18 《牛和鹅》 第二课时 教学实录

《牛和鹅》第二课时教学实录
一、教学目标
有感情地朗读课文，体会 “我” 见到鹅和被鹅袭击时的心情。
理解课文内容，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目害怕，也不欺负别人。
学习作者通过动作、语言、心理描写来表现人物情感和态度变化的方法。
二、教学重难点
教学重点
体会 “我” 的心情变化，理解课文所蕴含的道理。
学习作者的描写方法，提高写作能力。
教学难点
引导学生从不同角度看待事物，树立正确的价值观。
三、教学过程
（一）复习导入
师：同学们，上节课我们初步学习了《牛和鹅》这篇课文，谁能来说一说课文主要讲了一件什么事？
生：课文讲了 “我” 在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，并且明白了道理的故事。
师：非常准确！那谁还记得 “我” 一开始对牛和鹅的态度是怎样的呢？
生：“我” 一开始觉得牛很怕人，鹅很厉害，所以 “我” 怕鹅不怕牛。
师：很好！通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解。这节课，我们将深入学习课文，体会 “我” 的心情变化，理解课文所蕴含的道理。
（二）精读课文
体会 “我” 见到鹅时的心情
师：同学们，当 “我” 见到鹅的时候，那心情可谓复杂而又强烈。现在，让我们一起走进课文，细细体会 “我” 见到鹅时的心情吧。
师：请同学们默读课文的第四、五自然段，想一想 “我” 见到鹅时的心情是怎样的？你是从哪些语句中体会到的？
（学生默读课文）
师：谁来说一说？
生：“我” 见到鹅时很害怕。“马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。” 这句话说明 “我” 很害怕鹅，不敢发出声音，只能悄悄地走。
师：非常好！为什么 “我” 会有这样的反应呢？谁能进一步分析一下？
生：因为 “我” 听大家说鹅很厉害，会咬人，所以心里特别害怕。
师：有道理。大家的话让 “我” 对鹅产生了恐惧心理。那还有其他语句能体现 “我” 的害怕吗？
生：“我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。” 这句话直接写出了 “我” 的害怕心理。
师：对，这句话把 “我” 的害怕表现得很直白。那大家再想想，“我” 的害怕仅仅是因为听说鹅会咬人吗？
生：可能还有鹅的样子很吓人。课文里说鹅的眼睛看人，觉得人比它小，所以它不怕人。
师：非常棒！同学们分析得很深入。鹅的这种态度和它的外形可能都让 “我” 感到害怕。那 “我” 的害怕还表现在哪些方面呢？
生：“我吓得脚也软了，更跑不快。” 这句话说明 “我” 害怕到了极点，连跑都跑不动了。
师：这句话确实把 “我” 的恐惧推向了高潮。想象一下，如果你是 “我”，在那一刻会有什么感受呢？
生：我会觉得心跳得特别快，好像要从嗓子眼蹦出来一样。
生：我会觉得脑袋一片空白，不知道该怎么办才好。
师：同学们的想象很丰富。那 “我” 除了害怕，还有没有其他的情绪呢？
生：可能还有紧张，因为不知道鹅会不会真的追过来。
师：非常好！紧张也是 “我” 当时心情的一部分。那这种紧张感是怎么体现的呢？
生：“我们马上都不说话了”，说明大家都很紧张，不敢发出声音，怕引起鹅的注意。
师：你的分析很到位。大家的沉默更加凸显了紧张的氛围。那 “我” 在这种害怕和紧张的心情下，还会想些什么呢？
生：“我” 可能会想，要是鹅追过来怎么办？我会不会被它咬到？
生：“我” 可能会想，为什么鹅这么可怕呢？我以后再也不想见到鹅了。
师：同学们的想法都很有道理。“我” 的这些心理活动让我们更加深刻地体会到了 “我” 见到鹅时的恐惧和紧张。那在这个时候，鹅又是怎么做的呢？让我们来仔细观察一下鹅的神态。
师：同学们，当 “我” 和小伙伴们看到鹅的时候，鹅的神态是怎样的呢？请大家再次阅读课文，找出描写鹅神态的语句。
生：“这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。” 这里的 “啪嗒啪嗒地跑过来”“嘎嘎” 可以看出鹅很嚣张，一点都不害怕我们。
