课件13张PPT。 2009年60周年国庆庆典活动中，天安门广场上出现了壮观的背景图案，你知道它是怎么组成的吗？问题1 2009年60周年国庆庆典活动中，天安门广场上出现了壮观的背景图案，你知道它是怎么组成的吗？问题1第几排第几列生活中还有类似的例子吗？ 右下图是一个教室平面图，你能根据以下座位找到如下对应的同学参与数学问题讨论吗？
(1，5)，(2，4)，(4，2)，(3，3)，(5，6)． 在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下，不能确定参加数学问题讨论的同学.问题2 假设在问题2中约定“排数在前，列数在后”，你能在图中标出参加数学问题讨论的同学的座位吗？(1，5)，
(2，4)，
(4，2)，
(3，3)，
(5，6)．横排纵列（2,4）与（4,2）
在同一个
位置吗？ 假设在问题2中约定“列数在前，排数在后”，你能在图中标出参加数学问题讨论的同学的座位吗？(1，5)，
(2，4)，
(4，2)，
(3，3)，
(5，6)．横排纵列排列 1.如果(1，3)表示第1列第3排，请用彩笔把以下位置的五角星涂上颜色。(1，6) (2，6)
(3，5) (4，4)
(5, 2) (6，2)
(7，4)练习 2.(1)在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同？ 一排1二排三排四排五排六排七排八排111111122222223333333344444444555555556666667777777888888886726
游戏说明：
1、用有序数对表示自己的位置；
2、说出你朋友的名字，用有序数对表示他在教室中的位置；
3、被叫到位置的同学请起立，再继续下去。 做游戏：找朋友 3.在下面的方格内用线段顺次连结(1，3)， (6，7)，(4，3)，(6，4)，(6，2)，(4，3)， (5，1)，(1，3)，看组成什么图案？（1,3） 8 7 6 5 4 3 21 2 3 4 5 6 7 8 9排列．．．．．．．．练习合作设计1、请组长在格点图中设计一个图案；（1分钟）
2、用有序数对表示图案中的点告诉给你的组员，顺次连接，画出组长设计的图形；（2分钟）
3、比较组长的设计图，看看有不同吗？并分析出现不同的原因；（3分钟）
4、汇报成果。小结1.举例说明有序数对怎样确定物体的位置．
2.“有序数对”中的“有序”能省略吗？小结： 8 7 6 5 4 3 21 2 3 4 5 6 7 8 9排列．．．．．．．．练习1教学目标
知识技能：
（1）会用有序数对表示物体位置．
（2）结合用有序数对表示物体的位置的内容，体会数形结合的思想。
数学思考：
1、体验如何确定位置，发展的数形结合的意识。
2、通过用有序数对表示确定位置，发展符号感及抽象思维能力。
情感目标：
1、通过数学游戏感悟有序数对的意义，激发学习数学的兴趣，树立合作交流精神。
2、经历用有序数对表示位置的过程，体验数、符号是描述现实世界的重要手段。2学情分析
七年级的学生还是以感性认识为主，向理性认识过渡，学生的数学抽象思维能力以及用数学语言符号表达的能力还不够。但从学生的认知上看，已经学习了数轴的相关内容，对数与数轴上的点的对应关系已有认识，对二维空间中的事物的探索充满兴趣与向往。
3重点难点
重点：理解有序数对确定物体的位置．
难点：确定用怎样一对有序数对表示物体的位置．
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】观看“国庆”视频，类比数轴，创设情境
问题1：2009年60周年国庆庆典活动中，天安门广场上出现了壮观的背景图案，你知道它是怎么组成的吗？
设计 意图：由一维空间向二维空间过渡，结合生活中的例子，体会确定平面内一个点需要2个数字。
活动2【讲授】小组合作，探索新知
问题2：
右下图是一个教室平面图，你能根据以下座位找到如下对应的同学参与数学问题讨论吗？ (1，5)，(2，4)，(4，2)，(3，3)，(5，6)．
设计意图：由一个具体的问题，开始探索新知。由于没有规定起点、正方向在教室里（1,5）位置的同学有几个，与问题1中得到的结论相矛盾，突出“有序”的重要性！由小组同学讨论，找出出现问题的原因，并加以解决。
活动3【练习】使用“白板”，师生多媒体互动
1.如果(1，3)表示第1列第3排，请用彩笔把以下位置的五角星涂上颜色。
(1，6) (2，6)，(3，5) (4，4)，(5, 2) (6，2)，(7，4)
2.(1)在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同？设计意图：通过多媒体“白板”的使用，直观、形象的突出了本节的重点，学生的参与性高，有学习的热情。
活动4【活动】做游戏，找朋友
游戏说明：1、用有序数对表示自己的位置；2、说出你朋友的名字，用有序数对表示他在教室中的位置；3、被叫到位置的同学请起立，再继续下去。
设计意图：
通过这个游戏使学生亲身体验到确定一个点的位置需要两个数据，引导学生从模糊的认识中抽象出具体的概念，经历体会从具体情景中用数学问题解决问题的过程，学生在这个游戏中易于出现忽略数对中数字顺序的错误，利用好这个机会，让学生分析其中的错误原因，加深学生对有序数对概念中“有序”的必要性，从而突出重点，突破难点，获得更多的数学经验。
活动5【活动】合作设计
1、请组长在格点图中设计一个图案；（1分钟）2、用有序数对表示图案中的点告诉给你的组员，顺次连接，画出组长设计的图形；（2分钟）3、比较组长的设计图，看看有不同吗？并分析出现不同的原因；（3分钟）4、汇报成果。
设计意图：
通过设计用有序数对描述图形，使学生能运用所学知识和技能解决生活中的实际问题。
这个活动既充分的运用了本节课的知识，又为学生创设了一个充分展示创造力的空间，更大的调动起学生的积极性，从而培养了学生动手实践能力与创新意识。
活动6【作业】作业
书习题7.1的第1题
