统编版2024-2025学年语文五年级上册第二单元习作指导 漫画老师（讲稿）讲义

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第二单元习作指导“漫画”老师
【教材内容】
习 作
“漫画”老师
你喜欢看漫画吗 漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张
的情节,往往能给我们留下深刻的印象。
如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢
是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师
是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师
还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师
……
让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧!
先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点,再选择
一两件能突出其特点的事情来写。
写完后,可以读给你写的老师听,问问他对你的习作有什么意见或建议。
一、看漫画人物，说感受
你喜欢看漫画吗，你觉得漫画中的人物有什么特点？
是不是画得特别夸张、幽默，有趣。
如果要你用文字来为你的老师画一幅漫画，我们应该怎样画呢？让我们一起开启这次有趣的学习之旅吧！
【审题指导】
从习作提示中我们知道这篇习作是写人的，而且规定了所写的人是自己的老师。在表达上要求用上“漫画”的表现手法，也就是说要用夸张的手法突出老师的特点，语言要幽默，有趣。
写人的习作我们从三年级就开始学习，每次习作有什么不同的要求呢？我们一起来看一看。
《猜猜他是谁》是对人物印象深刻的地方用一两点写下来。
《我的“自画像”》是从几方面用事例把人物的特点写下来。
《“漫画”老师》则是抓住人物突出的特点，用漫画式表现手法通过具体的事例来表现。
想一想，《我的老师》和《“漫画”老师》这两道作文题目同样是写老师，在要求上有什么不同？
对的，《“漫画”老师》要使用夸张手法突出教师特点，语言要轻松幽默，而《我的老师》则是照实描写，语言一般比较平实。
【选材指导】
要写出老师的特点，如何找到老师鲜明的的特点？我们可以从以下几个方面进行观察：
穿戴特色：老师是否有独特的穿着风格，比如总是穿着裙子的语文老师。
说话特色：老师说话的方式是否有特点，例如说话像连珠炮的语文老师。
表情特色：老师在教学过程中的表情是否有特色，比如总是笑眯眯的数学老师。
教学特色：老师在教学方法上是否有独到之处，例如使用各种“怪招”的体育老师。
师生关系：老师与学生之间的关系是否特别融洽，比如课后能和学生打成一片的体育老师。
行为特色：老师的行为举止是否有特别之处，如走路像一阵风的数学老师。

了解了从哪些方面找老师的特点，请你想一想你最喜欢的那位老师有什么特点，请填写你心中那位老师的档案。你可以用给老师贴标签的方法来表达。
想一想你选择的那位老师是否有以下的标签特点：
“亿”分钟、神犀利、神投手
“变脸”、顺风耳
灌篮高手、飞毛腿、画神
通过这些特点标签，可以让读者更全面地了解老师的个性和教学特色。
写人离不开写事，要表现老师的特点，一定要根据老师的特点选典型事例。下面要考考你了，看你能根据这些老师的特点，选择最能体现老师特点的事例吗？
哪个事例最能体现老师的“千里眼”特点
A.老师在课堂上讲解复杂的数学问题,同时注意到最后一排同学
的表情变化。
B.老师在操场上监督同学体育活动,同时注意到远处同学的行为。
C.老师在办公室里批改作业,同时注意到教室外的同学活动。
哪个事例最能体现老师的“变脸”特点
A.课堂上,老师从温和转为严肃,用眼神提醒分心的同学。
B.同学沮丧时,老师从严肃转为鼓励,提振同学信心。
C.老师用夸张表情讲述幽默故事,吸引同学注意。
【构思指导】
这篇习作我们可以用总分总结构来描写老师。
开头：使用夸张和幽默的手法总述老师的特点，为读者描绘一个生动、有趣的老师形象。
中间：典型事例一，展示老师在日常教学中体现的鲜明特点。
