2 祖父的园子课件(共66张PPT)

(共66张PPT)
导
读
“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”
——冰心
【心动神移】：心里的想法动摇了，会在神情上发生改变。
心动神移
祖父的园子
萧红
回忆
在《祖父的园子》这篇课文里，萧红回忆了
……我从 看出这是一个 的园子
默读课文，圈画关键词，和同桌说一说：
祖父的园子
人
物
事
祖父
蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 樱桃树 李子树 大榆树 倭瓜 黄瓜 玉米 蝴蝶
栽花 拔草 种菜 铲地 摘黄瓜 追蜻蜓 采倭瓜花 捉绿蚂蚱
这是一个
（ ）的园子？
这是一个（ ）的园子
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
样样都有
这是一个（ ）的园子
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
色彩明亮
来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，
它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
这是一个
的园子
生机勃勃
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个花，就开一个花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不同意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。
这是一个
的园子
随心所欲
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
这是一个
的园子
让人开心
这是一个（ ）的园子
样样都有
色彩明亮
生机勃勃
随心所欲
让人开心
找一找：
1.哪些段落写了“我”眼中的园子？
2.哪些段落写了“我”和祖父在园中的活动？
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写“我”和祖父在园中的活动
写园中的景物
写园中的景物
祖父
园子
小萧红
一幅完整的、纯真的童年画卷
蝴蝶 蚂蚱 尾巴 啃书本
樱桃 蚌壳 拔草 瞎闹 铲地
割掉 毛嘟嘟 承认 倭瓜
拴着 水瓢 下雨啰 逛街
蝴蝶 蚂蚱 尾巴 啃书本
樱桃 蚌壳 拔草 瞎闹 铲地
割掉 毛嘟嘟 承认 倭瓜
拴着 水瓢 下雨啰 逛街
我会读
zhà
kěn
yīnɡ
bànɡ
ɡē
dū
wō
luo
ɡuànɡ
委
wěi
狂
kuánɡ
shuān
bá
xiā
chǎn
chénɡ
piáo
蝴
蚂
蚱
樱
拔
瞎
铲
割
承
拴
瓢
逛
嗡
锄
我会写
不要多写一撇
不要写成“爪”
尾
儿时的乐园
统编版五年级下册《祖父的园子》第二课时
读课文第1～3自然段，描写了园子里的哪些景物？在文中找出相关的语句，体会“我”的思想感情。
昆虫
富有画面感，可见“我”对园子的记忆十分清晰，从中能看出“我”对园子的喜爱。
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
果树、大榆树
富有生机和活力，包含着作者的欢喜之情。
据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
观察图片，在文中圈画，找出“我”在园子里的活动
因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当做野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了，不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。”
“黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。”
“蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。”
我是真的在劳动吗？
这么多“瞎闹”中，你认为闹得最厉害的是哪一次？
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当做野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
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祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父还是不晓得。他还照样地拔着垅上的草。我跑得很远地站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。
那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。
父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。
祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。
他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。
祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说：“爷爷……今年春天雨水大呀……”
一提起，祖父的笑就又来了。于是我也在炕上打起滚来。
祖父跟我说话的时候一直在笑，你觉得这是一位怎样的祖父？
在这座园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，不批评，因为祖父的慈爱、宽容、耐心、精心呵护，“我”才可以在园子中无拘无束地玩耍，自由自在地生活。
