17《爬天都峰》 第二课时 教学实录

《爬天都峰》第二课时教学实录
一、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，体会 “我” 和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。
理解课文内容，懂得从别人身上汲取力量，培养不怕困难、奋发向上的精神。
学习作者运用动作、语言、心理描写来表现人物的方法。
二、教学重难点
教学重点
体会 “我” 和老爷爷相互鼓舞的过程，感悟他们不怕困难、勇于攀登的精神。
学习作者的描写方法，提高写作能力。
教学难点
理解 “从别人身上汲取力量” 的深刻含义。
三、教学过程
（一）复习导入
师：同学们，上节课我们初步学习了《爬天都峰》这篇课文，谁能来说一说课文主要讲了一件什么事？
生：课文讲了 “我” 和爸爸去爬天都峰，在山脚下遇到一位老爷爷，“我” 和老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰的故事。
师：非常准确！那谁还记得 “我” 在爬天都峰的过程中有哪些感受呢？
生：“我” 一开始觉得爬天都峰很困难，有点害怕。但是后来和老爷爷互相鼓励，就有了信心，最后爬上了天都峰。
师：很好！通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解。这节课，我们将深入学习课文，体会 “我” 和老爷爷之间的相互鼓舞，以及他们不怕困难的精神。
（二）精读课文
体会 “我” 爬天都峰前的感受
师：请同学们默读课文的第一、二自然段，想一想 “我” 在爬天都峰之前有什么感受？你是从哪些语句中体会到的？
（学生默读课文）
师：谁来说一说？
生：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？” 从这句话中可以看出 “我” 觉得天都峰很高，对自己能不能爬上去没有信心。
师：非常好！还有吗？
生：“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 这句话说明 “我” 看到天都峰的石级很陡，心里很害怕。
师：你的理解很到位。那 “我” 为什么会有这样的感受呢？
生：因为天都峰很高很陡，所以 “我” 觉得爬上去很困难。
师：没错。天都峰的高和陡让 “我” 感到害怕和没有信心。那面对这样的困难，“我” 是怎么做的呢？
生：“我” 有点犹豫。
师：“犹豫” 这个词用得很准确。“我” 在犹豫什么呢？
生：“我” 在犹豫要不要爬天都峰，因为觉得太难了。
师：非常好！就在 “我” 犹豫的时候，发生了什么事情呢？
分析 “我” 和老爷爷的相遇
师：请同学们默读课文的第三自然段，说一说 “我” 和老爷爷是怎么相遇的？
（学生默读课文）
师：谁来说一说？
生：“我” 和老爷爷在天都峰脚下相遇了。老爷爷也来爬天都峰。
师：非常准确！那他们相遇后说了什么呢？
生：老爷爷问 “我”：“小朋友，你也来爬天都峰？”“我” 点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
师：他们的对话很简单，但是却很有意义。从他们的对话中，你能体会到什么呢？
生：我能体会到他们都很惊讶，没想到对方也来爬天都峰。
师：非常好！还有吗？
生：我觉得他们都很勇敢，因为天都峰很难爬，但是他们都来了。
师：你的体会很深刻。他们的相遇让彼此都感到惊讶和敬佩，也为后面的相互鼓励埋下了伏笔。那他们接下来又做了什么呢？
体会 “我” 和老爷爷的相互鼓舞
师：同学们，“我” 和老爷爷的相互鼓舞是这个故事中最为精彩的部分之一。现在，让我们一起深入体会他们是如何相互鼓励，以及在这个过程中展现出的坚韧不拔的精神。
（1）语言上的鼓励
师：请同学们默读课文的第四至七自然段，找一找 “我” 和老爷爷在语言上是如何相互鼓舞的？你从哪些语句中体会到了他们的勇气和信心？
（学生默读课文）
师：谁来说一说？
生：“我” 对老爷爷说：“老爷爷，您也来爬天都峰，您年纪这么大了，能爬上去吗？” 老爷爷说：“小姑娘，你也来爬天都峰，你年纪这么小，也能爬上去吗？” 从他们的对话中可以看出他们在互相怀疑对方能不能爬上去，但是也在互相鼓励。
师：非常好！他们的对话充满了疑问，但是也充满了鼓励。同学们想一想，他们为什么会有这样的疑问呢？
