小说阅读第一课（课件）-2025年高考语文一轮复习精品讲义（新教材新高考）(共126张PPT)
文档属性
| 名称 | 小说阅读第一课（课件）-2025年高考语文一轮复习精品讲义（新教材新高考）(共126张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 33.7MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2024-10-09 14:12:46 | ||
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文档简介
(共126张PPT)
小说阅读
第一课
2025年
小说阅读模块
2025高考语文一轮复习讲练测
目录
01
考情分析
备考策略
02
知识导图
思维引航
03
考点突破
考法探究
05
真题感悟
命题洞见
04
热考题型
解题策略
01
考情分析
备考策略
试题 版块 变化趋势 高考评价体系
文学类文本阅读 变化角度 链接示例 说明
①紧扣“立德树人”的内核，强化高考育人功能 2023新高考语文1卷陈村的《给儿子》以情真意切的语言呼喊孩子走向乡村、走向生活，感受乡村的风俗美、纯情美、感受历史、感受成长； ①截取人物的生活片段，捕捉人物形象特征及人性的光辉；紧扣时代脉搏，弘扬时代精神，厚植家国情怀；聚焦民生热点，弘扬真善美，探索人文关怀；注重文章的艺术表现力与感染力，体现高考的育人功能。
②逐步完善“教—学—考”一体化建设，使得高考在“立德树人”、“为国选材”的基础上，逐步增加“指导教学”的引导倾向。
②学考结合，构建“教—学—考”一体化体系 2023年全国乙卷中“文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。”
【文学类文本趋势解读】
【考查趋势分析】
卷别 2024新课标 2023新课标 2022 新高考 2021 新高考 Ⅱ卷 I卷 Ⅱ卷 I卷 I卷 Ⅱ卷
材料 单文本 单文本 单文本 单文本 单文本 多文本
文体 小说 小说 小说 小说 小说 小说
主题 保家卫国 怀念乡村 乡土社会 战争感悟 保家卫国 童真视角
选 择 题 赏析艺术技巧 √ √ √ √ √ √
赏析小说情节 √ √ √ √ √
简 答 题 赏析艺术技巧 √ √
赏析小说情节 √
赏析小说形象 √ √
探究主旨意蕴 √ √ √ √ √
赏析叙述技巧 √
教考衔接 √
《中国高考评价体系》指出，高考评价体系是高考命题的根本指南；以“三线”（核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线）为框架；命题呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的典型特征；考试要有效引导教学，打破 “以纲定考”，实现“教考衔接”。
从文本选材来看,“中国传统文化经典”和“中国革命传统作品”成为热门素材，两者兼顾“积极导向”和“文学味”。在“积极导向”中落实立德树人的根本任务；强调“文学味”，旨在保证语文学科的“人文性”，维系语言、思维、审美和文化素养的有效实施。为此，在日常训练选材时，要体现主旨精神的积极导向与表现形式的“文学味”、艺术性之间的融合，在不同角度、不同能力层级上有足够的考点可以铺排。
【考查趋势分析】
从设题角度来看,高考语文重视情境化，侧重思维能力的考查，基本遵循高考“情境载体串联线”的命题形式，即命题者通过设计情境作为任务创设和基本知识能力运用考查的载体，实现对学生学科基本概念、原理、技能和思维方法的考查和选拔，着重考查学生运用知识、原理和思维发现问题、解决现实问题的能力。
从答题思路来看，体现出反套路重分析的特点，强化知识体系的建构。例如：“王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果 ？（2021全国新高考Ⅰ卷《石门阵》第8题）”一题，此处的“反复”是小说的一种叙事方法，而叙事艺术分析则是近几年的考查热点。审题时也应抓住“多处”来考量，回归文本，即可提炼类似于“渲染”“延宕”关键词进行组织答案。“反复”不仅是修辞，还是叙事方式。因此，在备考复习过程中，我们要有建立知识体系的观念，形成相互联系的知识点。
【考查趋势分析】
【选材内容分析】
年份 卷别 选材聚焦 体裁 特点
2024年 新课标Ⅱ 《千里江山图》（孙甘露）：探讨和展现革命者坚定的信念和牺牲精神。 小说 ①选文凸显文学性，注重思想内涵和精神价值。新高考文学性文本阅读的选文以中国现当代名家作品为主，文质兼美，融深邃的思想内涵和丰富的表现手法于一体。
2023年 新课标Ⅰ 《给儿子》（陈村）：用与儿子谈心的方式, 表达对昔日乡村生活的怀念 小说 新课标Ⅱ 《社戏》（节选）（沈从文）：通过对社戏习俗的铺写，描绘了存有世外桃源意味的乡土社会 小说
【选材内容分析】
年份 卷别 选材聚焦 体裁 特点
2022年 新高考Ⅰ 《江上》（冯至）：反映战争年代人们心灵的 痛苦、挣扎和坚守 小说 ②选文立足思想引领,立德树人，以弘扬革命文 化、社会主义先进文化、中华优秀传 统文化为主，以文化人，引导学生厚植家国情怀，注重品德修养；引导学生树立正确的人生观，传承爱国精神。
2021 新高考Ⅰ 《石门阵》（卞之琳）：表现我国军民保家卫国的决心、勇气和智慧 小说 ①题材上,涉及保家卫国、乡土中国、战争感悟、童真视角等多种题材。
②分值上，从题目分数的分布来看,两套新高考全国卷现代文阅读Ⅱ总分呈现出16分/15分的规律,也就是主观题是4+6/6+6的模式。分数的变化也意味着难易度的变化。
③创新变化：新课标Ⅱ卷现代文阅读Ⅱ第9题考查小说的叙述特征。虽然在题干上已经指明了考察的要点为小说的“叙述效果”但是难度仍然不小，小说的叙述特征包括叙述人称、叙述视角、叙述顺序、叙述方式（文体特征）等方面。考生首先要根据题干提示，提取相关的知识点，然后才能进一步思考产生的叙述效果。此外，文本还体现出教考衔接的特点，《包身工》中奴隶一般的“芦柴棒”，《小二黑结婚》中大胆追求自由恋爱的小芹与利用迷信骗人钱财的三仙姑，《党费》中为保护同志而献出生命的共产党员黄新……革命文化中的“女性世界”或“女性力量”成为文本解读的重要内容取向。
【选材内容特点及变化】
4，
2025年备考策略
1.群文阅读，回归小说阅读体验。
要注意结合新教材，以大单元主题式的教学模式，进一步强化主题教学或扩大主题教学内容的范围，借助小说文本的背景、情节、人物、主题、文学性的感知，提升学生对某一主题的全方位认知，从而更深入地了解、感受、研判，最终得到自己的价值判断。
2.训练任务群，开展研究型学习。
在备考过程中，学生要积极参与多途径、多场景、多渠道的语文活动实践活动，例如“古装朗诵、原文续写、画中画与话中话、撰写书评、推介我最喜欢的书籍、跨文本人物对比分析、同写作技巧在不同文本的效果研究、我为主人公侧写”等实践类活动，调动自身的学习的积极性，不断地提升真实的阅读鉴赏能力及语言素养。
2025年备考策略
3.读写结合，回归小说创作体验。
为正确处理继承和创新关系，学生可以尝试进行类文本创作和进行类手法创作。例如：“将小说改编创作成戏剧”，或“将戏剧改写小说”，将“文言小说改写文化小文白小说”，或将“文学作品改编成现代小说”等类文本创作；学习荷花淀派的“诗化小说”、《祝福》的倒叙式结构、《林教头风雪山神庙》当中的草蛇灰线和利用人物性格巨变来体现主题的手法、列夫托尔斯泰的“冷静的批判现实主义”、马尔克斯的“魔幻现实主义”、海明威的“电报式表达”、狄更斯的“儿童视角”等，提升学习创作体验。
总之，在2025年的备考过程中，同学们要通过高考真题反映出的内在趋势合理复习，强化因文答题的意识，充分理解新教材、新课标、新高考三者之间的理念内涵关系，以任务群为抓手，全面把握各类题型，提升小说阅读鉴赏能力。
备考策略思维导图
02
知识导图
思维引航
【知识导图整体框架】
小说三要素图示 人物形象 （1）正面描写：外貌(肖像)描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写；（2）侧面描写：借助次要人物;借助物象;借助环境
情节 （1）结构：①基本模式：开端、发展、高潮、结局 ②特殊模式：摇摆式、欧·亨利式；（2）叙述人称：第一人称、第二人称、第三人称；（3）叙述手法：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙；（4）常见技巧：伏笔、突转、悬念、巧合；
（5）线索：单线、双线(明暗线、双主线、主次线)
环境 自然环境、社会环境
小小说的特点 短小精悍，以小见大;人物典型，情节紧凑;结构严密，结尾新奇。
【小说文体特征】
小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁小说的本质特征是虚构,通过叙述故事,运用讲故事的技巧以及结构的安排，虚构世界与人生。
小说常见主题图示 揭示人性：通过描写主人公的性格特点、道德风貌、品格等，揭示人性中的真善美和假恶丑
针砭时弊：将现实生活中的丑恶现象用故事的形式加以揭露和鞭挞
百态人生：反映小人物的生存现状和心理状态
寓言人生：通过寓言形式，将人生的重大问题寓于故事之中
【小说文体特征】
小说常见主题
【小说文体特征】
小说常见主题
小说文体种类图示 按篇幅分 长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说
按题材分 历史小说、科幻小说、武侠小说、动物小说
按体制分 章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说
按国别分 中国小说、外国小说
按表现手法分 批判现实主义小说、积极浪漫主义小说、现代主义小说
按语言形式分 文言小说、白话小说
【小说选文特点】
1.微型小说：
(1)短小精悍，以小见大。微型小说篇幅短小,最多千余字。它撷取的多半是具有典型意义和概括力的某个场景某个细节、某个侧面,或者是生活中的一帧速写、一幅剪影、一个镜头、几段妙趣横生的对话、细小而有代表性的事件,从中折射出重大的主题,蕴含丰富的意蕴,从而反映大千世界、时代风云。
(2)人物典型,情节紧凑。典型的人物形象是微型小说凸显作品主题的主要载体。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制,微型小说大多浓墨重彩地描写人物在某一特定时间的某一侧面,很少铺叙人物性格的发展变化过程。微型小说的情节一般发展比较快,前后事件较为紧凑,情节安排常突破思维定式,给读者以惊异感。
【小说选文特点】
(3)结构严密,结尾新奇。微型小说尽管篇幅短小,但结构严谨。它通常不是靠情节的复杂取胜,而是靠精心布局,以求主次分明。出人意料又在情理之中的结尾是微型小说最突出的特色之一。微型小说的结尾讲究语结而意不结,意在言外,给读者留下回味和思考的空间,这点最受命题者青睐。
2.散文化小说：
散文化小说(也称抒情小说),是介于散文与小说之间的一种小说文体,是中国现当代小说的新样式。这类小说情节散文化(或淡化情节),结构散化,不以曲折的故事情节取胜,也少有冲突，缺乏悬念,呈现给读者的多是日常生活的自然状态,主张“不装假,事实都恢复原状,展示生活的本色”,叙述者的情致,自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。
3.科幻小说：
科幻小说是在尊重科学结论的基础上进行合理设想而创造出的小说,一般认为“科幻性“人文性”“文学性”是其三要素。
【小说阅读技巧——情节】
类型 特点
摇摆式(一波三折式） 大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线,不会很顺利地循着开端发展、高潮、结局行进,而往往会在发展或高潮处横生枝节,使情节发生波折经历一定的波折后,再回到正轨,这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆使故事引人入胜,扣人心弦,增强了故事的戏剧性、可读性。《祝福》《林教头风雪山神庙》的情节就属于这种结构模式。
欧·亨利式(突转式) 在结尾处的情节突然向相反方向转变揭示真相,而这个真相通常都出人意料,但由于前面的情节早已埋下伏笔，一切又都在情理之中。
【情节结构】小说的情节结构众多，其基本模式为：开端——发展——高潮——结局。除此之外还有下列几种常见类型：
【小说阅读技巧——情节】
类型 特点
