了解春秋时期同“王室衰微”的政治变化一样，在军事上出现了“诸侯争霸”的现象。
二、诸侯争霸 学习任务二 了解春秋时期的军事变化。 活动1 出示《春秋争霸形势图》，请圈画出春秋时期先后称霸的诸侯国。引导学生讲讲与春秋争霸战争有关的成语故事。简要介绍齐国最先称霸的原因。 活动2 设问：春秋时期，周王室已经衰微，为什么当时大诸侯争夺霸权时还要打出“尊王攘夷”的旗号呢？ 提示“尊王”就是尊崇周王室的权威，“攘夷”就是中原诸侯国团结在一起，共同对付和打击中原以外地区的诸侯国。 活动3 出示史料，设问：阅读材料，任选其一，结合教材内容回答问题。引导学生提取材料中关键信息作答。 圈画出春秋时期先后称霸的诸侯国，了解各诸侯国的地理位置和大诸侯国的概况。讲与春秋霸主有关的成语故事。了解春秋时期诸侯争霸的基本史实。 思考后回答：从“尊王”方面，尽管周王室衰微，但名义上仍然是天下的共主，诸侯打着“尊王”旗号，为自己的行为赋予合法性，并以此为旗帜号召诸侯紧密团结在自己周围。“攘夷”口号可以团结更多的力量，共同对抗外敌，同时也能转移国内的矛盾和冲突。 阅读材料，归纳概括回答：促进区域性局部统一，为以后全国的统一奠定基础；促进民族交融。初步认识华夏认同观念的产生。 识读地图，提取信息，归纳概括。 故事讲述，交流表达，激发兴趣。 了解春秋时期诸侯争霸的基本史实。 认识王室衰微与诸侯争霸之间的内在关系。 1．以问题为引领，了解诸侯争霸对春秋时期局势的影响以及对中国历史发展的影响。 2．培育史料实证素养。
三、春秋时期的经济发展 学习任务三 了解春秋时期的社会经济发展。 活动1 出示文献史料《国语·齐语》《国语·晋语》，布置任务：研读材料，说说春秋时期农业发展的表现。 活动2 运用时间轴梳理从原始社会到春秋时期生产工具材质的变化。设问：铁制农具与前几种材质的农具相比，有哪些优势呢？引导学生认识铁制农具的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。 活动3 讲述恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》一书中关于铁制农具的使用给社会发展带来的积极影响，指导学生阅读教材，梳理春秋后期铁制农具和牛耕的出现给当时的农业发展带来的变化。 活动4 指导学生阅读教材第31页内容，填写表格。引导学生自主学习。补充讲述春秋时期经济发展对社会变化的影响。 解读材料，思考回答：春秋时期铁制农具和牛耕在农业生产中出现。 整理原始社会到春秋时期生产工具发展，绘制时间轴。梳理人类历史从旧石器时代—新石器时代—青铜时代—铁器时代的发展历程。认识与其他几种材质的农具相比，铁制农具的优势是：锋利，韧性好，耐用。认识铁制农具的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志之一。 结合教师讲述，阅读教材填写：春秋后期，铁制农具和牛耕的出现，使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不断增多。 阅读教材，自主学习，完成表格填写。初步认识春秋时期经济发展对社会变化的影响。 解读材料，提取信息，分析作答。 1．掌握绘制时间轴等历史学习方法。 2．阅读教材，梳理材料，提取信息，完成时间轴。 3．提升自主学习能力，进一步理解铁制农具的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志之一。 结合恩格斯关于铁制农具的使用给社会发展带来的积极影响的理论阐述，梳理教材内容并填空。 1．以列表格的方法梳理教材知识内容。 2．学会列表梳理知识的方法。 3．提升历史认识。
小结
教师活动 学生活动 设计意图
出示本节课三个子目的标题，师生依据本课学习，总结本课三个子目的内在逻辑关系。总结本节课所学内容的同时，回归到本单元教学内容主线：从奴隶社会向封建社会的过渡。 观察三个子目标题，联系所学，理解王室衰微、诸侯争霸和经济发展表面上看是春秋时期社会变化的三个方面，是并列关系，同时他们相互之间存在因果相连的递进关系，共同构成了动荡变化的春秋时期。 1．观察三个子目标题，联系本课所学，激发理性思考。 2．构建课程与单元的逻辑关系。 3．升华主题。
板书设计
第5课 动荡变化中的春秋时期
作业与评价
1．作业内容： 基础作业：完成同步练习。 拓展作业： （跨学科作业）结合统编教材第32页《课后活动》2，搜集春秋时期的成语故事，从中任选一则成语故事，完成以下作业题目。 ①讲述故事的主要内容梗概。②分析故事发生的历史背景。 ③剖析故事中主要人物形象。④绘制故事主要人物关系图。 ⑤谈谈这则故事给你的启示。⑥设计一组成语故事连环画。 （说明：此项作业，同学们根据自己的实际情况完成，至少完成其中的两项，鼓励全部完成，优秀作业将有机会在课堂上展示。） 2．评价量规： 基础作业：见答案（略） 拓展作业： 作业评价 1．讲述故事的主要内容梗概完整讲述故事，无遗漏关键情节；表达清晰，语言流畅；使用准确、生动的语言。A讲述故事较完整，偶尔遗漏细节；表达较为清晰，语言通顺；使用较为准确的语言。B故事讲述基本完整，但有遗漏；表达基本清晰，语言稍显生硬、模糊；使用基本准确的语言。C2．分析故事发生的历史背景准确描述历史背景并深入分析；清晰展示背景与故事的紧密关联；有效整合多源信息，展现综合分析。A描述历史背景和分析较为准确；展示背景与故事关联，但不够深入；较好整合信息。B描述基本准确，分析不够深入；背景与故事关联性不强；信息整合一般。C3．剖析故事中主要人物形象深刻理解人物性格，分析全面；形象刻画生动，具有说服力；分析逻辑清晰，有条理。A理解人物性格，分析较为全面；形象刻画较好；分析较为清晰。B理解基本到位，分析一般；形象刻画一般；分析逻辑一般。C4．绘制故事主要人物关系图准确绘制人物关系，无错误，表达清晰；图表设计创新、美观，易于理解；创造性地表现人物关系，表现出高度创意和艺术性。A绘制人物关系较为准确，偶尔有误；图表设计较为清晰，理解一般；表现人物关系，表现出一定创意和艺术性。B人物关系绘制基本准确，但有错误；图表设计一般，理解稍显困难；表现基本人物关系，创意和艺术性一般。C5．谈谈这则故事给你的启示提炼深刻启示，联系实际；表现出独立思考和创新见解；表达条理清晰，逻辑性强。A提炼启示较为深刻，联系一般；表现出一定独立思考；表达较为清晰，逻辑性一般。B提炼基本启示，联系较少；思考一般，缺乏新意； 表达一般，逻辑性不强。C6．设计一幅成语故事连环画连环画设计极具创意和原创性；艺术表现力强，画面生动；与成语故事内容高度契合。A设计有创意，原创性较好；艺术表现良好，画面较为生动；与故事内容较为契合。B设计一般，原创性不足；艺术表现一般，画面表现平平；与故事内容基本契合，但有偏差。C
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