15.《金色的鱼钩》课件(共40张PPT)

(共40张PPT)
金色的鱼钩
小学六年级上册
学习目标
1、认识 “稞、胁” 等 12 个生字，会写 “稞、胁” 等 15 个字，正确读写 “颧骨、两鬓” 等词语。（重点）
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，深入理解老班长在艰苦环境下的内心世界和坚定信念。（难点）
3、学习作者通过人物的语言、动作、神态等描写来刻画人物形象的方法，提高学生的写作能力和阅读理解能力，运用此方法分析老班长的人物形象。（重点）
4、培养学生的爱国主义情感和艰苦奋斗精神，引导学生珍惜来之不易的幸福生活，帮助学生将老班长的精神与自己的生活实际相结合，树立正确的价值观和人生观。（ 难点）
情景导入
认真观看以下图片，想象一下红军战士在长征途中所经历的艰难险阻。
情景导入
同学们，从图片中我们可以看到，红军战士们在长征途中经历了难以想象的艰难困苦。在那样的环境下，战士们的生存面临着巨大的挑战。今天我们要学习的课文《金色的鱼钩》，就讲述了一位老班长在这种恶劣环境下的感人故事，这个鱼钩又有着怎样的特殊意义呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧。
故事背景
1. 长征的艰难处境：红军长征是一次战略大转移行动，面临着敌人的围追堵截、恶劣的自然环境等重重困难。战士们长途跋涉，体力消耗巨大，物资补给极度匮乏。在过草地之前，战士们已经经历了艰苦的战斗和长途行军，身体和精神都处于极度疲惫的状态。
2. 草地环境恶劣：故事发生的地点是松潘草地，这里纵横300多公里，海拔在3500米以上。草地是一片茫茫的沼泽地，气候寒冷，常年无夏，无绝对无霜期，泥质沼泽遍布，一不小心就会陷入泥潭，行走十分艰难。而且在草地上很难找到食物，野菜、草根等成为战士们主要的食物来源。
故事背景
3. 部队粮食短缺：进入草地后，粮食问题变得更加严峻。战士们所带的粮食有限，很快就消耗殆尽。许多同志得了肠胃病，身体虚弱，难以承受饥饿和艰苦的环境。
4. 革命任务艰巨：红军长征的目的是为了摆脱敌人的追击，保存革命力量，寻找新的发展机会。在艰苦的环境下，战士们仍然坚定地执行着革命任务，不放弃对胜利的信念。老班长接受了党组织交给他的任务，照顾三个生病的小战士，这体现了红军战士们对革命的忠诚和担当。
识字学词
自由朗读课文，请大家注意每个字的准确发音，读准发音，遇到不会读的字圈起来，读通句子。
我会读
稞（kē）
胁（xié）
搪（táng）
敛（liǎn）
搀（chān）
奄（yǎn）
噎（yē）
锈（xiù）
瞻（zhān）
炊（chuī）
瘩（da）
词语解释
颧骨（quán gǔ）：位于面部眼下腮上突出的一块骨，形成哺乳动物的颧弓的一部分。
两鬓（liǎng bìn）：脸旁靠近耳朵的头发，两边的鬓发。
斑白（bān bái）：头发花白，常用来形容年老。
搪瓷（táng cí）：一种不透明或半透明的玻璃似的成分，熔结在金属、玻璃或陶瓷表面作为装饰或保护层，也指这种涂有搪瓷的制品。
情绪（qíng xù）：人从事某种活动时产生的兴奋心理状态或指不愉快的情感。
词语解释
宿营地（sù yíng dì）：军队在行军或战斗后住宿的地方。
青稞面（qīng kē miàn）：由青稞磨成的面粉，是藏族人民的主要食物之一。
喜出望外（xǐ chū wàng wài）：遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。
目不转睛（mù bù zhuǎn jīng）：眼珠子一动不动地盯着看，形容注意力集中。
无边无涯（wú biān wú yá）：形容范围极为广阔，没有边际。
三长两短（sān cháng liǎng duǎn）：指意外的灾祸或事故，特指人的死亡。
