六年级语文上册14文言文二则《两小儿辩日》教学设计

文言文二则
——两小儿辩日 教学设计
一、教材简析：
《两小儿辩日》是统编教材小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第二则文言文，选自《列子·汤问》。它是一篇极具教育意义的寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。《两小儿辩日》这则文言文通过两小儿对自然现象独特认识，突出了本单元“科学精神”这一主题。教学过程中，引导学生思考两个小孩的观点，以及他们说明观点的理由，完成本单元语文要素“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。
教学重点：能熟读课文，根据注释疏通文义，讲出故事内容；能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
教学难点：让学生参考注释读懂课文的意思并懂得故事蕴含的道理。
学生在学习第一篇文言文的基础上，已经掌握了一些学习文言文的方法，学习这则文言时，教师适当点拨，引导。根据文本特点，采取灵活多样的教学方式，如课堂上通过多种形式的朗读，增强文言语感，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累训练，培养学生学习古文的兴趣。整堂课最终做到以理解促读，以读明理的办法，一步步扎扎实实学好古文。
二、教学目标：
1.会写“辩”字。
2.能正确、流利地朗读课文并背诵《两小儿辩日》。
3.能联系上下文理解“决”的意思，能根据注释疏通文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容。
4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的根据。
三、教学准备：
教师准备本课教学课件。
学生预习并搜集有关太阳的资料。
四、教学过程：
（一）巩固复习，导入新课。
1.过渡：上节课，我们学习了第一则文言文《学弈》，告诉我们做事要专心致志，不能三心二意的道理。这节课，我们来学习第二则文言文《两小儿辩日》，这则文言文中的小故事又会告诉我们什么道理呢？
2.出示课题。（板书课题：两小儿辩日）
师：跟老师一起书写课题：注意“辩”是左中右结构，书写时，左边的“ 辛 ”最后一笔变成撇，中间部分窄一些，三部分要写紧凑。
3.解释“辩”的意思。
师：结合课文，“辩”的意思是？：生：辩论，辩解。（与分辨、辫子比较）。《两小儿辩日》出自《列子·汤问》。展示简介《列子》。
4.题目导入。
师：从题目上你得知了哪些信息？
预设：《两小儿辩日》的主人公是两个小孩，他们围绕太阳来辩论。(我们来读一读课文吧）
（二）初读课文，疏通句子
1.读通课文，粗知大意。
（借助注释和工具书读准“盂、为、沧孰、汝、知”，读长句时注意读准停顿）
（1）过渡：上节课，我们是怎样将课文读准确、流利的呢？
（2）学生回顾朗读方法：先借助注释读准字音，读通句子；读不准的字音，可以联系上下文理解字义，从而确定读音；长句要读出适当的停顿。
（3）出示“自读提示”。
师：这节课我们继续用这种方法自由练读课文吧。（出示）
（4）学生自由练读课文。
师：大家读完了吗？
（5）教师根据提示易读错字
①师：文中这三句话你能读准确吗？
②出示，指名读一读。（其他学生听“为”的读音）
此不为远者小而近者大乎？ 结合语境“为”的意思“是”。所以读wei（二声）
此不为近者热而远者凉乎 结合注释“为”同“谓”，说的意思wei（四声）
孰为汝多知乎？ “知”同“智”，读zhi（四声）
③指导读这三句话。（你是怎样读准这三句话的？）
师：这三句话都是反问句，谁能再读读这三句话，请你试一试？
师：文中还有哪些句子比较难读？
④借助注音读准“盂、沧”。（指名读盘盂、沧沧凉凉）
一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”
师：现在将这些句子都送回文中，你还能一一读通吗？。
⑤指两名学生读对话、男女生对读等多读（及时指导评价）
师：老师请两名同学读一读两小儿的对话。
师：现在难度升级，要读出“辩斗”的语气。
师：请男女生对读，老师读旁白。
（三）品读课文，理解大意。
师：“书读百遍，其义自见”。读通了课文，下面我们来理解课文内容吧。
1.学生自主理解课文内容。
（1）出示自学方法： 请同桌合作学习，先对照注释，想一想每句话的意思，然后连起来说说课文大意，在不理解处做标记。
（2）同桌合作学习，
（3）全班交流。
师：谁来说一说你读懂了哪些句子的意思？
2.根据学情解决难懂的句子。
师：在文中，听完两个孩子的辩论，孔子作何反应？
预设：孔子不能决也。
师：孔子无法判断谁说得对。可见“决”在这里是做决定、判断的意思。（展示 决：决定、判断。）
3.谁来讲一讲课文大意，其他学生听他讲得是否清楚、完整。
4.理解了课文内容，请你再来读一读课文吧
师：注意“辩”的语气和语速一定要突出。（语气强硬、语速要快）
5.试着背一背课文。
（四）梳理观点，悟出道理。
1.借助表格引导学生从文中找出两小儿的观点和理由。
师：标题中有一个关键字贯穿全文，你们知道是哪个字吗？
师： “辩”即文中的“辩斗”。两小儿为何辩斗？
预设：两小儿为太阳远近的问题来辩论。
师：文中几次出现“一儿曰”，咱们把两小儿分别称为小儿甲、小儿乙，从文中提取两小儿的观点和理由。同桌合作完成表格。
日初出 日中时
小儿甲 观点
理由
日初出 日中时
小儿乙 观点
理由
2.学生汇报，指名填表格。
3.交流发现。
①师：两小儿分别是从哪个角度来表达自己的观点？
预设：小儿甲以（视觉）效果为依据，小儿乙则以（对温度的感知）为依据。（出示）
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”（视觉）
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”（对温度的感知）
②师：他们说的都符合事实吗？
预设：符合事实。两小儿
③师：既然说的都符合事实，为什么会得出截然不同的结论？
预设：他们思考问题的角度不同，标准不同，都用自己的生活经验来说明自己的观点。辩论的结果是：孔子不能决也。
4.启发思考。
师：连孔子这么大的学问家都有解决不了的问题，说明了什么？
预设：知识无穷，学无止境，再博学的人也有所不知。
板书：学无止境
5.补充科学知识，解答两小儿的疑惑。
师：随着科学的发展，谁来帮助两小儿解释这种现象。我们来看看吧。（出示）
6.课堂小结
过渡：故事学到这儿，你从中明白了什么道理？
（像两小儿一样具有探索精神，用生活经验来说明观点的方法。孔子实事求是）
五、作业布置。
1.将这个故事背一背，并用自己的话讲给家长听。
2.推荐阅读：《列子》。
板书设计：
两小儿辩日
善于观察 学无止境
勇于质疑 实事求是