祖父的笑里隐藏着慈祥、包容和对“我”的宠爱。
读课文，你会发现有一段话写的很特别。这些特别的句子不是比喻句，更不是排比句，刚读的时候，你甚至觉得很啰嗦，找一找，画出来。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父铲地，我也铲地；祖父浇菜，我也过来浇。
反复
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祖父慈爱
朗读这句话，感受语句欢快的节奏。
“我”自由、快乐
用反复的修辞手法表达“我”对祖父的依恋。
祖父栽花，“我”就栽花。
祖父拔草，“我”就拔草。
祖父种小白菜，“我”就跟着把土溜平。
祖父铲地，“我”也铲地。
祖父教“我”辨认谷子。
祖父浇菜，“我”也过来浇。
因为祖父的爱，“我”在园子中的生活快乐而自由。
一起来总结
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
反复
园子里的生活是那样快活、自由。
默读课文第15～19自然段，找一找描写景物的句子，体会作者的思想感情。
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。
黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗？
在“我”眼中大树和土墙是“我”的好朋友
“我”爱园子中的一切
“我” 对园子的热爱、对自由的追求
因为“我”在园子中感觉十分自由，所以觉得黄瓜也是自由自在的
借景抒情
一切景语皆情语！
萧红借这些景物来写自己内心的自由、快乐，这种写法叫——
萧红在园子里很快乐，很自由，所以他觉得园子里的一切都是快乐的，自由的。
文字能传情，特殊的写法往往蕴含特别的情感。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
花开了，鸟飞了，虫子叫了。
实景实写
实景虚写
比喻
拟人
排比
“实景虚写”
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
眼前的现实
回忆、想象
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
小思考：哪些是实写，哪些是虚写呢？
来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
萧红的童年生活这么快乐、自在、无拘无束，你们猜猜她长大后的生活会是怎样的？
10岁，生母病故。继母与她感情淡漠，父亲思想保守，专制顽固，只有 年迈的祖父能给她一点儿安慰。
19岁，因为逃婚离家出走，后来被迫回到家中。
20岁，再次离家。
22岁，因编辑进步刊物随时有被捕危险，逃到了青岛。
24岁，到了上海。
25岁，感情不顺，身体不佳，只身一人东渡日本。
26岁，回到上海。
之后，武汉、临汾、西安、重庆、香港……当时，时局动荡，民族危亡，长期的颠沛流离的生活，支离破碎的家园，让她倍感人生之苦难与无常。同时她经历了人生的种种变故，感情遭到欺骗，生下的孩子夭折，很多好朋友因为革命而牺牲……
31岁时，日寇攻陷香港。萧红正患严重肺病，住在玛丽医院，喉管开刀，痛苦万分。没过几天，在无亲无友的寂寞惊恐中辞世。临死前写下：“半生尽遭白眼冷遇，……身先死，不甘，不甘。”
凄风苦雨萧萧落红
以上我所写的并没有什么优美的故事，只因为它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。
一串 “了”字的背后，是漫无边际的人生荒凉
祖父的园子里五彩缤纷，万物自由自在，而现在……
时局动荡，民族危亡
经历了人生的种种变故
半生尽遭白眼冷遇
在祖父的园子里，小萧红可以随心所欲，时刻充满着开心和快乐，而现在……
在祖父的园子里，有疼爱自己、关心自己的祖父，而现在……
萧红在童年从祖父那里得到的爱，便是未来悲惨生活中的光啊！
思考：课文描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗？叙述园子中的各种活动，仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？
课文中描写的各种美好的事物，也蕴含着“我”的伤感之意。
乐景写哀、哀情乐写
以美乐景物烘托哀愁的反衬手法
对祖父的深切怀念
对童年生活的向往
美好与伤感
祖父的园子，承载着萧红的童年。童年的园子没有战火，没有饥饿，没有欺骗，没有病痛，有的是真正的快乐和自由，有的是祖父的深切的爱。这个园子是萧红精神温暖的家园，是萧红心灵的家园。
《祖父的园子》
关于祖父的描写却是寥寥无几
《祖父的园子》→《我家的园子》？
如果童年的生活里没有了祖父，
我家的园子还一样吗？
没有了祖父，可能就没有了（ ）。
生意盎然的景色
天真童趣的活动
开心快乐的笑容
……
祖父的陪伴
我在园子里追蜻蜓……
我把狗尾草认成谷穗……
我不会用锄头铲地……
我在园子里胡闹浇菜……
我把手弄破了……
我的衣服湿了……
我摘花，插在祖父的帽子上……
在“我”的童年生活中，
祖父的身影总是无处不在。
“我”念念不忘故乡的童年生活，
祖父给予的宽容、呵护。
祖父的园子
_________的园子
色彩明丽，
生机盎然的园子
有祖父陪伴、
充满快乐、
拥有童年回忆的园子
“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”
——冰心
园中的景物：
昆虫、花草、大榆树……
在园子里的活动：
栽花、拔草、铲地……
太阳下园中的景物：
倭瓜、黄瓜、玉米……
祖父的园子
充满活力
自由快乐
无忧无虑
结构梳理
课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。课文将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。
课堂小结