典型事例二，展示老师的鲜明特点（或在特定情境下展现老师的另一个特点）。
结尾：总结老师的特点，照应开头。
【写作技法】
漫画的特点是夸张、幽默。我们在写这篇文章时就要用上这种表现手法勾勒刻画老师的特点。有哪些方法呢？
妙招一：夸张式描述
放大特征：描述时，放大老师身体特征或习惯动作。
如描写戴着眼镜的又高又瘦的数学老师的外貌特点，可以这样写：
“圆舞曲大师”非常高，高得好像他可以直接从地上摘星星。他瘦得像一根电线杆，风一吹，我们总是担心他会不会被吹走。他的眼镜是黑色的，大得可以遮住他半张脸，每当他戴上眼镜，我们都觉得好像有两扇窗户打开了，透过窗户，我们可以看到数学的奇妙世界。
幽默夸张：结合幽默元素进行夸张，人物形象会更突出，文章也会更有趣。
如描写下课了的老师还在滔滔不绝讲课的情景：
“把这道题讲完再放学……”一片叹息声也没有盖过她慷慨激昂的讲题声。她照样津津有味地讲起来，口水像子弹一样朝我们飞来。我突然间感到老师就是一座炮塔，而每一个字每一个词就是炮弹！我们纷纷被击中，动弹不得。一个华丽的转身，她飞快地来到黑板前，拿起粉笔，像打字机一样……老师就这样拖了一个世纪，没喝过一滴水！但是，我们却饱受知识的雨露。
反转常规：运用夸张、幽默的语言描述老师在某些情况下出人意料的行为，也能增加文章的感染力。
如描写我上课偷看小人书，被老师发现了，老师是怎样教育我的：
科学课，我沉迷小人书。不知过了多久，一只手“啪”搭上我的肩膀。我猛一抬头，一个身影高高耸立在面前。他眉头拧成一股绳，那眼神仿佛是X射线，要把我的小人书穿透似的。“一个人看太寂寞，咱俩一起来看吧！”这声音不响，却似闷雷滚动。我看着他那瞪得铜铃一般滴溜圆，仿佛能射出一支支利剑的双眼，小声说：“老师，下次我……”
妙招二：情景喜剧
抓住老师平时那些具有喜剧效果的语言进行描写，以增强文章的幽默感和吸引力。
如描写科学课上，老师给我们展示实验的有趣情景：
科学课上，老师准备向我们展示声音是如何传播的：“今天，我们要用这个铜锣来制造一些‘科学的声音’！” 他高高举起锣锤，准备给铜锣来一次强有力的敲击。我们紧张又兴奋地等待着那一声巨响。
然而，当老师用力敲下锣锤时，意想不到的事情发生了：铜锣发出了一声尖锐而滑稽的“嗡嗡”声，而锣锤却意外地从老师手中滑脱，在空中划出一道弧线，最后“咣当”一声落在了教室的另一边。
老师愣了一下，然后迅速恢复了镇定，他笑着对学生们说：“看来铜锣不喜欢我的音乐品位，它选择了自己的演奏方式！” 听着老师的话，我们笑得眼泪都流出来了。
妙招三：贴标签+大词小用
使用通常不会在某种情境下出现的词汇来表达，也能达到夸张和幽默的表达效果。
如：
“几何忍者”的王老师，站在黑板前，手里紧握着一支粉笔，给我们讲轴对称图形：“同学们，今天我们要面对的，不是普通的图形，而是几何王国的‘终极挑战’——轴对称图形。”
他的手在黑板上舞动，粉笔就像是他手中的忍者镖，精准地在黑板上留下一道道线条。每一笔都那么自信而有力，就像是在绘制一幅战略图。随着线条的延伸，一个复杂的图形逐渐呈现在我们眼前，王老师说：“看，这就是我们要探索的对称王国。”
就在我们全神贯注地观察图形时，王老师从口袋里神秘地掏出了一面小镜子。他微笑着说：“现在，让我们来看看对称的魔法。”他将镜子放在图形前，轻轻一晃，图形在镜子中映出了完美的另一半。那一刻，我们仿佛真的见证了魔法，整个教室响起了惊叹声和掌声。
【拟题技法】
题好一半文，在这篇习作中，我们运用一些小妙招来拟题，也能增加文章幽默风趣的表达效果哟。
——把老师比作某类人或某个人：《“华佗”老师》《五（3）班的李商贩》《哈利·波特·包老师》《记忆大师》
——把老师比作一种事物：《“噩梦”老师》《“暖宝宝”老师》《“石头”王》《“百科全书”》
——用数字或字母起昵称：《99%老师》《3S老师》《我的π老师》
——亮出老师的特点：《假小子老师》《我的老师有点“坏”》《光速侠》《逃不过他的“火眼金睛”》《话痨苏老师》《杨老师？风风火火！》
——用式子“算出”老师：《狮老师=史老师》《温柔+风景线≈林老师》《贴心×宽容=赵老师》
【范文赏析】
我们班的“齐天大圣”
在《西游记》中，孙悟空以其机智和神通广大著称，而在我们学校，苏老师就像是现代版的“齐天大圣”。她以她的智慧和幽默，带领我们在知识的海洋中遨游，每一次上课都像是一次奇妙的冒险。
