【高效课堂11.《宇宙生命之谜》两课时学习任务单

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《宇宙生命之谜》第一课时学习任务单
学习目标
核心素养目标 1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。 （文化自信）2.通过阅读，感悟出阅读方法。（语言运用、思维能力）3.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。（审美创造）
任务一（预习）
课前任务：（布置预习内容） 1.初步感知，尝试有步骤地“串门儿” 阅读目的:__________ （ ） （ ） （ ） （ ） （宇宙生命之谜） 重要内容：__________ ①浏览整篇文章 ②整理关键信息 ③明确阅读目的 ④找寻重要内容 2.梳理词句，消除“串门儿”中的障碍 1) 读词语，注意加点字的读音，借助工具书理解不懂的词语。 蟠桃盛会 沧海一粟 温室效应 公转轨道 恒星 陨石 辐射 自转轴 2)读下面的句子，选择正确的汉字填写在括号里。（ 噪 燥 躁 ） ①在这干（ ）的天气里 ，耳边时不时传来大卡车拉着嗓门儿发出的（ ）音，让人烦（ ）不安。 （ 陪 培 倍 ） ②（ ）养真情，需要适时地（ ）伴，（ ）加珍惜地呵护，才能情意悠长。 写会写字3.查找资料，让“串门儿”变得更有趣 关于宇宙生命，你有哪些疑问？简要地写在横线上。_______________________________________________________________________
任务二：
文章内容梳理： 活动一：回顾预学初步感知，尝试有步骤地“串门儿” 阅读目的: 宇宙中，除了地球以外，其他星球上是否也有生命存在？ （③） （①） （④） （②） （宇宙生命之谜） 重要内容：行星上生命存在的条件；火星上是否存在生命。 ①浏览整篇文章 ②整理关键信息 ③明确阅读目的 ④找寻重要内容 2.梳理词句，消除“串门儿”中的障碍 1) 读词语，注意加点字的读音，借助工具书理解不懂的词语。 蟠桃盛会 沧海一粟 温室效应 公转轨道 恒星 陨石 辐射 自转轴 2)读下面的句子，选择正确的汉字填写在括号里。（ 噪 燥 躁 ） ①在这干（ 燥 ）的天气里 ，耳边时不时传来大卡车拉着嗓门儿发出的（噪）音，让人烦（躁）不安。 （ 陪 培 倍 ） ②（ 培 ）养真情，需要适时地（ 陪）伴，（倍）加珍惜地呵护，才能情意悠长。 写会写字3.查找资料，让“串门儿”变得更有趣 关于宇宙生命，你有哪些疑问？简要地写在横线上。1）宇宙中是否存在地球以外的生命？ 2）宇宙中，除了地球以外，其他星球上是否也有生命存在？ 活动二：活动一：明确阅读目的，贯通阅读方法 读课文的“阅读提示”，找到“串门儿”的目的（阅读目的），然后与伙伴展开研究性阅读，圈一圈批注中的阅读方法，通过小组内的交流，整理出阅读的好方法，并尝试运用合适的方法研究重要段落。阅读卡1：积累阅读方法提取批注中的关键信息，小组讨论交流，整理“如何有目的地阅读”的好方法: 1、 2.分享交流阅读卡1：积累阅读方法提取批注中的关键信息，小组讨论交流，整理“如何有目的地阅读”的好方法: 1、浏览课文的方法2.寻找中心句的方法3.圈画关键词的方法4.提取关键信息的方法5.查找资料的方法6.对比筛选法
任务三（课后练习）
1.课后词语练写 给下列加点字选择正确的读音恒星（hénɡ huán） 分析（xī xì） 陨石（yǔn sǔn） 揭开（jié jiē） 辐射（fú fó） 太阳系（xì jì）判断对错1）地球是宇宙中的一颗极小的行星。（ ）2）整个银河系就是宇宙。（ ）3）生命要生存必须要具备水、光、热、大气。（ ）4）火星上可能有“马丁叔叔”。（ ）参考答案：2.hénɡ xī yǔn jiē fú xì 3√×√×
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第二课时学习任务单
学习目标
核心素养目标： 1.培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。（文化自信） 2.掌握阅读的方法。（语言运用、文化自信）3.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。（审美创造）
任务一（预习）
课前任务：根据阅读方法，探寻下面问题阅读卡2：探寻宇宙生命之谜阅读目的阅读方法我找到的与“阅读目的”有关联的内容线索科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢 人类是否能够移居火星
任务二
