1 白鹭课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
人文主题：万物有灵
语文要素：
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
写一种事物，表达自己的感情。
白鹭
郭沫若
白鹭，别名白鹭鸶，全身羽毛洁白，腿长。在中国，主要分布在长江以南。一般栖息于池塘、湖泊、稻田等地。主要以各种鱼、虾、水生昆虫等为食。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——唐 杜甫《绝句》
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
——唐 张志和《渔歌子》
白 鹭
1
郭沫若
郭沫若(1892年～1978年），原名郭开贞，现代杰出的文学家、历史学家。
代表作有：诗集《女神》、历史剧作《屈原》等。
走近作者
1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字及“精巧、配合”等15个词语。
2.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
3.了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法，体会作者的情感。
4.朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。
学习目标
1、听音频，读准字音，认清字形，读顺每句话。
2、画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。
3、思考:
（1）在作者的眼里，白鹭给他留下了什么印象？用文中的话来概括。
（2）作者从哪几方面写出了白鹭的美？
活动一
会认的字
嗜好
适宜
白鹤
嫌弃
恩惠
韵味
镶嵌
望哨
镜匣
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。
边读边思考：
（1）在作者的眼里，白鹭给他留下了什么印象？
（用文中的话来概括）
再读课文，想一想课文可以分为几个部分？
再读第二部分2~8自然段，思考作者是从哪些方面描写白鹭的美？
课后作业
1.默写生字，抄写词语。
2.课外熟读课文。
第二课时
通过上节课的学习，我们大概的了解了白鹭的美。那这节课就让我们走进课文，深入的欣赏白鹭的美丽！
白鹭是一首精巧的诗。
为什么说白鹭是一首精巧的诗？仔细阅读2~5自然段
总起句
比喻句
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
白鹭：适宜
白鹤：生硬
朱鹭、苍鹭：
大、太不寻常
对比
白鹭的
外形美
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙，那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
阅读要求：
仔细阅读第6、7、8段，想一想脑海里浮现怎样的画面？ 试着用小标题的形式概括出来。再读课文，找出你觉得最能体现白鹭“韵味美”的句子，谈谈自己的体会。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
这一自然段的描写美吗？美在哪里？试着找出关键词？
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
水田钓鱼
枝头闲立
黄昏低飞
6~8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。
（1.符合文意；2.力求字数一致；3.语言尽量简练；）
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
———不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
“实在”一词表示不容置疑，表达了作者对白鹭的喜爱与赞美。
实在：1、诚实，不虚假；的确；其实。
2、扎实；地道；不马虎。
白鹭实在是一首诗，
一首韵在骨子里的散文诗。
接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。
课文抒发了作者什么样的感情？
抒发了作者对白鹭的喜爱、赞美，及其对平凡美好事物的赞美,对朴素高洁的境界的追求、向往之情。
本文通过描写白鹭的外形特征与优雅的姿态，抒发了作者对白鹭的 之情。
喜爱、赞美
主题概括
课后作业
1.搜集有关白鹭的古诗。
2.背诵全文