统编版2024-2025学年语文六年级上册第三单元“词句段运用”“写人入迷的样子”小练笔指导- 讲义

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六上第三单元词句段运用
“写人入迷的样子”小练笔指导
人物神态的描写是写作中一种非常有效的方法，它能够生动地展示人物的内心世界和个性特征。在六上语文园地三词句段运用中，就有一个关于描绘入迷神态的练习。让我们来探索下，有哪些技巧可以让人物入迷的样子在我们的作文中活灵活现。
例句分析
我们先来分析一下例句是如何表达“入迷”这个神态的：
例1：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。
分析：
动作描写：同学们积极地“摆开场子”，全神贯注地“攒着观战”，并伴有“跺脚拍手”的动作，生动展现了他们对玩竹节人的投入。
场景描写：“吸引了一圈黑脑袋”和“咋咋呼呼”的声音描写，形象地描绘了现场的热烈氛围，间接反映了同学们的入迷。
直接描写：“看得入了迷”直接点明了同学们的心理状态，而“伸长脖子”则具体描绘了他们为了更好地观看斗竹节人而身体都往前伸了。
间接描写：“恨不能从我们肩膀上探过来”运用夸张手法，强调了同学们想要近距离观战的强烈愿望，从而突出了他们的入迷程度。
时间描写：“常要等老师进来，才知道已经上课”这一细节，幽默地表现了学生们因过于专注玩竹节人而忘记时间。
例2：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。
分析：
动作描写：“一会儿上前，一会儿后退”和“手不停地挥动”描绘了罗丹在创作中的动态过程，体现了他对艺术创作的专注。
神态描写：“眼睛闪着异样的光”和“对着塑像痴痴地微笑”反映了罗丹在创作中的激情和完成后的满足感。
想象和夸张：“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”通过夸张的表达，形象地表达了罗丹完全沉浸在创作中。
时间描写：“一刻钟过去了，半小时过去了”直至“大约过了一个小时”，通过时间的流逝，强调了罗丹对创作的深度投入。
方法总结
通过上面的例子，我们可以看到，要描写人物入迷的神态，我们可以从以下几个方面入手：
动作描写：注意人物的动作，看看他们在专注时会做什么。
神态描写：观察他们的脸部表情，比如眼神和微笑。
心理描写：想想人物的内心可能在想什么。
环境描写：看看周围环境如何衬托人物的状态。
使用比喻和夸张：适当使用比喻或夸张，让描写更生动。
现在，让我们拿起笔，试试把这些技巧应用到我们自己的写作中去吧！
练习举例
1. 看书入迷
他坐在图书馆的角落，身子微微前倾，眼睛紧紧地盯着书页，仿佛要钻进字里行间。手指轻轻划过每一行文字，好像在触摸古老的秘密。窗外的阳光透过窗户洒在他的身上，形成光与影的交错，而他似乎并未察觉。时间一分一秒地过去，他的眼神始终没有离开过书本，偶尔眉头紧锁，似乎在思索着书中的哲理；偶尔嘴角上扬，好像与书中的人物产生了共鸣。他完全沉浸在书的世界里，四周的喧嚣与他无关，就连图书馆管理员的提醒声也被他忽略了。他的心灵似乎已经随着书中的情节飘向了遥远的地方。
这段话主要通过动作描写（如“眼睛紧紧地盯着书页”“手指轻轻划过”）和神态描写（如“眉头紧锁”“嘴角上扬”），来展现人物看书入迷的状态。同时，通过环境描写（如“窗外的阳光透过窗户洒在他的身上”），营造了一个静谧的阅读氛围，进一步强调了人物的专注。
除了描写人物的动作、神态及周围环境来表现人物读书时的入迷，我们还可以通过描写人物读书时的情绪变化来表现入迷。
如：他坐在窗边的书桌旁，完全沉浸在书的世界里。他的眉头一会儿紧锁，一会儿又舒展开来，每当读到有趣的地方，他的嘴角会不自觉地上扬，好像和书里的角色一起笑出声来。他的心里充满了好奇，总是想知道接下来会发生什么。他想象自己成了故事里的英雄，和他们一起冒险，一起解决问题。书页在他手中轻轻翻动，他好像完全没听到妈妈叫他吃饭的声音，就连窗外的小鸟叽叽喳喳，他也没分心，他的心思全在书上。故事高兴的时候，他也会忍不住笑；故事伤心的时候，他的眼神也会变得忧郁。书里的每一个字，都好像在和他说话，带他到一个神奇的世界。
2. 听音乐入迷
