11.《赵州桥》 教学设计（表格式）

教学设计
课题 赵州桥
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
这篇说明文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练，又不乏生动。课文不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后讲这样设计的好处并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
学习者分析
高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去审视一千四百多年前的赵州桥，也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观媒介，让学生体悟课文语言，体会我国古代劳动人民的智慧和才干。此外，向游客介绍赵州桥也是学生未接触过的，需要教师进行指导。
学习目标确定
1.会写“赵州桥、石匠”等词语。2.理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。3.能向游客介绍清楚赵州桥的设计以及这种设计的好处，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
学习重点和难点
【学习重难点】理解第三自然段是怎么把“桥的美观”写清楚的。
学习评价设计
以理解“为什么说赵州桥体现了我国劳动人民的智慧和才干”为突破口，先通过文中的过渡句，整体把握文章主要写了桥的两方面内容，再引导学生深入研读课文，在研读的过程中理解、感受赵州桥体现了我国劳动人民的智慧和才干。
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：复习引入教师活动11.出示赵州桥图片，指名介绍赵州桥的设计及其好处。2.介绍本节课学习任务：这节课，我们要小组合作学习第三自然段，体会作者是怎么把赵州桥“美观”的特点写清楚的，进一步体会古代劳动人民的智慧和才干。学生活动学生通过回忆所学知识，说一说赵州桥的设计及其好处。活动意图说明：通过复习提问的方式让学生温故知新。环节二：学习第三自然段，了解赵州桥的“美观”教师活动2出示学习提示。相机通过动作演示，帮助学生理解“缠绕、抵着、回首遥望”。板书：栏板图案（龙）2.组织集体反馈交流。（1）出示第二句，指名朗读。点拨：指导读好句中的动词，体会龙的“姿态各异”。板书：有的……有的……还有的………姿态各异点拨：作者用了“有的……有的……还有的”这样的句式，描写了栏板上雕刻的不同的龙的图案。（2）学生朗读第三句话，体会栏板上雕刻的龙“栩栩如生”。板书：栩栩如生（3）小结：作者围绕桥的“美观”，抓住栏板上雕刻的图案，用“有的……有的……还有的……”的句式，描写了龙的各种姿态，从而让我们有了切身的感受。3.总结：建造于1400多年前，这座雄伟的桥能如此坚固已实属不易，没想到它还这么精美，所以作者用了一组关联词告诉我们——（这座桥不但坚固，而且美观）。这真让人不由得赞叹古代劳动人民的——（智慧和才干）。板书：不但 而且4.出示图片，请学生以导游的身份来介绍赵州桥。（1）集体交流，重点指导以导游身份介绍和复述课文的区别。预设：导游要先进行自我介绍和欢迎游客；重点介绍赵州桥的特点和地位。（可以用上“世界闻名、雄伟、创举、美观”这些词语）学生活动21.学生自读第三自然段，圈画表现桥“美观”的句子。2.学生齐读相关句子和段落3.学生小组讨论4.小组派代表汇报小组分工读第二句，并说说这样分工的理由。介绍赵州桥（1）同桌相互以小导游的身份来练习介绍。（2）指名几位学生向全班介绍赵州桥，其他学生点评。活动意图说明：作者通过过渡句“不但……而且……”，将桥的“坚固”和“美观”的特点衔接起来。教学中，可以通过引读的方法帮助学生理解如此坚固的拱桥建筑工艺还如此精美，真是锦上添花，从而使学生感受到“坚固”和“美观”之间的递进关系。
板书设计
作业设计
作业：1.出示表格，学生借助表格，回顾全文。概况特点地位2.布置作业。（1）正确抄写第三自然段。（2）向家人介绍赵州桥，把它体现了我国古代劳动人民智慧和才干的原因说清楚。（3）推荐阅读：《埃及金字塔》《悉尼歌剧院》。
教学反思与改进
围绕一个意思把内容写具体是本文的写作特点。比如，课文在介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不同方法具体说明。这样，使描述的内容更加具体形象。教学中，我围绕这个问题重点引导学生在读中感悟，在读中品味。本课教学中我还将“向游客介绍赵州桥”当成一次真正的情境创设，在具体的介绍过程中我放手让学生围绕几个词语进行介绍，对于介绍中的注意事项我还是给学生提示，引导学生进入这种情境创设之中，努力实现语文课程的实践性，实现语文学习的实用性。