师：非常好！“啪嗒啪嗒地跑过来” 这个动作描写和 “嘎嘎” 的叫声，确实让我们感受到了鹅的嚣张。那还有其他地方能体现鹅的神态吗？
生：“它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。” 这里可以看出鹅很凶猛，好像要把 “我” 当成敌人一样。
师：你的分析很准确。鹅的这些行为表现出了它的凶猛和霸道。那我们可以想象一下，鹅在做出这些动作的时候，它的眼神会是怎样的呢？
生：鹅的眼神可能很凶狠，死死地盯着 “我”，好像在说：“你别想跑！”
师：非常棒！这样的想象让鹅的形象更加生动了。那鹅为什么会有这样的神态呢？
生：因为鹅觉得自己很厉害，人比它小，它不怕人。
师：有道理。鹅的这种自我认知让它在面对 “我” 和小伙伴们的时候，充满了自信和霸气。那这种神态对 “我” 产生了什么影响呢？
生：让 “我” 更加害怕了，觉得鹅真的很可怕。
师：没错。鹅的神态进一步加剧了 “我” 的恐惧。那在被鹅袭击的过程中，鹅的神态有没有变化呢？
生：没有，鹅一直都很凶猛，不松口，还把 “我” 拖倒在地。
师：很好。鹅的这种坚定和凶猛让 “我” 陷入了极度的困境。那在这个危急时刻，发生了什么事情呢？
分析 “我” 被鹅袭击的过程
师：请同学们默读课文的第六、七自然段，说一说 “我” 被鹅袭击的过程是怎样的？你从这个过程中体会到了什么？
（学生默读课文）
师：谁来说一说？
生：鹅追过来了，咬住了 “我” 的衣襟。“我” 想挣脱，但是鹅不松口，还把 “我” 拖倒在地。
师：非常准确！那 “我” 在这个过程中有什么反应呢？
生：“我” 吓得哭了起来，又喊又叫。
师：“我” 的反应很真实，也让我们更加深刻地体会到了 “我” 的害怕。那鹅为什么会袭击 “我” 呢？
生：可能是因为 “我” 害怕的样子让鹅觉得 “我” 好欺负。
师：有一定的道理。鹅的袭击让 “我” 陷入了极度的恐惧之中。在这个危急时刻，发生了什么事情呢？
感受金奎叔的帮助
师：请同学们默读课文的第八至十一自然段，说一说金奎叔是如何帮助 “我” 的？你从金奎叔的行为中体会到了什么？
（学生默读课文）
师：谁来说一说？
生：金奎叔赶过来，一把抓住了鹅的脖子，把鹅提了起来，然后摔到了池塘里。
师：非常好！金奎叔的动作很果断，很有力。那 “我” 看到金奎叔的行为后有什么反应呢？
生：“我” 不再害怕了，觉得金奎叔很厉害。
师：没错。金奎叔的出现让 “我” 从恐惧中解脱出来。那金奎叔对 “我” 说了什么呢？
生：金奎叔说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”
师：金奎叔的这句话有什么作用呢？
生：这句话让 “我” 觉得鹅并不是那么可怕，也让 “我” 开始反思自己的害怕。
师：非常好！金奎叔的话让 “我” 开始重新审视鹅。那金奎叔还说了什么呢？
生：金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。”
师：这句话又有什么深刻的含义呢？
生：这句话告诉我们不能被别人欺负，如果别人欺负我们，我们要勇敢地反抗。
师：你的理解很正确。金奎叔的话让 “我” 明白了一个道理。那 “我” 从金奎叔的话中明白了什么道理呢？
理解课文所蕴含的道理
师：请同学们默读课文的第十二至十五自然段，说一说 “我” 从金奎叔的话中明白了什么道理？你是如何理解这个道理的？
（学生默读课文）
师：谁来说一说？
生：“我” 明白了看待事物的角度不同，结果也会不同。我们不能盲目害怕，也不能欺负别人。
师：非常好！“我” 的这个感悟很深刻。那你是如何理解这个道理的呢？
生：比如我们看一个人，如果只看到他的缺点，就会觉得他不好；但是如果看到他的优点，就会觉得他很不错。所以我们要从不同的角度看事物。
师：你的例子很恰当。从不同的角度看事物，确实会有不同的结果。那在生活中，我们应该如何做到这一点呢？
生：我们要保持冷静，不要被第一印象所影响。
生：我们要多听听别人的意见，这样可以让我们从不同的角度看问题。
师：同学们说得都很有道理。在生活中，我们要学会从不同的角度看事物，这样才能更加客观地认识世界，也能更好地处理问题。
（三）学习写作方法
分析作者的描写方法
师：同学们，作者是如何把这个故事写得如此生动感人的呢？我们一起来分析一下作者的描写方法。