生：因为天都峰很高很陡，爬起来很困难，所以他们会对对方能不能爬上去产生疑问。
师：很有道理。那他们的疑问背后又隐藏着什么呢？
生：隐藏着他们对彼此的关心。
师：非常棒！他们虽然在怀疑对方能不能爬上去，但其实是在关心对方，同时也在给自己和对方加油鼓劲。还有其他的语句体现他们语言上的鼓励吗？
生：“我” 说：“老爷爷，您看我多有劲儿！我一定能爬上去！” 老爷爷说：“小姑娘，你看我也很有劲儿！我也一定能爬上去！” 这句话说明他们在互相鼓励，给自己和对方信心。
师：你的理解很正确。他们用这样坚定的话语来互相激励，让彼此都充满了信心和勇气。那在他们互相鼓励的过程中，你能感受到他们的心情是怎样的吗？
生：他们很兴奋，也很激动，因为有了对方的鼓励，他们觉得自己一定能爬上去。
师：非常好！他们的语言充满了力量，让我们感受到了他们的决心和勇气。
（2）行动上的支持
师：除了语言上的鼓励，“我” 和老爷爷在行动上也给予了对方支持。请同学们再仔细读一读课文，说一说他们在行动上是如何相互支持的？
生：他们一起爬天都峰。“我” 奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 老爷爷也不示弱，他也在努力地爬天都峰。
师：非常好！“我” 和老爷爷用实际行动诠释了他们的决心。那 “我” 在爬天都峰的过程中是怎样的状态呢？
生：“我” 非常努力，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，说明 “我” 想尽各种办法克服困难。
师：你的观察很仔细。“像小猴子一样” 这个比喻句用得非常生动，让我们感受到了 “我” 的灵活和勇敢。那老爷爷呢？
生：老爷爷也不示弱，说明老爷爷也很坚强，他不想被 “我” 比下去，也在努力地爬天都峰。
师：非常正确！老爷爷虽然年纪大了，但是他有着不服输的精神。在他们爬天都峰的过程中，你能想象到他们会遇到哪些困难吗？
生：他们可能会遇到陡峭的石级，很难攀爬。
生：他们可能会很累，需要休息。
生：他们可能会遇到危险，比如滑倒或者踩空。
师：同学们的想象力很丰富。他们在爬天都峰的过程中确实会遇到很多困难，但是他们没有放弃，而是相互支持，共同前进。他们的行为让我们感受到了什么呢？
生：他们让我们感受到了不怕困难、勇于攀登的精神。
师：非常正确！他们的精神值得我们学习。在他们的相互鼓舞下，最后他们成功爬上了天都峰吗？
感受爬上天都峰后的喜悦
师：请同学们默读课文的第八至十自然段，说一说 “我” 和老爷爷爬上天都峰后有什么感受？
（学生默读课文）
师：谁来说一说？
生：“我” 和老爷爷爬上天都峰后，都很高兴。“我” 和老爷爷互相道谢，然后一起在山顶上欣赏美景。
师：非常好！他们的喜悦之情溢于言表。那他们为什么要互相道谢呢？
生：因为他们在爬天都峰的过程中互相鼓励，互相帮助，所以要互相道谢。
师：你的理解很正确。他们的互相道谢让我们感受到了他们的善良和感恩之心。那他们在山顶上看到了什么美景呢？
生：他们看到了黄山的美景，有云海、奇峰、怪石等。
师：非常好！他们的努力和坚持得到了回报，他们看到了美丽的风景，也感受到了成功的喜悦。那从他们的故事中，我们能学到什么呢？
理解 “从别人身上汲取力量” 的含义
师：同学们，在这个故事中，“我” 和老爷爷是如何从别人身上汲取力量的呢？
生：他们在爬天都峰的过程中，互相鼓励，互相帮助，从对方身上获得了信心和勇气。
师：非常好！“从别人身上汲取力量” 就是在遇到困难的时候，从别人的言行中获得鼓励和支持，从而增强自己的信心和勇气，克服困难。那在我们的生活中，你有没有从别人身上汲取过力量呢？
生：我在学习骑自行车的时候，总是摔倒，但是看到其他小朋友都能骑得很好，我就想我也一定能学会。于是我就坚持练习，最后终于学会了骑自行车。
生：我在参加运动会的时候，跑了最后一名，但是看到同学们都在为我加油，我就觉得我不能放弃。于是我就努力训练，下次运动会的时候，我取得了好成绩。
师：同学们说得都很好！从别人身上汲取力量可以让我们变得更加坚强和勇敢，也可以让我们更好地面对生活中的困难和挑战。
（三）学习写作方法
分析作者的描写方法
师：同学们，作者是如何把这个故事写得如此生动感人的呢？我们一起来分析一下作者的描写方法。
生：作者运用了动作描写，比如 “我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……” 这句话让我们感受到了 “我” 爬天都峰的努力和决心。