皮包骨头（pí bāo gǔ tóu）：形容极端消瘦。
精读课文
阅读全文，对全文进行分段。
第一段（第 1、2 自然段）：故事背景的交代
第二段（第 3 - 22 自然段）：老班长舍己为人的情节展开
第三段（第 23 - 33 自然段）：故事的高潮与转折 —— 老班长牺牲
第四段（第 34 自然段）：鱼钩的传承与象征意义
精读课文
阅读课文中描写长征环境的段落，思考“课文中是如何描写长征的艰苦环境的？红军战士们面临哪些困难？”
精读课文
“1935 年秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃病。我和两个小同志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他‘老班长’。”
红军战士们在这样的环境下，身体受到严重影响，暗示了可能是由于饮食不卫生、缺乏营养等长征途中的艰苦条件导致的。
侧面反映出长征环境的恶劣
感受长征的艰苦环境
“我们几个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。其实他这些天比我们还瘦得厉害呢。”
体现出病号战士身体的虚弱
直接点明了粮食的短缺
说明可食用的东西非常少
从侧面反映出饥饿对战士们身体的严重影响
“一天，他在一个水塘边给我们洗衣裳，忽然看见一条鱼跳出水面。他喜出望外，跑回来报告这个好消息。我们就用一根缝衣针做成了个鱼钩。这以后，老班长尽可能找有水塘的地方宿营，把我们安顿好，就带着鱼钩出去了。第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。我们虽然还是一天一天衰弱下去，但是比起光吃草根野菜来毕竟好多了。可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。”
可以看出鱼在当时是非常难得的食物资源
战士们虽然有了鱼和野菜汤，但 “还是一天一天衰弱下去”，表明即使有了这点改善，也难以弥补长征途中身体的损耗，反映出整体环境的艰苦，如可能缺乏足够的营养、休息等。老班长自己不吃鱼，也暗示食物的极度匮乏，他要把有限的食物留给病号战士。
感受长征的艰苦环境
“有一次，我禁不住问他：‘老班长，你怎么不吃鱼啊？’他摸了摸嘴，好像回味似的说：‘吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。’我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”
这部分更加深刻地体现了长征环境的艰苦。老班长吃草根和鱼骨头，说明食物短缺到了极点。在这样的环境下，老班长为了让战士们活下去，自己忍受着极大的痛苦，进一步突出了长征途中红军战士面临的饥饿困难以及生存的艰难。
感受长征的艰苦环境
“有一次，我禁不住问他：‘老班长，你怎么不吃鱼啊？’他摸了摸嘴，好像回味似的说：‘吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。’我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”
这部分更加深刻地体现了长征环境的艰苦。老班长吃草根和鱼骨头，说明食物短缺到了极点。在这样的环境下，老班长为了让战士们活下去，自己忍受着极大的痛苦，进一步突出了长征途中红军战士面临的饥饿困难以及生存的艰难。
感受长征的艰苦环境
精读课文
阅读课文中描写描写老班长的段落，思考“老班长是一个怎样的人？请结合具体语句说一说。”
分析老班长的形象
分析：老班长接受指导员的安排，在长征途中负责照顾掉队的病号，这表明他服从革命任务的分配，体现了他对革命的忠诚。在长征如此艰难的环境下，每一个任务都关乎战士们的生死和革命的未来，他毫无怨言地承担起照顾病号的责任，是忠于革命的表现。