延迟式 作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍,拖延读者到达故事结尾的时间,又不使读者觉得希望完全破灭,在这种捉迷藏式的游戏中,一环扣一环实现小说的结构张力。《老人与海)(节选)的情节就属于这种结构模式。
横断面式 将时空浓缩到一个小小的点上,在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。
意识流式 打破传统小说情节的时间顺序和因果逻辑,凭借人物的意识流动来组接素材。小说所叙述的对象是人物的心理活动的流动过程,包括人物的思想、意识、回忆、联想、想象、感觉、印象、梦境等。
【情节结构】小说的情节结构众多，其基本模式为：开端——发展——高潮——结局。除此之外还有下列几种常见类型：
【小说阅读技巧——情节】
【情节手法】“情节手法”也叫“叙事艺术”,叙事艺术关注的是小说的艺术形式,包含“谁在讲故事”和“怎样讲故事”两个方面的艺术技巧,涉及叙述者、叙述视角、叙述顺序、叙述节奏、叙述腔调、叙述方式、叙述技巧(情节安排技巧)等知识。
【小说阅读技巧——情节】
【小说阅读技巧——人物】
类型 阐释 意义和作用
圆形人物 性格较为复杂往往是多义与多变的人物。如《复活》(节选)中的聂赫留朵夫和玛丝洛娃。 (1)打破了好和坏的简单分类方法,按照生活的本来面目去刻画人物形象更真实、更深人地揭示了人性的复杂,具有更高的审美价值。(2)圆形人物的复杂多变让小说富于变化,使小说的内涵更加丰富,使读者充满阅读期待。
【人物形象】小说人物形象的类型多样。(1)按人物的地位,可分为主要人物和次要人物。(2)按人物性格的复杂性,可分为圆形人物和扁平人物。
【小说阅读技巧——人物】
类型 阐释 意义和作用
扁平人物 也被称为类型人物或漫画人物、性格单一,突出鲜明,是按照-个简单的意念或特性而被创造出来的。如《装在套子里的人》中的别里科夫，《老人与海》(节选)中的圣地亚哥。 (1)形象深刻地浓缩了生活,成了典型人物,让人记忆深刻,永久难忘。
(2)在讽刺性小说中,扁平人物常常能产生喜剧效果,起到讽刺的作用、如别里科夫这样的人物总是令人哭笑不得。
【人物形象】小说人物形象的类型多样。(1)按人物的地位,可分为主要人物和次要人物。(2)按人物性格的复杂性,可分为圆形人物和扁平人物。
【小说阅读技巧——人物】
描写手法 表现人物方面的作用
正面 外貌插写(包括对身材、容貌、神态、服饰等的描写) ①表现人物身份境遇和精神面貌;②以“形”传“神”,刻画人物的性格特征,反映人物的内心世界。
动作描写 ①表现人物的身份、地位;②反映人物的心理活动;③表现人物的性格特征。
语言描写(对话与独白) 【人物描写手法】小说人物描写的手法主要有正面和侧面两种描写手法。每一大类又包含多种具体描写手法，对于塑造人物形象，表达人物情感具有重要作用。
【小说阅读技巧——人物】
描写手法 表现人物方面的作用
正面 心理描写 ①直接表现人物的思想和内在情感;②表现人物思想品质,刻画人物性格。
细节描写(动作细节、语言细节、服饰细节、表情细节等) ①刻画人物性格、爱好、追求;②渲染人物心情或心理活动。
【人物描写手法】小说人物描写的手法主要有正面和侧面两种描写手法。每一大类又包含多种具体描写手法，对于塑造人物形象，表达人物情感具有重要作用。
【小说阅读技巧——人物】
描写手法 表现人物方面的作用
侧面 借助其他人物对比衬托 引发读者的联想、想象,含蓄曲折地表现人物形象。
借助物象衬托 借助环境烘托 借助其他人物的介绍、评价 借助其他人物的反应、感受 【人物描写手法】小说人物描写的手法主要有正面和侧面两种描写手法。每一大类又包含多种具体描写手法，对于塑造人物形象，表达人物情感具有重要作用。
【小说阅读技巧——环境】
环境描写种类 自然环境 社会环境
指对日月星辰、山川、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风霜雨雪等自然景物的描写,包括人物活动的时间、地点、天气、景物等。 指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写,主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它涉及的范围很广,小至房间、一街一巷,大至一座城市、一个地区。它涉及的内容也很多:室内布局、陈设如《祝福》中对鲁四老爷的书房的描写;住宅内外的装饰布置,如《红楼梦》中对贾府的描写;当地的风俗民情,如《边城》(节选)中对端午习俗的介绍;等等。
【环境描写种类】环境描写包括自然环境和社会环境。自然环境泛指自然景物，而社会环境则包括社会背景、历史条件、风土人情等诸多要素。
【小说阅读技巧——环境】
自然环境描写作用 环境方面 ①揭示环境特点;②暗示社会环境;③渲染气氛,奠定情感基调。
人物方面 ①烘托人物心情;②表现人物身份、地位、性格等;③暗示人物命运。
情节方面 ①暗示或推动情节的发展;②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念;③作为情节发展的线索;④与标题相呼应,诠释标题的内涵;⑤开头的环境描写,引出下文……内容(为下文……做铺垫),与结尾相呼应;⑥结尾的环境描写与上文……内容相呼应,结构完整。
主题方面 ①象征或暗示主题;②深化主题。
【自然环境描写作用】小说四要素（包括主题）之间是相互关联，相互影响的。一个要素的变化必定会引起其他要素的变化，以下是自然环境描写的作用。
【小说阅读技巧——环境】
社会环境描写作用 环境方面 ①交代故事发生的时间、地点;②交代时代背景,揭示社会关系;③营造特定氛围,渲染气氛,奠定基调。
人物方面 ①烘托人物心情;②表现人物身份、地位、思想、性格、爱好等;③暗示人物的心理或命运。
情节方面 ①暗示或推动情节的发展;②为后面情节的发展、人物的出场做铺垫或制造悬念。
主题方面 揭示社会本质特征,凸显或深化主题。
【社会环境描写作用】小说四要素（包括主题）之间是相互关联，相互影响的。一个要素的变化必定会引起其他要素的变化，以下是社会环境描写的作用。
【课内教考衔接汇总表】
【教考衔接解读】必修上册第一单元共有两篇小说，分别是《百合花》和《哦，香雪》。在高考备考中，我们要重点关注意象作用和景物描写两个衔接考点。
【课内教考衔接汇总表】
【教考衔接解读】必修下册第六单元共有五篇涵盖中外古今小说，其衔接考点多样，包括情节、人物、环境等诸多要素。在实际备考过程中，我们应重点掌握人物考点。
【课内教考衔接汇总表】
【教考衔接解读】选择性必修上册第三单元选取的都是外国小说，2020年高考真题《越野滑雪》已经涉及到相关考点。在之后备考过程中，我们要引起重视。
【课内教考衔接汇总表】
【教考衔接解读】选择性必修中册第二单元选取的是风格特色鲜明的中国小说，其人物形象描写各具特点，且“中国革命传统作品”考查频率增高，因此在备考过程中，要重点关注本单元革命英雄形象特点的考点。
【课内教考衔接汇总表】
【教考衔接解读】选择性必修下册第二单元选取的是鲁迅和沈从文的小说。其考点中作家的创作风格和语言风格是一个考查的重点内容，在备考的过程中，要重点关注这一个方面的考点内容。
【课内衔接重点文本详析】
【衔接课文——必修上册《百合花》/茹志娟】
1.小说故事中出现百合花被子有什么用意？
①情节上，百合花被子是情节的一部分，推动了情节的发展。
②衬托人物形象。百合花被子把文中主要人物新媳妇、通讯员关联在一起，突出新媳妇和通讯员百合花般的高尚纯洁美好的心灵。
③揭示作品主题。通过百合花被子，既表现了战争时代的军民鱼水情，又歌颂了人性美、人情美。
【课内衔接重点文本详析】
2.《百合花》中“我”的作用。
①“我”是故事的叙述者和见证者，是故事的一部分。从“我”的视角叙述故事，增强了故事的真实性。
②“我”是小说的线索人物，贯穿整个故事。
③“我”为通讯员和新媳妇提供了活动环境，由“我”的所见所感展开，推动故事情节的发展。
④“我”对通讯员先是“生起气来”，再是“发生了兴趣”，然后是“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡"，通过"我"的细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。
【衔接课文——必修上册《百合花》/茹志娟】
【课内衔接重点文本详析】
1.小说中常常以第一人称“我”来进行叙述，本文的“我”不是主人公，根据你的阅读体验，“我”是怎样一个人？这样写有什么作用？
（1）“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。
（2）作用：①线索作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是通过“我”的所见所闻来展现的，“我”既充当小说中的线索，又是整个故事的见证者。
②增强故事的真实感。作者通过“我”的所见所闻来组织文字，展开情节，增强故事的真实感；
③深化主题。"我"憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。通过"我"的所感，来抒发感情，发表议论，以增强作品的感染力，深化中心思想。
【衔接课文——必修下册《祝福》/鲁迅】
【课内衔接重点文本详析】
2.《林教头风雪山神庙》多次写到“火”，有何作用？
①推动情节发展。写火盆、火炭、火种，连续而来的“火”字，都被林冲的轻轻一盖盖灭了，连一点火星都没有。这说明草料场里将要烧起的大火，决不是火盆中的火蔓延而起的，肯定是别有用心的纵火。
②有利于人物性格的刻画。林冲出门沽酒时“盖炭火”和沽酒回来时“探火种”的描写，充分地表现了林冲谨小慎微、逆来顺受的性格特点。
③有利于渲染气氛、映衬人物。如草料场漫天大火，也燃起了林冲胸中熊熊怒火，他迎着北风，映着烈火，痛快淋漓地斗杀了三个泼贼，一时间，风助火势，火增人威，汇成了一个激动人心的戏剧高潮。
【衔接课文——必修下册《林教头风雪山神庙》/施耐庵】
【课内衔接重点文本详析】
1.“内心独白”是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。《老人与海》中除了描写有关老渔夫与鲨鱼搏斗的场面，还有大量的老人的内心独白，请简要分析其作用。
面对挑战，老人先后说出“想点儿高兴的事儿吧，老家伙”“你想得太多了，老家伙”“我杀了它是出于自卫，而且我干得很干净利落”“我要跟它们一直斗到死”等话语：①便于读者揭示人物最隐秘的内心世界，更好地解读人物的性格。将主人公的内心活动用语言毫无隐蔽地展现在读者面前，使读者能够从灵魂深处去理解人物的性格。
【衔接课文——选择性必修上册《老人与海》/海明威】
【课内衔接重点文本详析】
②让主人公形象更鲜明，更好地塑造出老人硬汉的性格。这些内心独白，真实地记录了圣地亚哥的内心活动，写出了他在海上漂泊的心态，真实再现了老人的思想与感受，反映出他是一个乐观主义者。表现了圣地亚哥在困境中不屈不挠、抗争到底、决不屈服的精神。
③通过内心独白揭示出面对困难依旧优雅，精神上永远不被战胜的主题。
④内心独白具有深刻的哲理，丰富了小说的思想意义。
【衔接课文——选择性必修上册《老人与海》/海明威】
【课内衔接重点文本详析】
2.福斯特将小说人物分为扁平人物和圆形人物两类，扁平人物性格简单、静止；圆形人物性格复杂且变化发展。你认为聂赫留多夫、玛丝洛娃是扁平人物还是圆形人物？这种人物类型有何价值或意义？
（1）聂赫留朵夫和玛丝洛娃都是圆形人物，他们的性格随着故事情节展开都在变化发展。①聂赫留朵夫，一个贵族青年，曾放荡荒淫过，当他发现那个堕落的女子是以前自己曾经玩弄过的清纯姑娘时，他内心深处受到了巨大的冲击，内心深处的人性促使他觉醒。当真正站在玛丝洛娃面前，他说话吞吞吐吐，折射出他想要赎罪又害怕赎罪的矛盾心理，对玛丝洛娃的称呼由“您”变为“你”，他的灵魂复活也从犹豫变得坚定，这些都符合圆形人物的性格变化。
【衔接课文——选择性必修上册《复活》/列夫·托尔斯泰】
【课内衔接重点文本详析】
②玛丝洛娃从最初的清纯女子，沦落风尘后变得麻木、粗鄙，多次与聂赫留朵夫见面后，精神渐渐复苏，再现了下层人民的纯洁、自尊与善良，玛丝洛娃的性格变化足见她是圆形人物。
（2）意义：圆形人物的复杂多变使小说更加真实，也使小说的内涵更加丰富。假如聂赫留朵夫的性格是一成不变的，那么他就没有“复活”这一说法；假如玛丝洛娃不是圆形人物，她对聂赫留朵夫的情感只能停留在简单的爱或者简单的恨上，而不是复杂纠结的，那么，这种扁平的人物形象就会让读者感到厌烦、单调，感到不真实。
【衔接课文——选择性必修上册《复活》/列夫·托尔斯泰】
【课内衔接重点文本详析】
1.《荷花淀》这篇小说主要写了以水生嫂为代表的白洋淀妇女，她们有怎样的性格特点？
