19大象的耳朵 教学设计

《大象的耳朵》教学设计
教学目标
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、痛、遇”3个字。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.朗读课文，借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学重难点
1.能读好文中的问句。
2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学过程
一、猜耳朵，激趣导入
小朋友们，在今天上课之前呢，我们先来玩一个猜耳朵的游戏，大家一定要仔细看奥，看看都是谁的耳朵。猜出来的小朋友可以举手回答，第一个是哪个小动物的耳朵呢，请你来说一说（猫耳朵），第二个是哪个小动物的耳朵呢，请你来说一说（兔耳朵。）第三个可是有点难度呢，看看谁能猜出来，请你来说一说（这么多人举手，那大家一起来说一说，大象的耳朵），请大家仔细观察大象的耳朵有什么特点？（预设：耳朵很大，像扇子，耷拉着）。
可是今天我们课文中大象的耳朵却发生了变化，到底发生了什么样的改变呢？我们一起来学习第19课，大象的耳朵。
二、初读课文，认读生字
小朋友们，昨天老师已经给大家布置了预习任务，接下来老师来检查一下大家的预习成果，这些词语宝宝你认识他们么？我找同学来读一读（出示词语）（读的真好；发音真准确；声音真洪亮；给你点赞；再自信一点就更好了），我们一起来读一读。
快听，小火车开来了，哪一列小火车做好准备了？来读一读（及时纠正读音），带上拼音大家都很熟悉了，如果去掉拼音，你们还认识么这些朋友么？谁来读一读？（有的同学非常的自信，读的声音很洪亮，声音小的同学你一定要自信起来呀），我们一起来读一读这些去掉拼音的朋友吧!
这么多生字你是怎么认识并记住他的呢？请你来说（加一加：耷，烦，扇；咦；竿和咦是形声字），你们真厉害，有很多识字方法老师我都没有想到，我要向你们学习。经过你们的分析这些生字宝宝已经是我们的好朋友了。
大家观察一下，这些生字朋友中，有两个字和别的字不一样，他们有两个不同的读音，分别是哪两个字呢？对，是扇和似这两个字，这两个字是我们本节课的多音字，首先我们先来看这个扇字，他的两个读音分别是什么，你能在课文中找到这两个读音并组词呢吗？请你来说，（四声扇子，一声一扇），真是找的又快又准；那这个似字，在本篇课文中只有一个读音，有同学还知道他的另外的一个读音呢？他的另外一个读音曾经在我们的学习过的一个课文中出现；是一首古诗；谁来说一说（二月春风似剪刀，看来你是一个喜欢复习的学生，真好，其他同学要向他学习呀），这个似非常的特别，只有组词似的时读shi.其他都读si,似乎，好似，谁来读一读这两个多音字（大家把掌声送给他，读的真好，看看一会谁能收获更多的掌声呢），我们大家再来一起读一读这两个多音字。
三、观察字形，指导书写
扇这个字呢也是我们本节课要会写的一个生字，我们把他请到田字格里面，看看这个扇字的写法吧，首先扇的第一笔是一点，这个点应该写在哪里呢？老师听到正确答案了，这个点应该写在竖中线上，然后里面是个羽毛的羽，请大家注意，写羽时第一笔横折钩一定要写在横竖中线上，羽是由两个什么字组成的呢？而且后面的这个习要超出户一点。这样这个扇字就写好了，那这个扇是个什么结构的字呢？（半包围结构）请你找一找课后生字表，本节课和扇字有着一样结构的还有哪两个字呢？谁来说一说，这三个字的写法一样么？请你仔细观察，扇和痛都是先写哪里再写哪里，遇字是先写哪里再写哪里呢），那光会说可不行，也得会写，请大家拿出笔，把课本翻到生字表，找一找这三个字写一写，注意写字姿势，摆好姿势再开笔。
四、初步理解课文内容，探究改变
生字我们认识完了，把我们的生字宝宝送回家，你还认识他们么？这么自信呀？送回家之前，老师要检查另外一个预习任务了，本篇课文你们标注的一共有几个自然段呀（看来我们同学是认认真真的预习了，所以答案才这么统一），那统一完答案之后，请你拿起你的课本，用你喜欢的方式阅读课文，注意，请一定要读准字音，读通句子，读完的同学请你坐端正，看来我们同学的都读完了，你们字音读准了么？句子读顺了么？老师来检验一下大家的阅读成果，我们一起来读一读本篇课文，齐读的时候节奏要保持一致，边读我请你们边思考大象都说了什么话？
我们班的同学读的可真棒，让老师有一种置身于动物王国的感觉！那到底大象说了什么话呢？有答案的话请你拿出笔赶快画一画。谁来说一说大象都说了什么话呢？我们一起来看一看这三句话，第一句，在第四自然段，大象说我生来就是这样啊，那大象的耳朵生来是什么样的呢？（耷拉着），耷拉是什么意思呢（耷拉就是耳朵垂下来，挂下来）；第二句话，在第八自然段，大象说他想让自己的耳朵怎么样呢？对啦，竖起来；第三句话，大象又想让自己的耳朵怎么样呢？（耷拉下来）。
我找同学再把这三句话读一读（学生读完），是呀，大象的这三句话，让他的耳朵发生了巨大的变化，接下来请你伸出你的小手，放在你头的侧面，把你的手当做大象的耳朵，我们一起来感受一下大象耳朵的变化，大象生来他的耳朵是耷拉着，请你耷拉下来，后来他想让自己的耳朵从耷拉变成怎么样？（竖起来），请你竖起耳朵，最后大象还是决定怎么样？（放下自己的耳朵），那从耷拉——竖起——耷拉，大象的耳朵经历的几次变化呢？（两次），哇，你们也太优秀了，接下来，请你们把自己想象成大象，我们班的大象们来一起读读你们说的话吧。
五、读好问句，探究疑问
我们的大象可真忙，尤其是他的耳朵，经历了两次变化，那他为什么要经历这两次变化呢？请同学们阅读篇课文的2—8自然段，思考，大象在散步的过程中都遇到了谁？这些小动物们都说了什么？请你来说（预设：大象遇到了小兔子，小羊，小鹿，小马，还有小老鼠），回答的真好，那他们都说了什么呢？第一个动物小兔子说了什么？请你来读一读，找的很准确，你这个小兔子读出了疑惑，尤其是这个咦字，读的时候再惊讶一点就更好了，谁再来读一读，真好，你这个小兔子是真的很惊讶，你在惊讶什么呢？（预设：惊讶我的耳朵是竖着的，大象的耳朵是耷拉着的，所以我认为大象的耳朵是出毛病了），来，我们男同学来扮演庞大的大象，女同学来扮演可爱的小兔，一起来读读他们的对话吧，大家读的真好，小兔子们读出了疑问，大象们表现出了不以为然，我们大象的散步之旅还没有结束，他后面遇到的小动物们都说了什么呢？这个问题我们放到下节课再进行讨论。
六、布置作业
今天课后的研学内容是和同学分角色朗读本篇文章。
七、板书设计
19.大象的耳朵
耷拉
竖起
耷拉