“1935 年秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃病。我和两个小同志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。”
忠于革命
分析老班长的形象
分析：老班长明明没有吃鱼，却骗战士们说自己吃了，而且还把仅有的鱼都留给战士们，自己只吃草根和鱼骨头。这充分体现了他舍己为人的高尚品质。在长征途中食物极度匮乏的情况下，他把生存的机会留给战士们，不顾自己身体的饥饿和承受的痛苦，优先考虑战士们的需求。
“有一次，我禁不住问他：‘老班长，你怎么不吃鱼啊？’他摸了摸嘴，好像回味似的说：‘吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。’我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”
舍己为人
分析老班长的形象
分析：老班长在行军过程中，考虑到病号战士的身体状况，带他们走一阵歇一阵。到达宿营地后，又忙着找食物做饭，为战士们的温饱操心。看到战士们一天天瘦下去，他非常担忧，“整夜整夜地合不拢眼”，这些都表明他非常关心战士们的身体和生活状况，时刻把战士们放在心上。
“我们几个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。”
关爱战士
精读课文
思考“金色的鱼钩”的象征意义，“为什么说‘金色的鱼钩’是金色的？它象征着什么？”
体会“金色的鱼钩”的象征意义
“金色的鱼钩”虽然是一个普通的鱼钩，但在长征的艰苦环境下，它承载着老班长对战士们的关爱和希望，象征着老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神。
这种精神如同金色的光芒，照亮了战士们前进的道路。
主题理解
理解课文所表达的主题是多方面的。一方面是对革命精神（如舍己为人、艰苦奋斗、忠诚于革命事业等）的赞美，另一方面是对长征历史的铭记和对革命先辈的缅怀。要从这些不同层面深入挖掘课文的主题内涵，体会文章通过一个小小的鱼钩所传达出的深刻的革命情感和伟大的精神力量。
思考课文所表达的主题是怎么样的
对革命精神的深刻诠释
在《金色的鱼钩》中，老班长的行为是舍己为人精神的集中体现。他身处长征的艰难环境，粮食极度匮乏，自己身体也很虚弱，但他却把钓到的鱼全部给了病号战士，自己偷偷吃草根和鱼骨头。这种行为并非偶然的一时之举，而是贯穿于他照顾战士们的整个过程中。他不顾自己的饥饿和生命安危，一心只想让战士们活下去，这体现了一种无私的奉献精神，这种精神是革命精神的核心要素之一。
舍己为人的奉献精神
这种舍己为人的精神也是红军长征胜利的重要支撑。在长征途中，无数红军战士像老班长一样，在面临生死抉择时，总是把生的希望留给战友，把死的危险留给自己，这种精神力量激励着整个红军队伍在艰苦的环境中不断前进。
对革命精神的深刻诠释
老班长对革命事业的忠诚表现在他坚决执行指导员交给他的照顾病号战士的任务。他没有因为环境的恶劣和任务的艰巨而有丝毫的懈怠，始终坚守着自己的职责。即使在生命的最后时刻，他心中所想的仍然是战士们能否走出草地，完成长征，继续为革命事业奋斗。
对革命事业的忠诚精神
这种忠诚精神源于红军战士对革命理想的坚定信仰。他们相信自己所从事的革命事业是为了广大人民群众的幸福，是为了建立一个公平、正义的新中国。因此，在长征途中无论遇到多大的困难，他们都能坚守对革命事业的忠诚，这种忠诚精神成为推动长征胜利的强大动力。
对长征历史的铭记与缅怀