(1)水生嫂：①勤劳善良：她编席子又快又好，可以看出她的能干与勤快。丈夫是游击组长，大部分家务劳动得由她承担。她上要奉养公公，下要养育孩子，是传统的贤妻良母型妇女。②温柔体贴：丈夫工作晚归，她首先“站起来要去端饭”。丈夫说要参军，她“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手”，表现出对丈夫的依恋。丈夫参军没几天，她心里思念丈夫，偷偷和众伙伴去看望丈夫，对丈夫一往情深。
③深明大义：丈夫参军，她并没有拖丈夫的后腿，虽然她不想让丈夫走。丈夫去别人家做动员工作，她一直坐在院子里等他，要听听丈夫的“嘱咐”。
【衔接课文——选择性必修中册《荷花淀》/孙犁】
【课内衔接重点文本详析】
1.《荷花淀》这篇小说主要写了以水生嫂为代表的白洋淀妇女，她们有怎样的性格特点？
(2)白洋淀妇女：她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开自已。但国难当头时，她们却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为凡是男人能做到的，妇女们也能做到。小说结尾形象地写出了她们希望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力和作用。
【衔接课文——选择性必修中册《荷花淀》/孙犁】
【课内衔接重点文本详析】
2.试结合文本分析二诸葛、三仙姑同中有异的性格，并分析其性格形成的原因。
相同点：两人都具有封建思想，都反对儿女自由恋爱，想以家长身份主宰儿女婚姻：两人都迷信阴阳八卦、黄道黑道，规矩颜多。
不同点：①二诸葛是虔诚的迷信者，迷信成了他认识生活、对待生活的唯一标尺；三仙姑则是虚假的迷信者，迷信成了她欺骗别人、害人利已的手段。
②二诸葛既是一个封建家长制的维护者，同时又是一个善良、厚道的父亲；三仙姑则是一个无情的母亲，为了满足自己的欲望，不惜牺牲女儿的幸福。
原因：二诸葛和三仙姑都长期深受封建思想的毒害，既不明白自己受苦的根源，又无力改变自己的生活地位，导致了他们落后、愚昧、迷信又自私的性格特点。
【衔接课文——选择性必修中册《小二黑结婚》/赵树理】
二级考点 细分考向 题型 题干表述
赏析形象 考向1:赏析人物形象塑造手法、特点和作用 简答题 (2022 全国甲，T8）老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。
考向2:分析人物心理 简答题 (2021 全国乙,T9)买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。
考向3 ：赏析物象含义及作用 简答题 (2021新高考Ⅰ,T9)小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。
【角度解读】赏析形象部分主要有三个细化设题角度，分别是赏析人物形象塑造手法、
特点和作用，分析人物心理以及赏析物象含义及作用。在本设题角度中，我们要把握不
同细化设题角度的出题形式。
【设题角度衔接1】
二级考点 细分考向 题型 题干表述
赏析情节 考向1:分析情节线索及作用 简答题 (2017 新课标Ⅰ,T5)小说以“渴’为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。
考向2:分析情节结构及作用 简答题 (2019 全国卷，T9)两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。
考向3:赏析情节技巧及作用 简答题 (2021新高考Ⅰ，T8)王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述手法有什么效果？（单一考查）
【角度解读】赏析情节部分主要有三个细化设题角度，分别是分析情节线索及作用
、分析情节结构及作用和赏析情节技巧及作用。在本设题角度中，需要我们重点掌
握情节的线索、结构和技巧相关的知识。
【设题角度衔接2】
二级考点 细分考向 题型 题干表述
赏析环境 考向1:自然环境描写手法、特点及作用 简答题 (2019 全国卷,T8)小说中有多处景物描写，请分析其功能。
考向2:社会环境描写特点和作用 简答题 (2023 新课标Ⅱ卷,T8)本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。
【角度解读】赏析环境部分主要有两个细化设题角度，分别是自然环境描写手法、特
点及作用、社会环境描写特点和作用。在本设题角度中，我们要联系小说其他要素，
重点把握两者的作用。
【设题角度衔接3】
二级考点 细分考向 题型 题干表述
赏析叙述技巧 考向1: 叙述人称与视角 简答题 (2024 安徽芜湖二模,T4)文中先后用“他”“你”“我”转换人称，这样安排有什么好处？
考向2 :叙述顺序 简答题 (2024 广西北海三模,T3)小说插叙谭总找尤卫劲的情节有何作用？请简要分析。
考向3 :叙述详略 简答题 (2020 河南洛阳一模,T2)小说在叙事过程中是怎样处理详略的？为什么要这样处理？
【角度解读】赏析叙述技巧部分主要有三个细化设题角度，分别是叙述人称与视角
、叙述顺序和叙述详略。叙述技巧又称为情节手法，主要包括谁在讲故事和怎样讲
故事两个部分，我们要仔细分析题型的差异和特点。
【设题角度衔接4】
二级考点 细分考向 题型 题干表述
赏析艺术技巧 考向1:赏析描写艺术 简答题 (2020江苏卷,T2)请简要分析姐姐这一人物形象。
考向2 :赏析语言艺术 简答题 (2019上海卷,T3)从语言形式的角度，赏析第④段划线部分。
【角度解读】赏析艺术技巧部分主要有两个细化设题角度，分别是赏析描写艺术和赏析语
言艺术。描写艺术包括人物、景物、细节和场景描写艺术，而语言艺术则包括用词特点、
造句特点、手法特点和语言风格特点。两者内容繁杂，需要重点分析掌握。
【设题角度衔接5】
二级考点 细分考向 题型 题干表述
探究主旨意蕴 考向1:词句的多重意蕴 简答题 (2023 新课标Ⅱ,T9)文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。
考向2 :标题的意蕴 简答题 (2019 浙江,T13)如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？
考向3 ：物象的意蕴 简答题 (2021新高考Ⅰ,T9)小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。
考向4：作者的情感 简答题 （2018江苏卷)小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度。
【角度解读】探究主旨意蕴部分主要有四个细化设题角度，分别是词句的多重意蕴、标题
的意蕴、物象的意蕴和作者的情感。小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现
出来的主题思想，包括思想意蕴和情感意蕴。
【设题角度衔接6】
03
考点突破
考法探究
【考点解读】赏析形象考点包括赏析人物形象塑造手法、特点和作用，分析人物心理和赏析物象含义及作用三个考向，其答题思路和答题方法各有不同，下面将对三种考向题型进行逐一分析讲解。
人物形象塑造特点解题方法 步骤一：抓主干概括主要特征 从情书角度概括:情节是小说故事推进的过程，也是人物性格的发展史。从人物行为情节发展、矛盾冲突中，可以推断人物的价值取向、性格特点、内心状态。
从人物正面描写角度概括:小说主要是通过对人物的肖像、动作、语言、心理等方面来表现人物的思想感情和性格特征的，因此分析这些描写往往能有效把握人物的想感情和性格特征。
【考点突破——人物形象塑造手法、特点和作用】
考点一：【赏析形象】
人物形象塑造特点解题方法 步骤二：理枝叶补充完善形象 从他人评价、感受角度概括:找出作者或他人对相关人物的介绍或评价，以及他人对关人物言行举止的感受或反应，进而辨析人物的形象特点。注意确定作者的情感倾向褒还是贬，合理利用自嘲、反语、他人衬托的成分。
从作品背景角度概括:小说中的人物是生活在特定历史背景和特定生活环境之中的，人物的思想感情、性格特征往往打上了时代的烙印，留下了时代的痕迹。因此，把人在典型环境(一定的社会历史背景)中，结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去分析，也可以帮助我们准确地把握人物的性格特点。
【考点突破——人物形象塑造手法、特点和作用】
考点一：【赏析形象】
【考点突破——人物形象塑造手法、特点和作用】
考点一：【赏析形象】
人物形象塑造手法解题方法 步骤一：审题干，明方向 看题干要求和文本内容，确定答题是从正面描写的角度还是从侧面描写的角度入手，还是两者兼有。
步骤二：找原文，析作用 从文中找出正面描写或者侧面描写对应的内容，根据塑造人物形象的手法的相关知识，指出运用这种手法从哪个角度表现了人物形象的哪种特点及使用这种手法所达到的艺术效果。
步骤三：简概括，组答案 根据题干要求整合出答案。
【考点突破——人物形象塑造手法、特点和作用】
考点一：【赏析形象】
人物形象作用——主要人物形象作用
(1)思考对情节的作用。分析主要人物的性格特点及其言行事迹,思考其对情节的推进作用。如果人物性格发生了变化,就要考虑情节是否发生了变化。
(2)思考对主题的作用。分析人物形象的典型性,思考作者塑造人物的用意;反映社会现实或寄托情感。
(3)思考对社会的作用。分析人物形象的社会意义,结合社会现实深刻理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用,以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示。
【考点突破——人物形象塑造手法、特点和作用】
考点一：【赏析形象】
人物形象作用——次要人物形象作用
（1）自身作用。次要人物不只是线索或情节上的关联人物,有的自身还具有鲜明的性格特点,其具有的作用首先是自身的作用。
（2）对情节的作用。推动情节发展。次要人物的见闻,可以把故事相关的情节自然地联系在一起,推动情节发展;他们往往担当特定的角色,有一定的叙事功用,常常起到线索作用。
（3）对主要人物的作用。侧面衬托主要人物。次要人物往往与主要人物形成对比映衬关系,另外在一些小说中,主要人物的一举一动,往往从次要人物的眼睛里看出来;对主要人物的感受、评论,往往从次要人物的嘴里说出来。次要人物可以从侧面凸显主要人物的品质,表现主要人物的思想感情,使主要人物的形象更加鲜明清晰。
【考点突破——人物形象塑造手法、特点和作用】
考点一：【赏析形象】
人物形象作用——次要人物形象作用
（4）对环境的作用。暗示或交代社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。很多小说中的次要人物还可以起到渲染气氛、莫定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
（5）对主题的作用。揭示主题,增添魅力。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松,实则蕴含着厚重的力量,既揭示了小说的主题,又增添了小说的艺术感染力。
【考点突破——分析人物心理】
考点一：【赏析形象】
人物心理解题方法 步骤一：“两看” 看前后情节、联系上下文。看看所要分析的情节(文段)之前或之后发生了什么,哪些情节与所要分析的情节(文段)有美系,从而揣测出人物的内心活动。
看人物描写，抓关键词句。在整体把握情节的前提下细读对应的原文,找出原文描写人物的词句,如语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写等,抓住描写中的关键词语,看其凸显了人物什么样的心理。
步骤二：“两注意” 一是概括心理特点的词语,如“担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀念”“感慨”“怅然”等;
二是分析这一心理产生(变化)的缘由。
【考点突破——赏析物象含义及作用】
考点一：【赏析形象】
物象含义解题方法 第一步：审题干,明要求。 在答题之初，我们深入阅读题干要求，对重点字词进行圈点勾画，通过对具体内容分析印证其含义。
第二步：找物象,析含义。 文中的物象可能出现多次，且具体含义有所不同，我们在分析物象的过程中，要结合上下文内容揣摩物象的含义。