【点评】文章开头通过将苏老师与“齐天大圣”孙悟空相提并论，成功地引起了读者的好奇心，为下文的描述埋下了伏笔。
苏老师四十出头，中等身材，散发着一股温文尔雅的气质，一头柔顺的长发下是一双充满智慧的眼睛。她总是面带微笑，让人感到亲切和温暖，所以我们都和她十分亲近。但一旦上起课来，她仿佛就穿越到神话之中，化身为齐天大圣，随时展现那七十二般变化。
上课的时候，苏老师的火眼金睛如同齐天大圣，洞察秋毫。即使是对着电脑讲解，或对着黑板画图，只要有一位同学开小差信天游，她都能洞悉一切。随着“咳咳”的干咳两声，苏老师以娴熟的手法，不动声色地捏起一截粉笔头，掐指一动，粉笔如同装了芯片的导弹，直奔目标而去。只见被击中的神游同学仿佛大梦初醒，惊骇万分。而讲台上的“苏大圣”淡定地掸掸手，高八度的吆喝道：“听讲！专心听讲！！大家专心听讲！！！”
苏老师不仅练就了“千里眼”，“顺风耳”的本领也是炉火纯青。有一次的信息编程课，苏老师忘了u盘，就准备回办公室找并且让我们先预习。不一会儿，微机房里就从窃窃私语到叽叽喳喳。大约十几分钟后，苏老师回到了微机房，一进门就问有没有同学乱讲话。同学们鸦雀无声，其实大家的心里都很明白，但是并没有同学吱声。只见苏老师像变法术一样，把那些高声说话的同学名字一一报了出来。还不时挠挠自己的耳朵，简短的批评后总结道：就你们那几个声音，也想逃过我的顺风耳？！同学们不由得会心一笑。
【点评】这部分通过夸张的手法，将苏老师在课堂上的观察力和反应能力比作“火眼金睛”和“千里眼”，增加了文章的幽默感和趣味性。
这就是我们的“齐天大圣”苏老师，她的课总是那么地生动有趣，总是那么地充满“惊喜”。我们非常喜欢这位本领高强、风趣幽默的“齐天大圣”老师！
【点评】文章结尾再次强调了苏老师的特点，与开头形成呼应，使文章结构完整，同时也表达了学生们对苏老师深厚的喜爱之情。
“变脸大师”李老师
我们的班主任李老师，精通“变脸”，她的绝技让她拥有了“变脸大师”之称号。她的外表像个永远长不大的高中生，总是被误认为是我们的大姐姐。她的衣橱里似乎有一条裙子对应着日历上的每一天：春天的花裙子、夏天的凉裙子、秋天的厚裙子、冬天的棉裙子，还有各种长度、各种厚度的裙子——简直可以开一个裙子展览了！
而且，李老师最近迷上了古代仕女的发型，总是把头发盘得高高的，像个古代的皇后。再加上她那双底高得可以踩高跷的鞋子，我们偷偷猜测，李老师可能是在进行某种秘密的“增高计划”。我敢打赌，明年我的身高就能超过她了。
【点评】文章开头通过对李老师的外貌和衣着的夸张描述，营造出一个既亲切又有趣的形象，为后文的“变脸”绝技做铺垫。
李老师的“变脸”技术，简直是川剧变脸的传人：一会儿晴空万里，一会儿狂风暴雨，技艺高超，让人目不暇接。有一次，我们远远看到李老师带着“乌云密布”的表情向教室走来，我们就知道大事不妙——上午的语文考试成绩肯定“惨不忍睹”。大家像小兔子一样乖乖回到座位上，心里七上八下。
就在李老师即将踏入教室的那一刻，她的脸色还像是要下暴雨的前奏。突然，隔壁班的语文老师出现了，和李老师打了个招呼。说时迟那时快，李老师的脸就像被施了魔法一样，从“黑面神”变成了“小甜甜”，那速度比川剧中的变脸还要快！
【点评】这里通过夸张的比喻和生动的描写，将李老师“变脸”的速度快和技艺高超的特点表现得淋漓尽致。
但是，好景不长，一个调皮的男生以为“暴风雨”已经过去，开始捣乱。李老师仿佛背后长了眼睛，瞬间变回了“黑面神”，一声“安静！”让整个教室都安静了下来。然后，她又像变魔术一样，转过头去，微笑着和隔壁班的老师告别。我们还在惊叹于她的变脸速度，李老师已经恢复了那副“恐怖”的表情，让我们连大气都不敢出。
【点评】通过具体的场景描写，展现了李老师在不同情境下“变脸”的幽默和戏剧性，让读者仿佛身临其境。
李老师的“变脸”技术，简直是戏剧界的珍宝。她严厉的时候像只大老虎，温柔的时候又像只小猫咪。当我们遇到难题时，她会俯下身，用那温柔的声音和智慧的眼神，耐心地为我们解答。这样的“变脸”老师，你们喜欢吗？
【点评】文章结尾通过对比李老师严厉和温柔的两面，再次强调了她的“变脸”绝技，同时也表达了学生们对她的喜爱之情。
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