活动一：回顾上节课的阅读方法阅读卡1：积累阅读方法提取批注中的关键信息，小组讨论交流，整理“如何有目的地阅读”的好方法: 1、浏览课文的方法2.寻找中心句的方法3.圈画关键词的方法4.提取关键信息的方法5.查找资料的方法6.对比筛选法 活动二：交流预学阅读卡2：探寻宇宙生命之谜阅读目的阅读方法我找到的与“阅读目的”有关联的内容线索科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢 人类是否能够移居火星 (方法提示：梳理“阅读卡1”要结合课文的旁批，与同学交流；填写“阅读卡2”内容时，可以用文字概括，也可用图表、思维导图等形式进行梳理。线索处是写明与阅读目的相关的信息及自己的思考。）阅读卡2：探寻宇宙生命之谜阅读目的阅读方法(从阅读卡1中选序号）我找到的与“阅读目的”有关联的内容线索科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢 1、2、3、42、3、4自然段列出生命存在的条件；逐一分析水星、金星、木星、土星、天王星、海王星的自然条件，都不符合，得出结论。人类是否能够移居火星 1、2、3、45、6、7、8自然段列出火星存在生命的可能性的猜测；用火星探测结果否定猜测；分析火星自然条件得出不存在生命的结论；用火星探测进一步证明结论。 活动三：运用阅读方法，丰富“探秘”思考阅读卡3：再访宇宙生命馆，探寻外星生命阅读目的有关联的段落阅读方法（可加入其它阅读方法）线 索 地球上为什么存在生命？第2、3、4、5、6、7自然段浏览课文 提取关键信息 地球处既处在太阳系的“适宜居住区”，又处在“自然发生区”，而且还是岩石质行星。系外行星存在生命有哪些困难？第2、3、4、5、6、7、8、9、10自然段浏览课文圈画关键词提取关键信息 这颗系外行星既要处于“适宜居住区”，又要处于“自然发生区” ，还要不是气态行星，即使满足这三个条件，也不一定有生命存在，比如火星，人类迄今尚未发现存在生命。我的阅读目的：分享阅读卡3：再访宇宙生命馆，探寻外星生命阅读目的有关联的段落阅读方法（可加入其它阅读方法）线 索 地球上为什么存在生命？第2、3、4、5、6、7自然段浏览课文 提取关键信息 地球处既处在太阳系的“适宜居住区”，又处在“自然发生区”，而且还是岩石质行星。系外行星存在生命有哪些困难？第2、3、4、5、6、7、8、9、10自然段浏览课文圈画关键词提取关键信息 这颗系外行星既要处于“适宜居住区”，又要处于“自然发生区” ，还要不是气态行星，即使满足这三个条件，也不一定有生命存在，比如火星，人类迄今尚未发现存在生命。我的阅读目的：什么是“自然发生区”？第4、5、6 自然段浏览课文、提取关键信息、查找资料 “自然发生区”这一概念是科学家在2018年提出，适量的紫外线是生命起源的催化剂，但过量的紫外线则称为生命的威胁，这一概念的提出为我们理解生命起源和行星上生命存在的可能性提供了新的视角。 活动三：整合阅读内容，让“串门儿”留痕 关于宇宙生命的问题，很多科学家在研究。 让我们把《外星生命越来越难找》与《宇宙生命之谜》的重要线索进行对比，完成微研究报告。（方法提示：“结论”可以整合两篇文章的关键信息，并加上自己的思考，简要地进行阐述。“结论”示例：鉴于以上的线索，我认为：1. 2. 3.……）阅读目的：______________________《宇宙生命之谜》重要线索《外星生命越来越难找》重要线索我的结论分享阅读目的：除了地球，宇宙中其他星球是否还有生命存在《宇宙生命之谜》重要线索《外星生命越来越难找》重要线索 适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热等四个条件是天体具备是否存在生命的条件。太阳系中唯一还可能存在生命的火星与地球有很多相似之处。但1975年“海盗号”通过探测证明，在着陆地区火星表面没有生命。 科学家认为一颗行星出现生命，除了要处于“适宜生命居住区”，还要处于“自然发生区”，并且半径小于地球1.7倍。通过层层筛选，只剩开普勒-452b满足条件，但如果开普勒-452b是气态行星，就不可能出现生命。我的结论鉴于以上的线索，我认为：1.一个星球具备存在生命的条件很复杂，除了具备适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热等四个条件，还要满足“自然发生区”的条件 ，还得是一颗岩石质行星。2.“串门儿”《宇宙生命之谜》，我知道人类至今尚未找到一颗存在生命的其他星球；“串门儿”《外星生命越来越难找》，让我了解到人类迄今发现的4000多颗系外行星中，很可能一颗都没有生命存在。但我坚信：只要我们发明更先进的设备，就会得到更多“宇宙生命”的线索。
任务三：当堂练习