第三步：简概括,组答案。 在做好前两步的基础上，按照不同层级、不同归纳方式，根据题干要求整合出答案。
【考点突破——赏析物象含义及作用】
考点一：【赏析形象】
物象作用解题角度 自身作用 物象作为小说形象的一个组成部分,有其自身的特点、内涵和审美价值,能够丰富文章的内容。
对人物的作用 象征或衬托人物品格,突出人物形象或暗示人物命运。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬作用。
对情节的作用 物象往往是推动情节发展的线索。物象反复出现,串联起相关情节,从面成为全文的线索,教有使结构更加严谨的作用。
对环境的作用 思考它对时代特色氛围做了怎样的揭示或暗示,以及对人物活动的具体环境的作用,如交代故事发生的时间、营造氛围、创造意境、暗示社会环境等。
对主题的作用 物象往往具有衬托或象征意义,可以暗示主题,揭示主题,深化主题,触发情思,寄托情感。
【解题思路】
本题考查整体概括、分析人物形象特点的能力。文中的老胡是一个革命军人,其形象特点主要是通过他在“手术”过程中的表现展现出来的,分析时可从人物的正面描写和他人评价、感受的角度人手,然后选择准确的词语进行概括。
第一步,抓主干概括主要特征。
通过人物动作、神态，语言，细节等正面描写角度分析出老胡意志坚强、果断坚决、善于做思想工作等形象特点。
例1：(2022 全国甲,T8) 老胡这一人物形象有哪些特点 请结合文本一简要分析。(6分)
答案：①意志坚强:为了继续战斗,能够忍受常人难以忍受的痛苦;②处事果断:一旦决定“手术”,坚决实施;③善于做思想工作:为了说服战友,或说理,或命令,或清求,切实有效。
考点一：【赏析形象】
例1：(2022 全国甲,T8) 老胡这一人物形象有哪些特点 请结合文本一简要分析。(6分)
答案：①意志坚强:为了继续战斗,能够忍受常人难以忍受的痛苦;②处事果断:一旦决定“手术”,坚决实施;③善于做思想工作:为了说服战友,或说理,或命令,或清求,切实有效。
【解题思路】
第二步，理枝叶补充完善形象。
通过“没有器械,没有麻药,硬是把脓血从伤口里挤出来,这痛苦……”“听得出话是从牙缝里挤出来的”“我,我干不来!”“我横了横心""这会儿我真想看看他……却又不敢看”等他人评价、感受角度总结出老胡意志坚强的形象特点。
考点一：【赏析形象】
例2：(2019 全国1，T8)鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,…这就是中国的脊梁。"请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
答案：①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”,写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言,一旦说话,则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员,从而凸显其“中国的脊梁”形象。
【解题思路】
第一步,审题干,明方向。题干问的是“本文是如何具体塑造这样的'中国的脊梁’的”,答题时应从正面描写和侧面描写两个角度来考虑。
考点一：【赏析形象】
【解题思路】
第二步,找原文，析作用。通过形象描写分析出大禹及其随员脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的艰苦卓绝的实干家形象，而语言和动作描写则体现出大禹坚毅寡言的性格,表现了他锐意改革的坚定决心。此外，作者运用对比手法，将大禹及其随员深人民间,公而忘私,面对施压,意志坚定,不改初心。其他官员吃喝享乐,顽固地站在守旧的立场上,对大禹群起而攻之极尽诽谤、威胁之能事做了鲜明对比，凸显了埋头苦干的“中国的脊梁"形象。
第三步，简概括，组答案。
考点一：【赏析形象】
【考点解读】赏析情节考点包括分析情节线索及作用、分析情节结构及作用和赏析情节技巧及作用三个考向，其答题思路和答题方法各有不同，下面将对三种考向题型进行逐一分析讲解。
分析情节线索及作用解题方法 第一步:审题干，明方向 明确题干是“明考型”还是“暗考型”从而确定答题的方向。
第二步:依内容，理层次 即根据小说文本的具体内容，或采用结构连贯法，或采用场面连贯法，或采用线索连贯法，或采用细节连贯法，划分段落，理清层次结构。
第三步:巧概括，规范答 抓住文章的关键词句，提炼组合，规范概括。
【考点突破——分析情节线索及作用】
考点二：【赏析情节】
概括小说情节“四方法”
结构连贯法：厘清小说的结构层次,按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络进行梳理。(如《祝福》)
场面连贯法：小说中的场面是人物活动的重要场所,有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。(如《林教头风雪山神庙》:酒店遇故交买刀寻仇人一看管草料场→山神庙复仇)
线索连贯法：线索可以串联小说的人、事、物、感情、时间或地点等勾画关联线索的词句,抓住线索,就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段的内容。(如《项链》的情节构成:借顶链丢顶链→还顶链、识项链)
细节连贯法：围绕人物活动,深入阅读文本内容,抓住能推进情节的细节,勾画关键词句,并进行提炼、概括。
考点二：【赏析情节】
分析情节结构及作用解题方法 第一步:理清小说的结构层次 按小说叙述顺序、情节发展脉络进行梳理。
第二步:寻找小说的线索来梳理 小说线索是贯穿整部作品的情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的时间、空间。阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。
第三步:抓住场面，梳理情节 一般一个场面可以梳理为一个情节，小说中的场面就是人物活动的场所描写。
【考点突破——分析情节结构及作用】
考点二：【赏析情节】
分析情节技巧及作用解题方法 第一步:审题干，明手法 即根据题干提示明确要用哪些具体手法，从哪些角度着眼分析。
第二步:找原文，析效果 一要结合文木阐释手法的具体运用情况，二要明确指出运用的效果。
第三步:分角度，规范答 第二步的分析已经明确了答题的要点,在此基础上,要分点提炼其关键点,即可得出规范答案。
【考点突破——分析情节技巧及作用】
考点二：【赏析情节】
例1：(2021 新高考1,T8) 王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果？(4分)
答案：①具有渲染效果,把故事描述得更充分;②具有延宕效果,迟迟不讲下文,引发听众的好奇与追问。
【解题思路】
第一步,审题干,明手法。
题干要求分析"反复手法”的表达效果,显然,这里考査的不是修辞意义上的“反复”的表达效果,而是文章层面上的“讲述效果”,即“如此叙事"的效果。
第二步,找原文,析效果。
找出原文运用反复手法的文字,仔细阅读,体验这种手法在不同情节背景下的不同效果。
考点二：【赏析情节】
例：(2021 新高考1,T8) 王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果？(4分)
答案：①具有渲染效果,把故事描述得更充分;②具有延宕效果,迟迟不讲下文,引发听众的好奇与追问。
【解题思路】
第三步,分角度,规范答。
从上面的分析可以看出,文中反复手法的表达效果主要体现在王木匠所讲的故事上,因此,分析效果时可从王木匠“讲”和听众“听”两个角度来分析。
考点二：【赏析情节】
【考点解读】赏析环境考点包括分析环境描写手法、特点及作用和社会环境描写特点和作用两个考向，其解题思路基本一致。在备考的过程中，要注意积累环境类常用答题词汇。
环境描写解题方法 第一步:找原文,明特点 回归原文内容，找到环境描写的具体语句,把握环境的特点。
第二步:多角度,析作用 从小说文体要素(情节、人物、环境、主题等)出发,并结合每一处环境描写出现的位置,多角度思考环境描写的作用。
第三步:精提炼,分点答 抓住文章的关键词句，提炼组合，规范概括。
【考点突破——环境描写】
考点三：【赏析环境】
环境描写作用 位置 自然环境描写的作用 社会环境描写的作用
开头 ①给全篇定下感情基调;②营造特定的意境,渲染特定的气氛;③交代故事发生的时令、地点。 ①交代故事发生的时间、地点;②奠定全篇的感情基调,或渲染特定的气氛。
人物出场前 引导人物出场。 引导人物出场,暗示人物身份或相应关系。
人物描写中 暗示人物命运,表现人物性格,烘托人物形象或心情。 揭示人物心境,表现人物性格。
考点三：【赏析环境】
环境描写作用 位置 自然环境描写的作用 社会环境描写的作用
情节中 推动情节发展;烘托人物形象或性格;前后照应。 渲染气氛,推动情节发展。
作为背景 作为主背景的自然环境描写具有象征主题的作用。 揭示社会背景,揭示社会本质特征,揭示主题。
结尾 深化主旨;照应开头;以景作结,含蓄蕴藉。
考点三：【赏析环境】
例：(2019 全国Ⅲ,T8)小说中有多处景物描写,请分析其功能。(6分)
答案：①到梨花屯去的沿途风景,为故事展开提供自然的背景;②以景物描写的插入来配合氣围的变化及谢、赵一人的心理变化;③使小说具有清新的田园风格,流露出生机勃物的时代气息。
【解题思路】
第一步,找原文,明特点。找到自然环境描写的具体语句,把握环境的特点。小说多处以初夏的山野风光为背景,包谷、布谷、白鹤、流水、水田、泥土……这些意象散发着浓厚的乡土气息和醉人的诗情画意。
第二步,多角度,析作用。从小说文体要素(情节、人物、环境、主题等)出发,并结合每一处环境描写出现的位置,多角度思考环境描写的作用。
第三步:精提炼,分点答。
考点三：【赏析环境】
【考点解读】赏析叙述技巧考点包括叙述人称与视角、 叙述顺序和叙述详略三个考向。主要包括谁在讲故事和怎样讲故事两个部分，我们要仔细分析题型的差异和特点。
叙述人称与视角解题方法 第一步:准确判断叙事特点 要准确判断叙事是第一、二、三人称，是全知视角还是有限视角，通过准确判断，明确相应的答题内容。
第二步:具体分析叙事效果 ①给叙事、情节带来怎样的好处。如叙事清晰，便于展开情节，情节引人入胜等。
②表现人物作用。如更好地表现xx的xx形象等。
③主旨作用。使主题更集中、鲜明、深刻等。
④其他角度。如思想感情、审美效果等。
【考点突破——叙述人称与视角】
考点四：【赏析叙述技巧】
【考点解读】赏析艺术技巧考点包括赏析描写艺术和赏析语言艺术两个考向。这里我们重点介绍赏析语言艺术的方法，请同学们在备考的过程中重点掌握。
鉴赏语言艺术解题方法 第一步:从语言运用手法的角度分析 分析语言运用的修辞手法、描写手法、表现手法及其作用，尤其要注意分析语言在简洁传神、细腻逼真、生动形象地描摹人物动作、神态与内心世界，表现出独特个性方面的魅力。
第二步:从遣词造句特点的角度分析 分析词语(动词、形容词等)的锤炼、句式(长短句的交错运用、整句与散句的运用等)的特点及效果。
第三步:从语言风格的角度分析 分析语言幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快、自然质朴、绚丽华美等特点;注意语言的时代特色、地域特色(如方言)、语体(口语、书面语)特色。
【考点突破——鉴赏语言艺术】
考点五：【赏析艺术技巧】
例：(2019 浙江,T10)简析文中画线部分的语言特点。(4分)
答案：①使用拟人修辞手法,写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上长短交错,使语言生动活泼。③每句都用“了”字,反复强调黄瓜生长迅速。④语调轻快,传达出叙述者的喜悦之情。
【解题思路】
第一步,从语言运用手法的角度分析。
修辞手法角度：作者运用了拟人的修辞手法,将黄瓜人格化,它们"向前跑去”“爬上了窗台”“爬上了窗棂”“爬上房顶去了"“彼此招呼着""成群结队”,显得富有生机和活力;每句都有“了”,这是反复的手法,主要是为了说明黄瓜生长迅速。
考点五：【赏析艺术技巧】
例：(2019 浙江,T10)简析文中画线部分的语言特点。(4分)
答案：①使用拟人修辞手法,写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上长短交错,使语言生动活泼。③每句都用“了”字,反复强调黄瓜生长迅速。④语调轻快,传达出叙述者的喜悦之情。
【解题思路】
第二步,从遣词造句特点的角度分析。
