3植物妈妈有办法 教学设计

课 题 3 植物妈妈有办法 部编版 二年级上册 第一单元 第3课时
学习目标 1.认识“植、如”等14个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字会写“办法、如果”等9个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。 4.激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
学习 重难点 1.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。 2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，激发学生探究大自然奥秘的愿望。
学情分析 本节课的设计从低年级的认知特点出发，通过课件和实物，努力创设与课文相符合的教学情境，力求做到以学生为主体，以乐学为主要形式，图文结合，声情并茂，从而实现了“了解各种植物传播种子的方法，培养学生探索自然的兴趣，有感情地朗读及背诵课文”的教学目标。
教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。
教学过程
创设情境，板书课题。
同学们，学习新课之前，咱们来做个小游戏，一起来猜一猜这些都是什么植物？你都在哪里见过呀？大家知道的可真多，今天就来学习《植物妈妈有办法》。
学习任务一
初读课文，多元认读字词
（设计意图：新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。）
1.结合自主预习单，请同学们自由朗读课文，遇到读不通的地方，借助拼音多读几遍。
2.预习检测，出示词语：请同学们先默读词语，找小老师领读，开火车读。
3．摘苹果游戏。下面每个苹果后面都藏着一个生字宝宝，快来比一比谁摘得苹果多吧？
学习任务二
朗读课文，整体感知课文重点写了哪几种植物的传播方法
（设计意图：创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。在培养学生搜集信息的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）
1. 仔细听老师范读课文，同学们边听边思考，这篇课文主要讲述了哪几种植物传播种子的方法？
2．刚才同学们收获了很多苹果，相信大家已经和这些字词宝宝都认识了，如果字词宝宝回到了课文，你们还能把它们认出来吗？请同学们自己再读一读课文。
3. 教师提问：（1）通过预习，我们知道本文共5个小节，谁能告诉我：课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？
预设：3种，分别是：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈（板书）
教师引导：文中2、3、4这几个小节分别向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法，下面我请三名同学来读一读这3个小节，其他同学在听的过程中，思考：这3种植物分别是怎样传播种子的？
听过同学们读完课文后，请你选择一种植物妈妈传播种子的方式讲给大家听。
4．当同学们提到蒲公英妈妈时，教师引导：
（1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃准备了降落伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷出发。（教师板书：降落伞）
（2）师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。
（3）谁有办法让它“离开妈妈，四海为家”，用了什么办法？（指名回答，教师相机板书：风吹）认识“四海为家”中的为是多音字。
演示蒲公英的种子纷纷出发：许多种子有高有低依次飘散，这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容。预设：纷纷出发
多有意思呀！谁谁愿意把这小节再读给大家听听？指名读、男女生合作读
5．当同学们提到苍耳妈妈的时候，教师引导：苍耳妈妈又是怎么做的呢？
预设：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。
教师启发：“铠甲”是什么？（教师板书：铠甲）
教师引导：带刺的铠甲是为了挂住动物的皮毛。那动物们会把种子带到哪里去呢？预设：带到田野、山洼。学生边答，教师边板书：（动物皮毛）
6．当同学们提到豌豆妈妈，教师提问：豌豆妈妈的办法是什么呢？
预设：让豌豆在太阳光底下晒，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了妈妈。教师板书：（豆荚 晒太阳）
7．教师启发