缩句。1.科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。 _______________________________________________________________________2.意大利天文学家观察到的所谓“运河”，原来是一连串的安环形山和暗的斑点。 _______________________________________________________________________ 3.足够的光和热为生命体提供能源。_______________________________________________________________________参考答案1.科学家进行分析。2.“运河”是斑点。3.光和热提供能源。
活动四：课后练习
课内阅读。哪些天体上可能有生命存在呢 这个天体又必须具备什么样的条件呢 人们了解了生命起源的过程之后,认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度,一般应在零下50至零上150摄氏度之间；二是必要的水分,生命物质诸如蛋白质、核酸和酶的活力都和水紧密相关,没有水,也就没有生命；三是适当成分的大气,虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存,但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热,为生命体系提供能源。本段用先 _____________后____________的方法,让我们知道有生命存在的天体必须具备的四个条件,请用小标题的形式写出来： 1.____________________2.____________________3. ____________________ 4. ____________________ 参考答案：总 分 1.适合生物生存的温度 2.必要的水分 3.适当成分的大气 4.足够的光和热
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外星生物越来越难找
我们迄今已经发现了4000多颗系外行星，现在感兴趣的话题是，它们申有没有一颗星球上存在外星生命 说出来也许会让你丧气，因为很可能一颗都没有!为什么这么说呢 让我们来看看下面的解释。
适宜居住区和自然发生区
我们通常认为，如果一颗行星的表面温度适合液态水存在，它就能够承载生命。这取决于它离母恒星的远近--太远了，任何水都会结成冰;太近了，水又会被蒸发掉。每颗恒星周围允许液态水存在的区域称为“适宜居住区”，地球就处于太阳系的适宜居住区。
但是，是否适宜生命居住是一回事，是否适合生命出现又是另一回事。也是说，适宜生命居住的地方，未必一定会有生命诞生。因为创造生命比维持生命要困难得多，条件也苛刻得多。
科学家认为，地球上之所以能出现生命，除了地球处于适宜居住区，还有另一个因素——太阳的紫外线--起了重要作用。因为紫外线的能量比可见光大，当它照射到简单的分子上，可以让分子获得足够的能量发生化学反应(加热能让化学反应发生，也是这个道理)，制造出生命所需的复杂的化合物。但是众所周知，紫外线太强了也不行，这会杀死已有的生命。
所以，一颗星球要想有生命出现，那里要能够获得足够的紫外线来启动制造生命的一系列化学反应，但紫外线又不能太强，把辛辛苦苦制造出来的生命扼杀掉。这就是科学家于2018年提出来的“自然发生区”的概念。
适宜居住区和自然发生区，一个是基于行星表面的温度，另一个是基于紫外线的强度，然而两者并不总是同时具有的。
层层筛选，只剩一颗
我们迄今已发现有49颗处于适宣居住区的系外行星，在它们当中，又仅有8颗处于白然发生区。即便是这8颗行星，情况也很糟糕，它们的半径很大，意味着可能不是岩石质的。因为行星越大，在其成长过程中越会积聚气体，更容易变成像海王星或木星这样的气态巨行是，而不是像地球或火星那样的岩石质行星。先前的研究表明，大于地球率径1.7倍的行星可能是气态的。
这样经过层层师远，最后只响下1系外行星能同时满足三个条件--开普勒-452b。这是距地球1400光年外用绕着一飘类太阳恒星运行的行量，它的半径是地球半径的1.63倍。
这意味着，在超过4000颗系外行星中，我们只找到一颗可能存在生命进化的行星--但如果开普勒-452b也是一颗气态行星，那就一颗都没有了。
最后，即使三个条件都满足，也不一定存在生命。举例来说，在我们的太阳系，地球和火星都是岩石质行星，且处于适宜居住区和白然发生区，但是据我们所知，火星上没有生龠。
这一切表明，生命的出现多么困难。如果我们的日标是寻找外是生命，我们需要发明更先进的设备，去寻找到更多的系外行星，然后我们再从容地进行筛选--目前找到的4000多颗系外行星者来希望不大。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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