句式角度：画线句有长句也有短句,错落有致,语言富于变化,自由灵活,读来给人以轻松活泼之感。
第三步,从语言风格的角度分析。
语言风格角度：作者用词清新明快,这与作者内心喜悦的心情是相合的。
考点五：【赏析艺术技巧】
【考点解读】探究主旨意蕴考点包括词句的多重意蕴 、 标题的意蕴、物象的意蕴和作者的情感。这里我们重点介绍标题的意蕴方法。
标题意蕴解题方法 第一步:点出表达技巧 点出标题所用的表达技巧。比如:双关、象征、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。
第二步:分析表层意义 分析标题的表层义。即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。
第三步:分析深层意义 分析标题的深层义。深层义的挖据要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。
【考点突破——标题意蕴】
考点六：【探究主旨意蕴】
探究标题作用“五角度”
情节角度：看标题是否为小说的线索，串联全文；是否设置了悬念，吸引读者;是不是对情节的概括，是否交代了主要内容。
人物角度：看标题是否为塑造和突出主要人物形象服务，是否暗示了人物命运，是不是对人物性格特点的概括。
环境角度：看标题是否交代了时间、地点、环境;是否创设了故事背景，渲来了环境氛围;是否有深层次的社会性含义。
主题角度：看标题是否运用双关、比喻、反语、象征等手法，寄托情感，揭示或深化主题;是否具有某种象征意义;是否对主题有画龙点睛的作用。
读者角度：看标题是否新颖精妙，是否引起读者的阅读兴趣，是否引发读者的思考。
考点六：【探究主旨意蕴】
04
热考题型
解题策略
《普通高中语文课程标准》（以下简称《课程标准》）对高考命题作出了如下建议：考试材料的选择与组合要角度多样、视野开阔，为学生的思考与拓展留有足够的机会和空间。减少针对单一知识点或能力点的简单、碎片化的试题数量，应体现语文素养的综合性、整体性。
此外，教考衔接趋势进一步增强，不仅衔接课内文本内容（《包身工》《小二黑结婚》《党费》）等“中国革命传统作品”，还衔接课本单元研习任务（如：文学短评），逐步呈现“教——学——考”一体化趋势。
这里，我们重点介绍两种热考题型：评鉴小说文本特色题和教考衔接题（文学短评）。
高考题型基本动向：淡化文体界限，强化主观题综合性，强调教考衔接。
【热考题型分析】
一、分析文本特色“两关键”
（一）明确文本特色。这类试题针对文本的独特之处命题,我们必须首先明确文本的特色是什么。
①分析题干,明确文木特色。金题人,时会现首先明酶,两个词点明文木特色,如 2019 年全国I(理水》(节选)第9题中的“故事”和“新编”；又如2022年新高考(江上》第9题中的“改写”。
②联系所学,判断文本特色。有一些试题设问比较隐晦,并未在题干点明文本特色,这就需要我们联系教材所学来明确文本的特色。如2022年新高考1《江上》除了“改写”即故事新编的特色外,还有一个特色便是诗化小说,这二点对于我们分析"改写"的文学效果也很重要。诗化小说我们并不陌生,教材中的《荷花淀》《哦,香雪》等都属于这类小说,联系教材便可判断.因此,我们在复习时要注意对教材课文进行文类梳理,由一篇到一类,了解一类文的文本特色。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
一、分析文本特色“两关键”
（二）扣住小说文体要素分析文本特色。这类题型中,所要分析的文本特色及相关术语可能对于我们来说比较陌生,但万变不离其宗,对于小说而言,无论怎样的文本特色,都会通过小说的文体要素即情节、人物、环境、主题、语言、读者感受等表现出来,因此,在具体分析文本特色时,应从这些要素人手,这些特色在哪些要素上表现得最明显、最突出或对哪些要素影响最大,就从哪些要素上来分析。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
二、小说文本特色元素及内涵
（一）历史与虚构
解释：历史"指大的历史事实,主要矛盾、人物命运都必须符合历史,不能对历史人物的命运进行臆造和歪曲。“虚构"指在大事不虚的前提下,通过发挥文学想象力,对主要人物进行符合本身和时代背景的艺术加工,或者为了情节的需要虚构一些历史上并不存在的次要人物,或者为了增加小说的曲折生动性,在大的历史事实下虚构一些枝节情节。
关系：“历史”是“虚构”的基础,“虚构”是在“历史”之上的创新。
作用：合理安排“历史”与“虚构”,可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌,揭示历史发展的必然趋势,使读者从中了解历史并受到启示。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
二、小说文本特色元素及内涵
（二）故事与新编
关系：“故事”是“新编”的基础,“新编”是在“故事"之上的创新。
效果：①“故事”本身于史有据,富有历史韵味(故事)。
②采用新颖的讲述方式,充满现代性与想象力(新编)。
③对历史及现实均作出观照,作品具有深刻的思想性(主题)。
（三）科学与幻想
关系：“科学”指有一定的科学理论依据,“科学”是“幻想”的基础(富有真实性),“幻想"是“科学”的突破(富有想象力)。
效果：两者结合,富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性,体现作者的人文关怀与思考。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
二、小说文本特色元素及内涵
（四）荒诞与真实
阐释：荒诞:①题材内容荒诞不经,脱离现实生活。或者人物、事件不存在于现实生活中,或者采用神话故事的形式。②情节荒涎,离奇。情节是违背现实的,带有明显的荒诞性。③笔法荒诞。对现实生活的描写多用夸张变形的手法。
真实:①人物真实。塑造的人物是社会生活中某类人物的代表,真实可信。②情节真实。情节设计符合辑,具有艺术真实性。③反映的社会生活(社会情况)真实。
关系：“荒诞”表面上违背“真实”,实质上揭露“真实”。“真实”是"荒诞"的基础,“荒诞"是“真实”的突破。
效果：极具夸张,富有荒诞性,具有深刻的批判意义,深化主题。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
二、小说文本特色元素及内涵
（五）幽默与讽刺
阐释：幽默:以轻松愉快的笔调,用夸张、巧合、漫画式描写等手法突出被描写对象本身的矛盾、可笑或畸形的特征,形成强烈对比,使人物和故事有诙谐效果和喜剧意味。讽刺:以严肃的态度,在笑声中揭露、批评或否定消极落后和腐朽反动的事物,达到警诫、教育或暴露、
鞭挞、抨击的目的。
效果：“幽默”与“讽刺”结合,使小说幽默而不肤浅,便于读者接受和反省,增强了小说的批判力度,使小说主题深刻,具有强烈的现实意义。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
二、小说文本特色元素及内涵
（六）散文化
阐释：小说创作的审美倾向之一,指在小说创作中借鉴散文手法,使作品既有小说虚构的本质特点,又有散文的某些特征。这类小说突破了小说重叙事的传统,而以抒情为主导,兼及叙事写人,表现出一种情感丰富、韵味浓郁、形式自由、灵活多变的新风格。
特点：①虚化人物。淡化对人物形象的描写,对人物着墨不多,不立体、不典型,多呈现人物本真的单一原貌,而且一般都是平凡的人物。重在描写人物的生活方式、生活状态,将人物融入小说所描写的环境 、所渲染的氛围中。②淡化情节,散化结构。故事性不强,没有激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的情节,取而代之的是一种随意的散化的小说叙事笔法,是众多的自然环境、生活片段的描写。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
二、小说文本特色元素及内涵
（六）散文化
③注重营造散文化的意境。与传统小说相比,散文化小说注重对自然风光、风俗民情和生存状态等意境的营造。④主旨表现上,突出情调。散文化小说的主旨往往比较含蓄,往往是通过作者情感、情绪的自然流露,自然风光、风俗民情、生存状态的客观再现来反映人与自然的关系(和谐、抗争)、人在社会中的生存状态(思考人的命运),突出人与人之间的情感纠葛(爱与恨 、情与欲)、人性的复杂多变(鲜活的、动态的)等主旨。⑤语言散文化。运用多种修辞,形象生动;综合使用多种表达方式,使故事的讲述更加灵活多变;等等。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
二、小说文本特色元素及内涵
（七）诗化
阐释：小说创作构思的一种审美趋向,主要表现为作家对艺术形象的情感分析和对社会生活的诗意描绘,以诗的意境和象征化的意象组成小说形态的主体。
特点：小说的诗化趋向,在当代小说中主要通过抒情化、哲理化、散文化的途径加以表现:①抒情化。即加强小说的抒情性、音乐气氛、形体流动感和色彩感等,以表现一种情感基调或诗的意境。②哲理化。即哲理的诗情化,往往与艺术的象征结合起来,使作品既有生活的具体实感、美感,又有引人思索的丰厚、博大的思想内涵。③散文化。即在立意、谋篇、遣词、气韵、情调、风格等方面从散文艺术中吸取养料,自由地抒写自己的真情实感。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
二、小说文本特色元素及内涵
（八）戏剧化
阐释：指在小说创作中借鉴剧本的创作手法,使小说具有剧本的某些特征。
特点：①对话的叙述方式。以对话塑造人物,表现人物关系,连接场面,推动故事情节的发展。②场景集中。剧本化的写法淡化了时间感,强化了空间感。小说中没有任何表示时间推进的语言,我们只能看到一个固定空间中人物的悲欢,这个空间就像一个时间被定格的舞台。③叙事客观。戏剧化小说通过小说中人物的视角展现他眼中的情景,压缩讲述人(作者)的声音和感受,由人物的活动客观呈现故事。
④读者的现场感。剧本化的写法,让读者不自觉地将自己摆在观众的位置上,处于旁观者角度上的读者能够始终保持清醒的头脑,冷静地欣赏故事,体会故事的意蕴。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
（2022新高考Ⅰ，T9)【题目】渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。
【答案】①渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普通人的生活较远，本文将渔夫改写为一个普通人，更有人情味，更接地气。②作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格对伍子胥的影响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程，具有很强的启示意义。③运用了大量的心理描写和语言描写刻画伍子胥和渔夫，使人物形象生动鲜活，增强了作品的文学性。④渔夫不仅摆渡伍子胥过江，还摆渡了他的灵魂，作者成功地塑造了一个“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蕴。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
【解题思路】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。
题干简要介绍了“渔夫拒剑”的历史故事，做答本题首先比较原故事和本文的差别，分析体会。
注意题干中的说的“将渔夫改写为一个普通渔人”，重点要以关键词“普通”作为切入点分析；“带来了怎样的文学效果？”提示我们要从文学效果的角度分析。本题为开放性探究题，答案不唯一，可充分打开思路，多角度分析做答。
从主题看，原故事侧重表现渔夫的狭义精神，本文的将渔夫当作一个普通人来写，内涵就丰富得多了，侠义精神，指抱有强烈的社会责任感，爱国爱民，机智勇敢；扶贫济困，惩恶扬善；为人仗义，肯于助人；路见不平，替天行道。这样的人拯救帮助伍子胥似乎是理所当然、合情合理的，无论从对伍子胥的影响还是对读者的感召方面均不如设置安排一个普通人更有影响力和感化效果，得出答案①渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普通人的生活较远，本文将渔夫改写为一个普通人，更有人情味，更接地气。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