生：作者运用了动作描写，比如 “我吓得脚也软了，更跑不快。” 这句话让我们感受到了 “我” 的害怕。
师：非常好！还有吗？
生：作者还运用了语言描写，比如金奎叔的话，让我们明白了道理。
师：你的分析很正确。还有吗？
生：作者还运用了心理描写，比如 “我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。” 这句话写出了 “我” 的心理活动。
师：非常棒！作者通过动作、语言、心理描写，把 “我” 的经历写得生动感人，让我们仿佛身临其境。那我们在写作的时候，也可以学习作者的这些描写方法，让我们的文章更加精彩。
练习写作
师：同学们，现在我们来学习作者的描写方法，写一写你在生活中遇到的一件让你印象深刻的事情。可以从动作、语言、心理等方面进行描写。
（学生写作，教师巡视指导）
师：谁来读一读自己写的内容？
生：有一次，我在公园里看到一只大狗，我很害怕。我想跑，但是腿却不听使唤。大狗向我走过来，我吓得闭上眼睛。就在这时，狗的主人来了，把狗带走了。我松了一口气，心里暗暗想：以后看到狗一定要离得远远的。
生：我在参加考试的时候，很紧张。我不停地深呼吸，告诉自己要冷静。但是我的手还是在发抖，心里想着：这次考试一定要考好。当我看到试卷上的题目时，我努力让自己集中注意力，认真答题。最后，我顺利地完成了考试。
师：同学们写得都很精彩！通过学习作者的描写方法，我们可以把自己的经历写得更加生动感人。希望同学们在以后的写作中，能多运用这些方法，提高自己的写作水平。
（四）拓展延伸
推荐阅读
师：同学们，《牛和鹅》这个故事让我们明白了很多道理。老师给大家推荐几篇类似的文章，让我们一起在阅读中感受不同的故事所蕴含的深刻道理。比如《小马过河》《坐井观天》等。这些文章都很有意义，相信你们一定会喜欢的。
讨论生活中的事例
师：同学们，在你的生活中，有没有遇到过像 “我” 一样因为看待事物的角度不同而产生不同感受的事情呢？请和小组内的同学分享一下，并讨论一下从这些事情中我们可以学到什么。
（学生小组内讨论，教师巡视指导）
师：哪个小组的同学愿意来和大家分享一下你们的讨论结果？
小组 1：我们小组的小明同学说，有一次他看到一个同学很凶地对另一个同学说话，他觉得那个同学很不好。但是后来他才知道，那个同学是在帮助另一个同学改正错误。这件事情让他明白了不能只看表面，要了解事情的全貌才能正确地看待一个人。
小组 2：我们小组的小红同学说，她一开始觉得数学很难，很害怕上数学课。但是后来她发现只要认真听讲，多做练习，数学也不是那么难。这件事情让她明白了不能被困难吓倒，要勇敢地面对。
师：同学们的讨论很有意义。从这些生活中的事例中，我们可以更加深刻地理解课文所蕴含的道理，也能更好地应用到我们的生活中。
（五）课堂总结
师：同学们，今天我们深入学习了《牛和鹅》这篇课文，体会了 “我” 的心情变化，理解了课文所蕴含的道理。我们还学习了作者的描写方法，并进行了写作练习和拓展延伸。希望同学们在今后的生活中，能学会从不同的角度看事物，看到自己的力量，不盲目害怕，也不欺负别人。同时，我们也要多学习作者的写作方法，提高自己的写作水平。
四、教学反思
《牛和鹅》是一篇富有教育意义的课文，通过讲述 “我” 被鹅追赶以及在金奎叔的帮助下明白道理的故事，引导学生学会从不同的角度看事物，树立正确的价值观。在教学过程中，我注重引导学生朗读课文，体会 “我” 的心情变化，理解课文所蕴含的道理。同时，我也注重学习作者的描写方法，提高学生的写作能力。
在教学过程中，通过对鹅的神态进行细致分析，让学生更加深入地理解了 “我” 的恐惧来源，也让学生对鹅的形象有了更深刻的认识。学生们在分析语句、想象情境、讨论感受的过程中，思维得到了拓展，对课文的理解也更加深入。在学习写作方法和拓展延伸的环节中，学生们能够积极参与，表达自己的观点和感受，提高了自己的写作能力和思维能力。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。比如，有些学生的朗读水平还需要提高，在朗读课文时缺乏感情；有些学生的写作能力还比较薄弱，在描写自己的经历时不够生动具体。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的朗读和写作能力，让学生在语文学习中得到更好的发展。