她倚在房间的沙发上，戴着耳机，右手轻抚着耳机，轻轻敲打着节拍，双眼微闭，身体随着音乐的节奏轻轻摇摆，完全沉浸在音乐的旋律之中。每一个音符似乎都在她的心中激起涟漪。房间外，街道上车水马龙，但这一切仿佛都被一堵无形的墙隔绝了，她的世界只有音乐。当一曲终了，她缓缓睁开眼睛，仿佛从另一个世界归来，眼神中还残留着音乐的余韵。她深吸一口气，仿佛要将音乐的气息吸入体内，然后再次按下播放键，继续她的音乐之旅。
3. 画画入迷
他站在画架前，手里的画笔轻轻舞动，就像被魔法指挥着一样，每一次触碰都让画布上的色彩跳跃起来。他的眼神专注而明亮，紧紧地盯着画布，好像在和画上的景物对话。调色板上，五颜六色的颜料挤在一起，随着他的心情和想法，变化出不同的图案。
画室里很安静，只有画笔在画布上摩擦的沙沙声。窗外，小鸟在唱歌，树叶在风中轻轻摇摆，但这些他好像都没听见。他的世界只有画和画笔，其他一切都消失了。
时间一分一秒地过去，他的脸上慢慢露出了满意的微笑。他的情绪随着画作的进展而起伏，每当画出满意的一笔，他的嘴角就会上扬，眼睛里闪烁着快乐的光芒。而当他在思考如何下一笔时，眉头又会微微皱起，但很快又会舒展开来。
终于，他画完了最后一笔，退后几步，仔细地看着自己的作品。他的脸上洋溢着自豪和满足，就像刚刚完成了一场冒险。
4. 弹钢琴入迷
她的手指在黑白琴键上舞动，每一个音符都像是从她心中流淌出来的清泉。她的身体随着音乐的节奏轻轻摇摆，完全沉浸在自己演奏的旋律之中。钢琴旁的时钟滴答作响，但她似乎没有听见，整个世界只剩下她和她的钢琴。她的呼吸与音乐同步，每一个和弦都触动着她的心弦。当一曲终了，她缓缓抬起头，眼中闪烁着对音乐的热爱和满足。
5. 听课入迷
在教室里，同学们正专心地听课。他们坐得笔直，眼睛一眨不眨地望着老师。每当老师提出一个问题，小手就像小树林一样纷纷举起，大家都争着回答问题。
小明的眼睛瞪得大大的，每当老师讲到新奇的事物，他的眼里就闪烁着好奇的光芒，手中的笔在笔记本上飞快地舞动。坐在他旁边的小红，眉头时而紧锁，时而舒展，她在努力思考老师的问题。
教室后排的小刚也专注地听着，他的眼睛紧随着老师的每一个动作，生怕错过任何细节。每当学到新知识，他都会微微点头，好像在说：“我懂了。”
下课铃声响起，但同学们似乎都没听到，直到老师微笑着宣布“下课了”，大家才如梦初醒，依依不舍地离开教室。
举一反三，写作迁移
学习了怎样描写人物入迷的样子，我们在学习上要学会举一反三，运用这种描写方法去写其他的神态、如高兴、伤心、痛苦。
高兴的样子描写
当老师宣布他在比赛中获奖时，他高兴地笑了，笑得眼睛眯成了两条弯弯的月牙儿。他乐呵呵地走上前去领奖，那笑声清脆而响亮，像是一首欢快的乐曲，感染了周围的每一个人。他边走边激动地挥舞着手臂，好像在指挥着内心的快乐乐章。
从老师手中接过奖状，他兴奋地转过身，向他的朋友们展示他的奖状，脸上洋溢着自豪。他的笑容像阳光一样灿烂，照亮了整个教室。
同学们纷纷向他鼓掌祝贺。整个教室都充满了欢声笑语，他成了大家关注的焦点，快乐的氛围在每个人心中蔓延。
伤心的样子描写
当她听到那个让人难过的消息，眼泪一下子就涌了出来。她的眼睛紧紧地闭着，好像不想让别人看到她的伤心。但泪水还是像小溪一样从她的眼睛里流下来，滑过她的脸庞，淌到了她的衣服上。她的嘴巴紧紧地闭着，想要忍住哭声，但是哭声还是忍不住从喉咙里冲了出来，声音中充满了悲伤。她的肩膀随着哭声一抖一抖的，仿佛在诉说着她的心痛。手紧紧地抓着自己的衣角，好像这样才能让她好受一点。
同学们看到她这么伤心，都围了过来，想要安慰她。他们轻声说着鼓励的话，有的拍拍她的背，有的递上面纸。但是，她哭得太厉害了，一时半会儿停不下来，大家看着她，眼里充满了关切，却不知如何是好。
吃惊的样子描写
看着老师展示的火山喷发实验，小华的脸上露出了吃惊的表情。他的眼睛瞪得大大的，好像两个圆圆的铜铃，紧紧地锁定着实验的每一个细节。嘴巴微微张开，似乎在无声地表达他的惊叹。他的身体微微前倾，好像被实验的神奇魔力吸引住了，想要更靠近一些，感受那股即将爆发的力量。
他不自觉地发出了一声轻轻的“哇”，这简单的一声，却满载着惊讶和好奇。实验结束时，他才慢慢地回过神来，摇了摇头，好像在清除那一刻的震惊，脸上随即露出了满意的笑容，仿佛在告诉自己，他刚刚见证了一个奇迹。
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