【解题思路】从人物塑造上看，本文细腻表现渔夫的形象和性格对伍子胥的影响，体现了“渡江”易，“渡人”难的现实，具有很强的启示性。“日月昭昭乎浸已驰，与子期乎芦之漪”意思是时间总是在每日每月里在乎已经老去的岁月里，与您相约于芦苇边的江水中。“日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？”意思是说夕阳已经西下时间不早了，我内心忧愁悲伤，月亮已经升上夜空了，为什么不抓紧时间渡河呢？身为普通人的渔夫时时刻刻惦念了眼前的陌路人，可见其善良无私的人格魅力，怎么能不让伍子胥深深感动呢？“面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已驰，是怎样感动子胥的心！”“他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了”。“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了”“你要拿这当作报酬吗？”“渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
【解题思路】因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲”“这值得什么报酬呢？”“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”“渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去”得出答案②作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格对伍子胥的影响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程，具有很强的启示意义。
“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”“他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑”得出答案④渔夫不仅摆渡伍子胥过江，还摆渡了他的灵魂，作者成功地塑造了一个“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蕴。
从刻画人物形象的手法看，“船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻”“渔夫倒有些惊奇了”“渔夫吓得倒退了两步，他说：‘我，江上的人，要这有什么用呢？’”语言描写和心理、神态等细节描写，使文章生动形象增强可读性和吸引力，得出答案③。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
一、什么是文学短评？
文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。
文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章,主要是评论作家创作的得失,分析作品的思想内容、艺术特色等。
二、什么是“因体而论”？
不同文学体式的评论着眼点各不相同，在对其作短评时应该“因体而论”。比如诗歌是一种内容高度概括、感情强烈、语言精练的文学体裁。鉴赏古诗词时，则要注意掌握古诗词的基本知识，了解写作背景，把握作品主题；分析作品意象，领悟作品意境，体会作者情感；分析、品味赋比兴、联想想象、象征、夸张、对比、用典、托物言志、借景抒情等手法的作用，这是由诗歌特质所决定的。文学短评是一种精短的、以作家作品为评论对象的议论性文章，它既有议论性，又有文学性，是理、情、文的统一。写作文学短评，大致有“阅读——定题——评论——写作”四个步骤。其中，“阅读”须细，“定题”宜小，“评论”贵透。
【热考题型——教考衔接题（文学短评）】
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
三、文学短评角度
写文学短评可从思想内容、艺术手法、构思技巧、语言特色等方面入手，选择作品内容或者作品形式的某一个特点进行评论。
角度1：分析作品的主题思想
可以分析作品运用了哪些主要的表现手法（如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等），表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，指出作品有何积极意义或局限性。
角度2：分析作品的艺术形象
文学作品的形象通常指文学作品中人/物的精神面貌和性格特征。一般应从两个方面进行分析：一是揭示人/物的典型意义，二是简要分析人/物主要的特征。
【热考题型——教考衔接题（文学短评）】
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
角度3：赏析作品的艺术手法
①表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明；
②表现手法，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等；
③叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等；
④描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等；
⑤描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等；
⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景）等；
⑦意境的创设、修辞的运用等。
【热考题型——教考衔接题（文学短评）】
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
角度4：赏析作品的构思技巧
①写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等；
②文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等；
③层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分；
④结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等；
⑤选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等；
⑥行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、 伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。
角度5：鉴赏作品的语言特色
①分析作品的语言特点，如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴等；
②品味作品的语言风格，如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉等；
③分析作品所运用的修辞手法，如比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。
【热考题型——教考衔接题（文学短评）】
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
【热考题型——教考衔接题（文学短评）】
（2023新课标Ⅰ，T9)【题目】读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。
【答案】
甲组答案示例：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。
②其实是父亲对过去的回忆。
③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。
乙组答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。
②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。
③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
【热考题型——教考衔接题（文学短评）】
【解题思路】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
甲组：围绕“未来·回忆·成长”三个词选取本文的相关内容进行评析。
未来：结合“你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票”分析可知，本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。
回忆：结合“它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海”“也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意”“你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子”“他们会记得那五个‘上海佬’，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜”等内容分析可知，本文其实是父亲对过去的回忆。
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
【热考题型——教考衔接题（文学短评）】
【解题思路】成长：结合“该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续”“这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找”分析可知，作者写本文的目的，是想通过本文带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够用心感悟生活，在其中找到自我。
乙组：围绕“河流”从相关的几个方面，选取本文的相关内容进行评析。
结合“你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了”“河水拍击船底的声音顿时变得很重”“你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河”等内容可知，文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个，作者的好多记忆和生活感悟都和河流有关。
结合“你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江”“那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙”“夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动”等内容分析可知，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
【热考题型——教考衔接题（文学短评）】
【解题思路】结合“它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海”“你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河”“夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动”“要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴”等内容分析可知，从主题上看，河流既是人们的得生活环境，也是自然风景，它代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人对生活生命的思索。
05
真题感悟
命题洞见
