湘教版地理八年级下册 第八章 第二节 台湾省的地理环境与经济发展 教案

湘教版八年级下册 第八章第二节 台湾省的地理环境与经济发展
教学目标
知识与技能
1、能运用地图与资料,说出台湾省的位置与范围,能学会自主分析其自然环境特点。
2、学会用史实证明台湾是中国不可分割的神圣领土。
过程与方法
1、运用图8-24台湾省位置与范围,结合填图活动,说出台湾省的位置与范围,并通过台湾省的轮廓了解台湾的历史,认识台湾是中国不可分割的神圣领土。
2、通过分析图8-25沿北回归线台湾省地形剖面、图8-26台湾岛地形分布,结合P81活动题1、3,小组讨论,自主分析台湾的地形地势的特点。
3、运用P81活动题2,结合小组合作探究活动,自主探究台湾省的气候特点结合小组讨论活动,自主分析台湾的地形地势的特点。
情感态度与价值观
通过分析史实材料,明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土,通过爱国主义教育,培养爱国主义情怀,以及形成神圣的民族感、使命感、责任感。
学情分析
1、在八年级下的区域地理中,学生已经通过多次多种不同尺度的区域,准确的学习过了位置与范围的分析方法,因而对本次台湾省的位置与范围的剖析而言,难度不大,采用小组合作探究,结合填图活动的方法进行教学,重点就是在于纠正孩子的表述。
2、对于地形图的分析,也通过七年级上的分层设色地形图与等高线地形图的学习,掌握了基本原理与方法,同时加上八年级下区域地理的专项练习,因此对于该节课的地形特征而言难度亦较低。
3、气候方面,虽然之前每一学期或多或少都有进行相关方面的学习,但终究本堂课中的几幅气候图中关于等温线、等降水量线的判定还是存在较大的难度,因此是本次的教学重点与难点。应结合投影讲解,注重与引导观察等值线的形态以及结合图例分析色块的分布特点进行学习。
4、针对“台湾省是中国不可分割的一部分”这一方面的爱国教育,在原先的教学中较少涉及,孩子也相对较为生疏,因此讨论及思想碰撞、共鸣显得尤为重要,所以主要采用史实与爱国诗歌展现加之讨论进行教学,难度总体而言不是很大,但是如何表达确是关键所在。
重点难点
重点
1、台湾省地形、气候、自然资源等自然环境特征。
2、台湾史中国不可分割的神圣领土。
难点
台湾省的气候特点。
教学过程
教学活动
活动1【设计情境导入新课】
学生活动
通过投入情景创设,分析出区域地理的分析要点(衣食住行),形成系统观念。
教师活动
设置旅游策划者的情境,在情境中引导出整堂课的学习思路。
设计意图
提高学习的实用性,体现生活中的地理的理念,同时又寓教于乐,最大化地激发孩子对于学习区域地理的兴趣。
活动2【诗歌朗诵引出课题】
学生活动
朗诵《乡愁》,从中提取出课堂学习的主题内容——台湾省。
教师活动
引导学生从诗歌中找到指引本堂课学习的线索。
设计意图
通过极具地理情怀的诗歌,既渗透爱国爱乡教育,又自然地导入课堂学习的主题,提升学生的课堂接受度又激发学习的兴趣。
活动3【分析情境因素】
学生活动
思考哪一些因素影响到旅行中的“衣”。
教师活动
引出”衣“与区域的地理位置和气候的有关。
设计意图
联系生活实际中的穿衣与地理的联系,让孩子对知识有更深刻和直观的了解。
活动4【探究地理位置与范围（填图、读图探究）】
学生活动
读图找出台湾省在中国的位置,并通过完成填充图册P39填图题,小组合作探究台湾省的纬度位置、海陆位置及其所包含的范围。
教师活动
布置讨论活动,引导学生作图和读图,帮助各小组共同合作探究台湾省的地理位置与范围。
设计意图
训练学生的读图能力,培养学生的地理核心素养,通过小组合作探究的形式,落实少教多学的核心理念。
活动5【情感提升】
学生活动
观察台湾岛的轮廓图,借助余光中的比喻手法,结合台湾的曲折历史,体会台湾“落叶归根”的情怀。
教师活动
