六年级语文上册14文言文二则《两小儿辩日》教学设计

两小儿辩日 教学设计
一、教学目标及重难点：
1.会写“辩”字。
2.能正确、流利地朗读课文并背诵《两小儿辩日》。
3.能联系上下文理解“决”的意思，能根据注释疏通文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容。
4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的根据。
教学重点：能熟读课文，根据注释疏通文义，讲出故事内容；能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
教学难点：让学生参考注释读懂课文的意思并懂得故事蕴含的道理。
二、教学过程：
（一）谈话导入，问题激趣
1.介绍孔子。
师：同学们知道孔子吗？(交流课前收集资料，出示孔子简介)
师：孔子是古代教育家、思想家，他有很多启迪后人的格言，大家收集了吗？
师：老师也收集了孔子关于学习的名言。（出示，读）
师：郭沫若说过：“孔子之后，一无孔子”。而博学的孔子东游时却被两个小孩子的问题难住了，是什么问题呢？
师：这就是我们今天要学习的《两小儿辩日》。
2.出示课题。（板书课题：两小儿辩日）
师：跟老师一起书写课题：两小儿辩日，注意“辩”是左中右结构，书写时，左边的“ 辛 ”最后一笔变成撇，中间部分窄一些，三部分要写紧凑。
3.解释“辩”的意思。
师：结合课文，“辩”：辩论，辩解。《两小儿辩日》出自《列子·汤问》。展示简介《列子》。
师：《两小儿辩日》这个题目是后人所加。谁来说说题目的意思，两个小孩围绕太阳进行辩论。
（二）初读课文，疏通句子
1.题目导入。
师：从题目上你得知了哪些信息？
预设：《两小儿辩日》的主人公是两个小孩，他们围绕太阳来辩论。
师：现在我们就来学习这则文言文吧，学习之前我们来回顾一下文言文五步学习法，我们用这种方法学习了第一则文言文《学弈》。这节课我们继续用这种五步学习法学习《两小儿辩日》。
（出示五步学习法）
2.读通课文，初读感知。
①板书“为”字。
师：同学们看这个字有几个读音？
师：本文中这个字出现了三次，老师范读课文，大家认真听它的发音，注意长句的停顿。大家准备好了么？
②范读课文。学生边听边画。
③出示“自读提示”幻灯片
师：老师已经读完了，现在请同学们自由练读课文，请看自读提示。（出示）谁来给大家读一读。
3.学生自由练读。
师：谁来给大家读一读呢？（指名朗读课文，及时评价）
师：同学们发现这个字了么？
师：我们一起来看看这三句话。
4.指导朗读。
①出示。
此不为远者小而近者大乎？ 结合语境“为”的意思“是”。所以读wei（二声）
此不为近者热而远者凉乎？ 结合注释“为”同“谓”，说的意思wei（四声）
孰为汝多知乎？ “知”同“智”，读zhi（四声）
②指导读这三句话。
师：同样一个字，意思不一样，读音也不一样。这三句话都是反问句，谁能读好这三句话，请你试一试？
③朗读全文
师：这三句话我们都能读准确了，现在把这三句话回归到课文中，我们再来读一读吧。
④师生对读。
⑤男女生对读。
（及时指导评价）
（三）品读课文，理解大意。
师：书读百遍，其义自见。我们已经读通了课文，下面我们来理解课文内容，请看“学习提示”。
1.学生自主理解课文内容。
（出示“学习提示”幻灯片）
师：请同学们同桌合作学习，结合注释和上下文，理解词和句子的意思，再连起来说说课文内容。
2.全班交流。
3.教师提示难理解的词句。
师：在文中，听完两个孩子的辩论，孔子作何反应？
预设：孔子不能决也。
师：孔子无法判断谁说得对。可见“决”在这里是做决定、判断的意思。（展示 决：决定、判断。）
（四）梳理观点，悟出道理。
1.借助表格引导学生从文中找出两小儿的观点和理由。
师：我们再回到课文标题，有一个关键字贯穿全文，你们知道是哪个字吗？
师：标题中的“辩”即文中的“辩斗”。两小儿为何辩斗？
预设：两小儿为太阳远近的问题来辩论。
师：文中多次出现“一儿曰”，“一儿曰”，咱们把两小儿分别称为小儿甲、小儿乙，从文中提取两小儿的观点和理由。同桌合作完成表格。
日初出 日中时
小儿甲 观点
理由
日初出 日中时
小儿乙 观点
理由
2.学生汇报。
3.交流发现。
①师：两小儿分别是从哪个角度来表达自己的观点？
预设：小儿甲乙（视觉）效果为依据，小儿乙则以（对温度的感知）为依据。
②师：他们说的都符合事实吗？
预设：符合事实，两小儿都用自己的生活经验来说明自己的观点。
③师：他们既然说的都符合事实，为什么会得出截然不同的结论？
预设：他们思考问题的角度不同，标准不同，自然观点就不同了。此时孔子也无法判断孰是孰非。就知之为知之，不知为不知了。
4.情景表演。
（1）请两位学生分别扮演两小儿，读一读两人的对话。
师：生活中与人争论时，是什么语气和语速呢？
预设：说话语气比较强硬，语速快，声音大。
师：下面我们来进行角色表演。谁愿意来试一试，注意“辩”的语气一定要突出。
5.启发思考。
师：通过学习本文，你更喜欢故事中哪个人物？为什么？
预设1：两个小孩聪明可爱，对身边的事物爱观察，善于思考，对自己不动的问题大胆质疑，勇于探索。
预设2：孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可仍然“知之为之，不知为不知”。
师：连孔子这么大的学问家都有解决不了的问题，说明了什么？
预设：知识无穷，学无止境，再博学的人也有所不知。
板书：学无止境
6.补充科学知识，解答“两小儿”的疑惑。
师：其实随着科学的发展，科学家已经解释了这个现象。我们来做个实验。（出示）
（五）课堂小结
师：通过今天的学习你有什么收获？
师：学无止境，要勇于探索，大胆质疑，更要坚持“知之为之，不知为不知”，谦虚谨慎，实事求是的治学态度。
（六）作业布置。
1. 给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状等。
2．推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。
板书设计：
两小儿辩日
大胆质疑 学无止境
勇于探索 实事求是