师：非常好！还有吗？
生：作者还运用了语言描写，比如 “我” 和老爷爷的对话，让我们感受到了他们的勇气和信心。
师：你的分析很正确。还有吗？
生：作者还运用了心理描写，比如 “我” 在爬天都峰之前的犹豫，让我们感受到了 “我” 的害怕和没有信心。
师：非常棒！作者通过动作、语言、心理描写，把 “我” 和老爷爷爬天都峰的故事写得生动感人，让我们感受到了他们的勇气和信心，也让我们明白了从别人身上汲取力量的重要性。
练习写作
师：同学们，现在我们来学习作者的描写方法，写一写你在生活中遇到困难时是如何从别人身上汲取力量的。可以从动作、语言、心理等方面进行描写。
（学生写作，教师巡视指导）
师：谁来读一读自己写的内容？
生：有一次，我在做数学题的时候，遇到了一道很难的题目，我想了很久都没有想出来。我有点想放弃了，但是看到我的同桌还在认真地思考，我就想他都没有放弃，我也不能放弃。于是我又认真地看了一遍题目，终于想出来了。
生：我在参加演讲比赛的时候，非常紧张。但是看到其他选手都很自信地站在台上，我就想我也要像他们一样自信。于是我深吸一口气，调整了自己的心态，最后顺利地完成了演讲。
师：同学们写得都很精彩！通过学习作者的描写方法，我们可以把自己的经历写得更加生动感人。希望同学们在以后的写作中，能多运用这些方法，提高自己的写作水平。
（四）拓展延伸
推荐阅读
师：同学们，《爬天都峰》这个故事让我们感受到了不怕困难、勇于攀登的精神。老师给大家推荐几篇类似的文章，让我们一起在阅读中感受这种精神的力量。比如《登山人》《挑山工》等。这些文章都讲述了人们在面对困难时的坚持和努力，相信你们一定会喜欢的。
分享自己的挑战经历
师：同学们，在你的生活中，一定也有过挑战自我、克服困难的经历。现在，请你和小组内的同学分享一下你的经历，说一说你是如何从别人身上汲取力量的。
（学生小组内分享自己的经历，教师巡视指导）
师：哪个小组的同学愿意来和大家分享一下你们的经历？
小组 1：我们小组的小明同学在学习游泳的时候，一开始很害怕，但是看到其他小朋友都能游得很好，他就想自己也一定能学会。于是他在教练的指导下，努力练习，最后终于学会了游泳。
小组 2：我们小组的小红同学在参加跑步比赛的时候，跑到一半就觉得很累，想要放弃。但是看到旁边的同学都在坚持，她就想自己也不能放弃。于是她咬紧牙关，继续跑下去，最后取得了好成绩。
师：同学们的经历都很精彩！从你们的分享中，我们可以看到大家都在不断地挑战自我，从别人身上汲取力量，克服困难。希望同学们在以后的生活中，能继续保持这种精神，勇敢地面对生活中的挑战。
（五）课堂总结
师：同学们，今天我们深入学习了《爬天都峰》这篇课文，体会了 “我” 和老爷爷相互鼓舞、战胜困难的过程，也理解了 “从别人身上汲取力量” 的深刻含义。我们还学习了作者的描写方法，并进行了写作练习和拓展延伸。希望同学们在今后的生活中，能像 “我” 和老爷爷一样，不怕困难，勇于攀登，从别人身上汲取力量，不断进步。
四、教学反思
《爬天都峰》是一篇充满正能量的课文，通过讲述 “我” 和老爷爷爬天都峰的故事，展现了人们在面对困难时的勇气和信心，以及从别人身上汲取力量的重要性。在教学过程中，我注重引导学生朗读课文，体会人物的情感和精神，同时也注重学习作者的描写方法，提高学生的写作能力。
在教学过程中，通过对 “我” 和老爷爷相互鼓励以及如何爬天都峰的过程进行详细分析，让学生更加深入地理解了他们的勇气和坚韧不拔的精神。学生们在体会他们的语言和行动时，能够感受到他们之间的温暖和力量，也能够更好地理解 “从别人身上汲取力量” 的含义。在学习写作方法和拓展延伸的环节中，学生们能够积极参与，表达自己的观点和感受，提高了自己的写作能力和情感认知。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。比如，有些学生的朗读水平还需要提高，在朗读课文时缺乏感情；有些学生的写作能力还比较薄弱，在描写自己的经历时不够生动具体。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的朗读和写作能力，让学生在语文学习中得到更好的发展。同时，我也会继续探索更加有效的教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，感受语文的魅力。