引导学生观察台湾岛的轮廓形态,介绍台湾省的历史,借助“落叶归根”,使学生在思想上产生共鸣,激发爱国情怀。
设计意图
渗透爱国思想教育,提升课堂高度,让学生对台湾省的重要性有深刻的认识,同时依托被激发出的情感,辅助后续教学。
活动6【读图猜想与合作探究气候特点】
学生活动
1.读8-32台湾岛气候类型分布图,知道台湾省的主要气候类型。
2.对比纬度A、B两点气候差异,小组合作猜想影响气候差异的主要因素,并找出理论依据。
教师活动
1.引导学生读图认识台湾省的主要气候类型。
2.通过思维递推的方式,引导学生观察同纬度两个地点的气候差异,帮助小组观察推理出产生差异的主要原因。
设计意图
提升学生的读图能力及综合分析能力,通过气候特点的差异,进而推断出影响因素的活动,能很好地树立起学生的全局观念,认识到自然环境的整体性。
活动7【探究地形特点与防震措施】
学生活动
1.通过气候的推论,得出关于台湾岛地形分布的猜想,并通过台湾岛的地形类型分布图得到验证。
2.通过分析台湾岛的地形剖面图,认识台湾岛的地势特点。
3.观察演示实验,了解台湾山脉的形成原因,并认识台湾是个地震频发的地区,学会基本的防震减灾措施。
教师活动
1.引导学生读台湾岛的主要气候类型分布图,发现两种气候类型的界线发生弯曲,大胆得出猜想。
2.分析讲解台湾岛的地形剖面图,指导学生发现台湾的地势特点。
3.演示板块运动的实验,帮助学生理解台湾东部中部山脉的形成原因,并就多发的地质灾害进行适时地生命安全教育。
设计意图
通过猜想活动,使学生探寻到不同地理要素之间的相关性,从而直观认识到区域地理的整体性理念。同时结合多地图的分析,进一步培养学生读图析图的能力,提升其地理核心素养。在地质灾害知识的教学中渗透生命安全教育,充分体现地理教学的生活性与实用性,充分提升学生对于地理学习的兴趣。
活动8【反推气候特点】
学生活动
1.由台湾岛的地形特点,自主推断台湾岛的年平均气温分布特点,并从台湾岛的年平均气温分布图的分析中,印证猜想。
2.观察并分析台湾岛年平均降水分布图,得出台湾岛的降水分布规律,并结合简图的讲解分析其形成原因。
教师活动
1.引导学生发现地形与气温的关系,由地形特点自主探究推导出台湾岛的气候特点,并分色块分步讲解台湾岛的年平均气温分布图。
2.引导学生观察台湾岛的年降水量分布图并发现其规律,通过简图演示该地区降水规律与地形的关系,分析其形成的原因。
设计意图
通过地形与气候关系的探索,进一步认识不同地理要素之间的相关性。通过气温及降水分布图的析图过程,进一步提升学生的读图析图能力。该活动环节的设置环环紧扣,由浅入深,充分符合学生的学习规律,能更好地集中学生的注意力,同时也能更好的激发其兴趣,加深知识的理解与渗透。
活动9【投入台湾游情境】
学生活动
1.结合台湾省各月平均气温表,自主合作探究,开出台湾旅游时的行李物品清单并给出理由。
2.观察攻略样本,形成台湾旅行的攻略思路。
教师活动
1.展示台湾省各月平均气温表,引导学生结合气候及旅游资源的特点,列出行李清单。
2.展示攻略样本,布置课后的攻略设计作业。
设计意图
通过情境创设,最大程度地调动学生参与的积极性,同时通过学生热情度参与度最高的旅游情景,将生活实际问题与所学的地理知识进行联系,充分体现地理的生活性与实用性。
活动10【自主探究活动题】
学生活动
完成课本P81活动题③及填充图册P40读图分析题。
教师活动
练习的完成过程中,观察学生知识的吸收情况,而后结合板书板画进行习题的讲解。
设计意图
学以致用,通过习题让学生进行自我检测,也是学生反馈学习质量的重要环节。
活动11【全堂回顾】
学生活动
通过教师对于全堂知识点的串联,形成本堂课的知识脉络,加深印象。
教师活动
结合板书,对整堂课的知识进行串联。
设计意图
使学生对整堂课有整体性的认识,加深知识的理解与吸收。
板书设计