新课标II卷文学类文本阅读的材料节选自2023年茅盾文学奖获奖作品、当代作家孙甘露的长篇小说《千里江山图》。节选部分呈现了隐蔽战线上共产党人陈千里、叶桃的鲜活形象。试题引导学生理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵，认同中国革命的思想基础和情感基础。陈千里、叶桃的“别离”是所选材料中的重要情节，背后的情感打动人心、富有张力。第8题据此设题，要求学生体会“别离”的深刻内涵，引导学生赓续共产党人精神血脉，传承红色基因。第9题考查小说的叙述特征，属于创新题型，类似于去年的”文学短评题，虽然在题干上已经指明了考察的要点为小说的“叙述效果”但是难度仍然不小，小说的叙述特征包括叙述人称、叙述视角、叙述顺序、叙述方式（文体特征）等方面。考生首先要根据题干提示，提取相关的知识点，然后才能进一步思考产生的叙述效果。
【高考真题解读】
【高考真题分析】
阅读下面的文字，完成下面小题。
千里江山图（节选）
孙甘露
叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。
当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。
新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。
一年以后，陈千里也去了南京。
【高考真题分析】
他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话（巷口烟纸店有一台公用电话），让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。
只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。
他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。”
但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。
【高考真题分析】
后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。
直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。
她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。
【高考真题分析】
端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。
他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己进去。
陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”
【高考真题分析】
刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。
“如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。”
他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。
几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。
他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。
[考查目标]
本题考查考生理解文中重要词语和句子的含义、检索提取文本中的重要信息、归纳整合文中信息和内容要点、概括分析各种信息之间的关系等能力。
【试题1】下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不透。
B．叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常生活。
C．端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪。
D．“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”，表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。
【高考真题分析】
[考查目标]
本题考查考生理解文中重要词语和句子的含义、检索提取文本中的重要信息、归纳整合文中信息和内容要点、概括分析各种信息之间的关系等能力。
【试题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
A.“说明叶桃的性格活泼多变”分析错误，根据原文第三段内容可知，此处是说明陈千里感到叶桃的工作重要并且神秘。
B.“表明她很适应南京休闲的日常生活”分析错误，根据原文“几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，是为了给党组织送情报。
C.“反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪”分析错误，根据原文“他提着保温筒出来”“保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，是想办法让陈千里把紧急情报送出去，及时交给党组织。
故选D。
【高考真题分析】
[考查目标]
本题考查考生理解文中重要词语和句子的含义、检索提取文本中的重要信息、归纳整合文中信息和内容要点、概括分析各种信息之间的关系等能力。
【试题2】下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句，既表现出两人的精神风采，也点出时代氛围。
B．选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园，凸显其阴森残酷。
C．描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。
D．文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历，将个人爱情与革命斗争交融在一起。
【高考真题分析】
[考查目标]
本题考查考生理解文中重要词语和句子的含义、检索提取文本中的重要信息、归纳整合文中信息和内容要点、概括分析各种信息之间的关系等能力。
【试题解析】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
C.“用以反衬一种紧张诡异的气氛”分析错误，根据原文“机要室里另外两个女人同情地朝他微笑”“他提着保温筒出来，门房朝他笑”可知，机要室另两个女人微笑以及门房的笑容并没有反衬紧张诡异的气氛，反而是表现了一种日常的、相对轻松的氛围，与叶桃和陈千里的关系和情感互动有关。
故选C。
【高考真题分析】
[考查目标]
本题考查考生理解文中重要词语和句子的含义、检索提取文本中的重要信息、归纳整合文中信息和内容要点、概括分析各种信息之间的关系等能力。
【试题3】文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。
【高考真题分析】
【试题答案】①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系；
②叶
小说阅读
第一课
2025年
小说阅读模块
2025高考语文一轮复习讲练测
目录
01
考情分析
备考策略
02
知识导图
思维引航
03
考点突破
考法探究
05
真题感悟
命题洞见
04
热考题型
解题策略
01
考情分析
备考策略
试题 版块 变化趋势 高考评价体系
文学类文本阅读 变化角度 链接示例 说明
①紧扣“立德树人”的内核，强化高考育人功能 2023新高考语文1卷陈村的《给儿子》以情真意切的语言呼喊孩子走向乡村、走向生活，感受乡村的风俗美、纯情美、感受历史、感受成长； ①截取人物的生活片段，捕捉人物形象特征及人性的光辉；紧扣时代脉搏，弘扬时代精神，厚植家国情怀；聚焦民生热点，弘扬真善美，探索人文关怀；注重文章的艺术表现力与感染力，体现高考的育人功能。
②逐步完善“教—学—考”一体化建设，使得高考在“立德树人”、“为国选材”的基础上，逐步增加“指导教学”的引导倾向。
②学考结合，构建“教—学—考”一体化体系 2023年全国乙卷中“文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。”
【文学类文本趋势解读】
【考查趋势分析】
卷别 2024新课标 2023新课标 2022 新高考 2021 新高考 Ⅱ卷 I卷 Ⅱ卷 I卷 I卷 Ⅱ卷
材料 单文本 单文本 单文本 单文本 单文本 多文本
文体 小说 小说 小说 小说 小说 小说
主题 保家卫国 怀念乡村 乡土社会 战争感悟 保家卫国 童真视角
选 择 题 赏析艺术技巧 √ √ √ √ √ √
赏析小说情节 √ √ √ √ √
简 答 题 赏析艺术技巧 √ √
赏析小说情节 √
赏析小说形象 √ √
探究主旨意蕴 √ √ √ √ √
赏析叙述技巧 √
教考衔接 √
《中国高考评价体系》指出，高考评价体系是高考命题的根本指南；以“三线”（核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线）为框架；命题呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的典型特征；考试要有效引导教学，打破 “以纲定考”，实现“教考衔接”。
从文本选材来看,“中国传统文化经典”和“中国革命传统作品”成为热门素材，两者兼顾“积极导向”和“文学味”。在“积极导向”中落实立德树人的根本任务；强调“文学味”，旨在保证语文学科的“人文性”，维系语言、思维、审美和文化素养的有效实施。为此，在日常训练选材时，要体现主旨精神的积极导向与表现形式的“文学味”、艺术性之间的融合，在不同角度、不同能力层级上有足够的考点可以铺排。
【考查趋势分析】
从设题角度来看,高考语文重视情境化，侧重思维能力的考查，基本遵循高考“情境载体串联线”的命题形式，即命题者通过设计情境作为任务创设和基本知识能力运用考查的载体，实现对学生学科基本概念、原理、技能和思维方法的考查和选拔，着重考查学生运用知识、原理和思维发现问题、解决现实问题的能力。
从答题思路来看，体现出反套路重分析的特点，强化知识体系的建构。例如：“王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果 ？（2021全国新高考Ⅰ卷《石门阵》第8题）”一题，此处的“反复”是小说的一种叙事方法，而叙事艺术分析则是近几年的考查热点。审题时也应抓住“多处”来考量，回归文本，即可提炼类似于“渲染”“延宕”关键词进行组织答案。“反复”不仅是修辞，还是叙事方式。因此，在备考复习过程中，我们要有建立知识体系的观念，形成相互联系的知识点。
【考查趋势分析】
【选材内容分析】
年份 卷别 选材聚焦 体裁 特点
2024年 新课标Ⅱ 《千里江山图》（孙甘露）：探讨和展现革命者坚定的信念和牺牲精神。 小说 ①选文凸显文学性，注重思想内涵和精神价值。新高考文学性文本阅读的选文以中国现当代名家作品为主，文质兼美，融深邃的思想内涵和丰富的表现手法于一体。
2023年 新课标Ⅰ 《给儿子》（陈村）：用与儿子谈心的方式, 表达对昔日乡村生活的怀念 小说 新课标Ⅱ 《社戏》（节选）（沈从文）：通过对社戏习俗的铺写，描绘了存有世外桃源意味的乡土社会 小说
【选材内容分析】
年份 卷别 选材聚焦 体裁 特点
2022年 新高考Ⅰ 《江上》（冯至）：反映战争年代人们心灵的 痛苦、挣扎和坚守 小说 ②选文立足思想引领,立德树人，以弘扬革命文 化、社会主义先进文化、中华优秀传 统文化为主，以文化人，引导学生厚植家国情怀，注重品德修养；引导学生树立正确的人生观，传承爱国精神。
2021 新高考Ⅰ 《石门阵》（卞之琳）：表现我国军民保家卫国的决心、勇气和智慧 小说 ①题材上,涉及保家卫国、乡土中国、战争感悟、童真视角等多种题材。
②分值上，从题目分数的分布来看,两套新高考全国卷现代文阅读Ⅱ总分呈现出16分/15分的规律,也就是主观题是4+6/6+6的模式。分数的变化也意味着难易度的变化。