课文通过描写老班长和战士们在草地中的经历，如食物短缺、身体虚弱等，真实地反映了长征途中的艰苦。长征是人类历史上的一次伟大奇迹，红军战士们跨越千山万水，经历无数艰难险阻。《金色的鱼钩》以一个小的故事片段，让读者深刻感受到长征途中的饥饿、疾病等威胁，这是对长征历史的一种生动记录。
长征艰苦的真实写照
这种记录有助于人们铭记长征这段历史。长征不仅仅是一段军事行动的历史，更是一部红军战士们用意志、鲜血和生命谱写的英雄史诗。通过学习这篇课文，人们能够更加深入地了解长征途中的具体细节，从而更好地铭记这段伟大的历史。
对长征历史的铭记与缅怀
老班长这个人物形象是众多革命先辈的缩影。他的牺牲代表着无数在长征途中英勇献身的红军战士。课文通过对老班长形象的刻画，表达了对革命先辈深深的缅怀之情。
对革命先辈的缅怀之情
这种缅怀之情也提醒着现代人们不要忘记革命先辈们的付出。他们用生命换来的和平与幸福是无比珍贵的，人们应该怀着崇敬和感激之情，传承和发扬革命先辈们的精神。
写作手法
细节描写的作用
人物塑造
外貌细节描写
“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了”
动作细节描写
“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”
神态细节描写
“老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼”
饱经风霜、历经生活磨难的人物形象
将老班长舍己为人的品质展现得淋漓尽致
深刻地表现出老班长对战士们的关心
环境烘托
对战士们饥饿状态的描写，“不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢”
生动地展现了长征途中食物极度匮乏的环境
写作手法
以小见大的手法
文章以 “金色的鱼钩” 这个小物件为切入点，鱼钩本身是一个很普通、很微小的东西，但在课文中却有着非凡的意义。它是老班长为战士们寻找食物的工具，通过这个鱼钩钓来的鱼，老班长把生的希望留给了战士们。
以鱼钩为切入点反映重大主题
以鱼钩为线索，贯穿起老班长照顾战士、舍己为人的整个故事，从而反映出长征途中红军战士的伟大精神、长征的艰苦以及革命胜利的来之不易等重大主题。这种以小见大的手法使抽象的主题变得具体可感，让读者能够从一个小小的鱼钩中感受到深刻的思想内涵。
写作手法
以小见大的手法
文中的鱼钩虽然平凡，但它蕴含着丰富的象征意义。它象征着老班长的精神品质，如舍己为人、对革命事业的忠诚等；也象征着红军战士在长征途中的希望，是他们在艰苦环境中生存下去的依靠。这种以小见大的手法将平凡的事物与伟大的主题联系起来，使文章富有深意且极具感染力，让读者在阅读过程中能够深刻体会到作者想要传达的思想情感。
平凡事物蕴含深刻意义
拓展延伸
军需处长：在《丰碑》的故事中，红军行军途中，一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己却被严寒冻死。他为了确保战士们有足够的保暖衣物，甘愿牺牲自己的生命，体现了无私奉献、舍己为人的精神。他就像一座丰碑，永远屹立在人们的心中。
长征中还有哪些像老班长一样的英雄人物？
倔强的小红军：陈赓大将在长征途中曾遇到一个非常瘦小的红军战士。陈赓见他饥饿疲惫，要把自己的粮食分给他，但小红军拒绝了，并拍拍自己的干粮袋说还有很多粮食。分开后，陈赓再一次看到小红军时，发现他已经死了，打开他装粮食的袋子，发现里面是一个有很多牙印的牛膝骨。这位刚强的小红军战士在生与死的考验面前，宁可牺牲自己也不愿意拖累别人，把困难和危险留给了自己。
拓展延伸
课文中的老班长是真实存在的吗？
课文中的老班长有原型人物。老红军王玉清就是该课文老班长的原型之一。