（1）你喜欢哪位植物妈妈的办法？为什么？
（2）这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？
（3）指名读第一小节。教师提问：“孩子”在这里指的是植物的种子，那“长大”是什么意思？“四海为家”是指种子要搬到哪里去安家？
预设：长大指的是种子已经成熟，四海为家就是去往世界各处，落到哪里，就在哪里生根发芽。
学习任务三
精读感悟，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
（设计意图：从小学低学段儿童特点出发，适当采用“表演体验”的教法，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力得到发展。让学生把自己的理解带到朗读之中，体会用词的准确。）
1.教师提问：蒲公英是怎样借助风出发的？预设：乘着风。
教师引导：体会“乘着”的动作，谁能做一做这样的动作？我们会说乘车、乘船，这里用乘着风，你有什么样的感受？
教师小结：乘着风就好像我们作者交通工具出发一样，而且给人一种舒适、去旅行的感觉。（教师板书：蒲公英 乘着）
教师引导：苍耳妈妈传播种子是让苍耳“挂住”动物的皮毛。能不能换一个词，比如，勾住、拉住。（教师板书：苍耳 挂住）
预设：换一个词不好，“勾住”给人一种把动物皮毛扯疼的感觉，“拉住”好像是种子用手故意去拽的感觉，而“挂住”让我们感觉是不经意间，种子轻轻蹭到了动物皮毛上，这个词用的比较合适。
教师小结：你们说得真好，所以我们说作者的用词非常准确，让我们觉得很舒服，又很符合种子传播的方式。那豌豆妈妈让孩子们晒在太阳底下，然后等着豆荚炸开，这样送走孩子们，“炸开”这个词用的好不好。
教师引导：“炸开”形容是突然间，速度很快地裂开，只有速度快，里面的种子们才能跳得更远，蹦得更高。所以我们在读这里时也要语速快一点。（教师板书：豌豆 炸开）
2.同学们记得真快，看来已经对这三位妈妈传播种子的方式很熟悉了，那接下来我们再来观察几种植物妈妈传播种子的办法。
（1）椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。
（2）石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。
教师引导：请同学们观察选做题中提供的三幅图画，再结合自己的生活经验说一说柳树、樱桃树和风仙花是如何传播种子的。
教师讲解：第一幅图讲的是柳树借助风来传播种子。柳树的种子上有白色的毛状物，也就是柳絮。柳絮带着种子随风飄散，落到适宜的环境就生根发芽。可以让学生试着用“乘着风纷纷出发”等词语说说柳树如何传播种子。
第二幅图是长满了樱桃的樱桃树，旁边有小鸟飞来衔走樱桃。授桃被小鸟吃了其中的种子由于难以消化，随着粪便排出体外，就可以传播到其他地方了。可以让学生试着用“衔走、排出”等词语说说樱桃树如何传播种子。
第三幅图画的是凤仙花。凤仙花的果实在裂开时，果皮向内卷缩，又突然向外伸张，将种子弹出。可以让学生看相关的视频资料，让学生直观地感受凤仙花的种子被弹出来的过程。可以引导学生用“蹦着跳着、炸开”等词语说说风仙花种子的传播过程。
3.根据课文的插图和提示，我们一点点来试着背诵一下课文。教师引导背诵。
（1）蒲公英妈妈准备了--------，靠------传播种子。
（2）苍耳妈妈准备了---------，靠-------传播种子。
（3）豌豆妈妈准备了---------，靠-------传播种子。
学习任务四
练写“法、如、娃、她、知、识”
1．引导交流：认真观察这些字，你发现了什么
预设：它们都是左右结构的字，都是左窄右宽。
2．指导书写“娃、她、如、知”
注意笔画的长短疏密，“娃”注意多横等距离、长短不取齐；“如”和“娃、她”都是女字旁，因为“如”右边是“口”，笔画少、竖短、形方，所以“如”的女字旁要大些；“如、知”都是右边有“口”，右边“口”和左边“口”写法上略有不同：左“口”小居中，如，“吓、呀”，右“口”稍大居中下部。
(1)学生描红一个，写后和前面的字比一比。
(3)学生再练写。教师提醒：注意写完一个比一个，再写时要注意写得更好。
3.学生自主练写“法、识”
(1)引导学生观察这两个字的字形，描红并练习。
4.学生练写“办法、如果”等词语。
课堂小结：
我们要想得到更多的知识，就要学会仔细观察，养成好的习惯，经常到大自然中去寻找知识，探究奥秘，从植物妈妈的“办法”中，我们感到大自然的奇妙。
自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.阅读关于种子的书籍或文章。如：《一粒种子的旅行》。
2.选择一种植物传播种子的方法，模仿课文第2—4小节，写下来。
【板书设计】
植物妈妈有办法
附：
自主预习卡
1.轻声读课文，边读边在文中“ ”出本课会认字。
2.再读课文，标出小节号。再给下列汉字注音并试着写一写。
法 如 公 它 娃 她
毛 更 知 识
3.根据课文内容，连线。
豆荚 太阳晒
降落伞 动物挂
铠甲 风吹