王玉清出生于 1921 年 12 月，贵州黔西人，1935 年 11 月参加革命。在长征途中，王玉清和战友们经历了食物极度匮乏的艰难处境。他曾用烧红的缝衣针弯成鱼钩钓鱼，并把煮好的鱼汤分给身边的战友，帮助大家恢复体力，继续前行。这与《金色的鱼钩》中老班长的经历有相似之处。
不过，文学作品在创作过程中会对原型人物的故事进行艺术加工和提炼，以更好地展现人物的精神品质和表达主题。《金色的鱼钩》的作者满怀深情地叙述了红军长征途中一位炊事班长的感人事迹，以鱼钩为线索，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。这篇课文所传达的精神和价值是非常真实且具有深远意义的。
拓展延伸
张思德：全心全意为人民服务的典范。1944 年 9 月 5 日，他带领战士们在陕北安塞县执行烧炭任务时，即将挖成的窑洞突然塌方，他奋力把战友推出洞去，自己却被埋在窑洞，牺牲时年仅 29 岁。在长征中，张思德也是始终把战友的安危和需求放在首位，默默奉献。虽然他的故事不完全发生在长征途中，但他的精神是长征精神的延续和体现。
长征中还有哪些像老班长一样的英雄人物？
七根火柴的无名战士：在长征途中，暴雨倾泻在大草原上，一个生命垂危的红军战士把党证和夹在党证里的七根焦干的火柴交给战友，请他转交给党组织。这位战士在自己生命的最后时刻，心中想的仍然是党和革命事业，他对革命事业的无限忠诚以及他内心世界的崇高与美令人震撼。
拓展延伸
讨论长征精神的内涵和意义，“长征精神是什么？在我们的生活中，如何传承长征精神？”
长征精神是坚定的革命信念、不怕牺牲的精神、艰苦奋斗的精神、团结协作的精神等。在我们的生活中，可以通过学习革命历史、参加爱国主义教育活动、发扬艰苦奋斗的作风等方式传承长征精神。
课堂小结
《金色的鱼钩》主要讲述了红军长征途中发生的一个感人故事。
1935 年秋，“我” 和两位小同志因病掉队，炊事班长负责照顾。在粮食匮乏的情况下，老班长用缝衣针做鱼钩钓鱼给病号吃，自己却只吃草根、鱼骨头，最后老班长牺牲在草地边缘。“我” 珍藏起鱼钩，它象征着老班长舍己为人、忠于革命的崇高精神。这个故事体现了长征途中红军战士面临的艰难困苦，以及他们展现出的伟大革命精神和深厚的战友情谊。
课后阅读
《爸爸讲给孩子的红军故事》：著名军旅作家胡世宗所著，是作者在 1986 年重走长征路时，根据自己的所见所闻写给儿子的信整理而成。书中以生动的故事和亲切的叙述方式，向孩子们讲述了红军长征的艰难历程、伟大精神以及一些感人的事迹，能够让小学生更好地理解和感受长征的意义。
《小太阳红长征》：以儿童的视角来展现长征故事，语言简单易懂，情节生动有趣。通过一个个小故事，让小读者们仿佛置身于长征的队伍中，与红军战士们一起经历艰难困苦，一起成长，能够激发孩子们对长征的兴趣和对红军战士的敬佩之情。
以下是一些适合六年级学生阅读的关于长征的文学作品，同学们课后可以按照喜好去阅读。
课后阅读
《长征的故事》：这本书选取了长征途中的一些经典故事，如《飞夺泸定桥》《金色的鱼钩》等，以通俗易懂的文字进行讲述。这些故事展现了红军战士们的勇敢、坚韧、无私奉献等高尚品质，能够让小学生在阅读中深刻体会到长征精神的内涵。
《红星照耀中国》（青少版）：美国记者埃德加 斯诺所著，这本书真实地记录了他在中国西北革命根据地的所见所闻，包括对红军长征的一些描述。青少版在保留原著精华的基础上，对语言进行了简化和改编，使其更适合小学生阅读，能够帮助孩子们了解长征的背景和红军的真实情况。
《长征，我是红小鬼》：以一个红小鬼的视角展开，讲述了他在长征途中的经历和成长。书中充满了童趣和乐观精神，能够让孩子们在轻松的阅读中了解长征的艰难，同时也感受到红军战士们积极向上的精神风貌。
课后作业
1、抄写课文中的生字词，每个字写三遍，词语抄两遍。
2、仿照课文中的人物描写和细节描写，写一篇关于身边的英雄人物的短文。
3、收集一些关于长征的故事，与同学分享并交流感受。
课程结束
小学六年级上册