③创新变化：新课标Ⅱ卷现代文阅读Ⅱ第9题考查小说的叙述特征。虽然在题干上已经指明了考察的要点为小说的“叙述效果”但是难度仍然不小，小说的叙述特征包括叙述人称、叙述视角、叙述顺序、叙述方式（文体特征）等方面。考生首先要根据题干提示，提取相关的知识点，然后才能进一步思考产生的叙述效果。此外，文本还体现出教考衔接的特点，《包身工》中奴隶一般的“芦柴棒”，《小二黑结婚》中大胆追求自由恋爱的小芹与利用迷信骗人钱财的三仙姑，《党费》中为保护同志而献出生命的共产党员黄新……革命文化中的“女性世界”或“女性力量”成为文本解读的重要内容取向。
【选材内容特点及变化】
4，
2025年备考策略
1.群文阅读，回归小说阅读体验。
要注意结合新教材，以大单元主题式的教学模式，进一步强化主题教学或扩大主题教学内容的范围，借助小说文本的背景、情节、人物、主题、文学性的感知，提升学生对某一主题的全方位认知，从而更深入地了解、感受、研判，最终得到自己的价值判断。
2.训练任务群，开展研究型学习。
在备考过程中，学生要积极参与多途径、多场景、多渠道的语文活动实践活动，例如“古装朗诵、原文续写、画中画与话中话、撰写书评、推介我最喜欢的书籍、跨文本人物对比分析、同写作技巧在不同文本的效果研究、我为主人公侧写”等实践类活动，调动自身的学习的积极性，不断地提升真实的阅读鉴赏能力及语言素养。
2025年备考策略
3.读写结合，回归小说创作体验。
为正确处理继承和创新关系，学生可以尝试进行类文本创作和进行类手法创作。例如：“将小说改编创作成戏剧”，或“将戏剧改写小说”，将“文言小说改写文化小文白小说”，或将“文学作品改编成现代小说”等类文本创作；学习荷花淀派的“诗化小说”、《祝福》的倒叙式结构、《林教头风雪山神庙》当中的草蛇灰线和利用人物性格巨变来体现主题的手法、列夫托尔斯泰的“冷静的批判现实主义”、马尔克斯的“魔幻现实主义”、海明威的“电报式表达”、狄更斯的“儿童视角”等，提升学习创作体验。
总之，在2025年的备考过程中，同学们要通过高考真题反映出的内在趋势合理复习，强化因文答题的意识，充分理解新教材、新课标、新高考三者之间的理念内涵关系，以任务群为抓手，全面把握各类题型，提升小说阅读鉴赏能力。
备考策略思维导图
02
知识导图
思维引航
【知识导图整体框架】
小说三要素图示 人物形象 （1）正面描写：外貌(肖像)描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写；（2）侧面描写：借助次要人物;借助物象;借助环境
情节 （1）结构：①基本模式：开端、发展、高潮、结局 ②特殊模式：摇摆式、欧·亨利式；（2）叙述人称：第一人称、第二人称、第三人称；（3）叙述手法：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙；（4）常见技巧：伏笔、突转、悬念、巧合；
（5）线索：单线、双线(明暗线、双主线、主次线)
环境 自然环境、社会环境
小小说的特点 短小精悍，以小见大;人物典型，情节紧凑;结构严密，结尾新奇。
【小说文体特征】
小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁小说的本质特征是虚构,通过叙述故事,运用讲故事的技巧以及结构的安排，虚构世界与人生。
小说常见主题图示 揭示人性：通过描写主人公的性格特点、道德风貌、品格等，揭示人性中的真善美和假恶丑
针砭时弊：将现实生活中的丑恶现象用故事的形式加以揭露和鞭挞
百态人生：反映小人物的生存现状和心理状态
寓言人生：通过寓言形式，将人生的重大问题寓于故事之中
【小说文体特征】
小说常见主题
【小说文体特征】
小说常见主题
小说文体种类图示 按篇幅分 长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说
按题材分 历史小说、科幻小说、武侠小说、动物小说
按体制分 章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说
按国别分 中国小说、外国小说
按表现手法分 批判现实主义小说、积极浪漫主义小说、现代主义小说
按语言形式分 文言小说、白话小说
【小说选文特点】
1.微型小说：
(1)短小精悍，以小见大。微型小说篇幅短小,最多千余字。它撷取的多半是具有典型意义和概括力的某个场景某个细节、某个侧面,或者是生活中的一帧速写、一幅剪影、一个镜头、几段妙趣横生的对话、细小而有代表性的事件,从中折射出重大的主题,蕴含丰富的意蕴,从而反映大千世界、时代风云。
(2)人物典型,情节紧凑。典型的人物形象是微型小说凸显作品主题的主要载体。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制,微型小说大多浓墨重彩地描写人物在某一特定时间的某一侧面,很少铺叙人物性格的发展变化过程。微型小说的情节一般发展比较快,前后事件较为紧凑,情节安排常突破思维定式,给读者以惊异感。
【小说选文特点】
(3)结构严密,结尾新奇。微型小说尽管篇幅短小,但结构严谨。它通常不是靠情节的复杂取胜,而是靠精心布局,以求主次分明。出人意料又在情理之中的结尾是微型小说最突出的特色之一。微型小说的结尾讲究语结而意不结,意在言外,给读者留下回味和思考的空间,这点最受命题者青睐。
2.散文化小说：
散文化小说(也称抒情小说),是介于散文与小说之间的一种小说文体,是中国现当代小说的新样式。这类小说情节散文化(或淡化情节),结构散化,不以曲折的故事情节取胜,也少有冲突，缺乏悬念,呈现给读者的多是日常生活的自然状态,主张“不装假,事实都恢复原状,展示生活的本色”,叙述者的情致,自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。
3.科幻小说：
科幻小说是在尊重科学结论的基础上进行合理设想而创造出的小说,一般认为“科幻性“人文性”“文学性”是其三要素。
【小说阅读技巧——情节】
类型 特点
摇摆式(一波三折式） 大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线,不会很顺利地循着开端发展、高潮、结局行进,而往往会在发展或高潮处横生枝节,使情节发生波折经历一定的波折后,再回到正轨,这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆使故事引人入胜,扣人心弦,增强了故事的戏剧性、可读性。《祝福》《林教头风雪山神庙》的情节就属于这种结构模式。
欧·亨利式(突转式) 在结尾处的情节突然向相反方向转变揭示真相,而这个真相通常都出人意料,但由于前面的情节早已埋下伏笔，一切又都在情理之中。
【情节结构】小说的情节结构众多，其基本模式为：开端——发展——高潮——结局。除此之外还有下列几种常见类型：
【小说阅读技巧——情节】
类型 特点
延迟式 作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍,拖延读者到达故事结尾的时间,又不使读者觉得希望完全破灭,在这种捉迷藏式的游戏中,一环扣一环实现小说的结构张力。《老人与海)(节选)的情节就属于这种结构模式。
横断面式 将时空浓缩到一个小小的点上,在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。
意识流式 打破传统小说情节的时间顺序和因果逻辑,凭借人物的意识流动来组接素材。小说所叙述的对象是人物的心理活动的流动过程,包括人物的思想、意识、回忆、联想、想象、感觉、印象、梦境等。
【情节结构】小说的情节结构众多，其基本模式为：开端——发展——高潮——结局。除此之外还有下列几种常见类型：
【小说阅读技巧——情节】
【情节手法】“情节手法”也叫“叙事艺术”,叙事艺术关注的是小说的艺术形式,包含“谁在讲故事”和“怎样讲故事”两个方面的艺术技巧,涉及叙述者、叙述视角、叙述顺序、叙述节奏、叙述腔调、叙述方式、叙述技巧(情节安排技巧)等知识。
【小说阅读技巧——情节】
【小说阅读技巧——人物】
类型 阐释 意义和作用
圆形人物 性格较为复杂往往是多义与多变的人物。如《复活》(节选)中的聂赫留朵夫和玛丝洛娃。 (1)打破了好和坏的简单分类方法,按照生活的本来面目去刻画人物形象更真实、更深人地揭示了人性的复杂,具有更高的审美价值。(2)圆形人物的复杂多变让小说富于变化,使小说的内涵更加丰富,使读者充满阅读期待。
【人物形象】小说人物形象的类型多样。(1)按人物的地位,可分为主要人物和次要人物。(2)按人物性格的复杂性,可分为圆形人物和扁平人物。
【小说阅读技巧——人物】
类型 阐释 意义和作用
扁平人物 也被称为类型人物或漫画人物、性格单一,突出鲜明,是按照-个简单的意念或特性而被创造出来的。如《装在套子里的人》中的别里科夫，《老人与海》(节选)中的圣地亚哥。 (1)形象深刻地浓缩了生活,成了典型人物,让人记忆深刻,永久难忘。
(2)在讽刺性小说中,扁平人物常常能产生喜剧效果,起到讽刺的作用、如别里科夫这样的人物总是令人哭笑不得。
【人物形象】小说人物形象的类型多样。(1)按人物的地位,可分为主要人物和次要人物。(2)按人物性格的复杂性,可分为圆形人物和扁平人物。
【小说阅读技巧——人物】
描写手法 表现人物方面的作用
正面 外貌插写(包括对身材、容貌、神态、服饰等的描写) ①表现人物身份境遇和精神面貌;②以“形”传“神”,刻画人物的性格特征,反映人物的内心世界。
动作描写 ①表现人物的身份、地位;②反映人物的心理活动;③表现人物的性格特征。
语言描写(对话与独白) 【人物描写手法】小说人物描写的手法主要有正面和侧面两种描写手法。每一大类又包含多种具体描写手法，对于塑造人物形象，表达人物情感具有重要作用。
【小说阅读技巧——人物】
描写手法 表现人物方面的作用
正面 心理描写 ①直接表现人物的思想和内在情感;②表现人物思想品质,刻画人物性格。
细节描写(动作细节、语言细节、服饰细节、表情细节等) ①刻画人物性格、爱好、追求;②渲染人物心情或心理活动。
【人物描写手法】小说人物描写的手法主要有正面和侧面两种描写手法。每一大类又包含多种具体描写手法，对于塑造人物形象，表达人物情感具有重要作用。
【小说阅读技巧——人物】
描写手法 表现人物方面的作用
侧面 借助其他人物对比衬托 引发读者的联想、想象,含蓄曲折地表现人物形象。
借助物象衬托 借助环境烘托 借助其他人物的介绍、评价 借助其他人物的反应、感受 【人物描写手法】小说人物描写的手法主要有正面和侧面两种描写手法。每一大类又包含多种具体描写手法，对于塑造人物形象，表达人物情感具有重要作用。
【小说阅读技巧——环境】
环境描写种类 自然环境 社会环境
指对日月星辰、山川、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风霜雨雪等自然景物的描写,包括人物活动的时间、地点、天气、景物等。 指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写,主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它涉及的范围很广,小至房间、一街一巷,大至一座城市、一个地区。它涉及的内容也很多:室内布局、陈设如《祝福》中对鲁四老爷的书房的描写;住宅内外的装饰布置,如《红楼梦》中对贾府的描写;当地的风俗民情,如《边城》(节选)中对端午习俗的介绍;等等。
【环境描写种类】环境描写包括自然环境和社会环境。自然环境泛指自然景物，而社会环境则包括社会背景、历史条件、风土人情等诸多要素。
【小说阅读技巧——环境】
自然环境描写作用 环境方面 ①揭示环境特点;②暗示社会环境;③渲染气氛,奠定情感基调。
人物方面 ①烘托人物心情;②表现人物身份、地位、性格等;③暗示人物命运。
情节方面 ①暗示或推动情节的发展;②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念;③作为情节发展的线索;④与标题相呼应,诠释标题的内涵;⑤开头的环境描写,引出下文……内容(为下文……做铺垫),与结尾相呼应;⑥结尾的环境描写与上文……内容相呼应,结构完整。
主题方面 ①象征或暗示主题;②深化主题。
【自然环境描写作用】小说四要素（包括主题）之间是相互关联，相互影响的。一个要素的变化必定会引起其他要素的变化，以下是自然环境描写的作用。
【小说阅读技巧——环境】
社会环境描写作用 环境方面 ①交代故事发生的时间、地点;②交代时代背景,揭示社会关系;③营造特定氛围,渲染气氛,奠定基调。
人物方面 ①烘托人物心情;②表现人物身份、地位、思想、性格、爱好等;③暗示人物的心理或命运。
情节方面 ①暗示或推动情节的发展;②为后面情节的发展、人物的出场做铺垫或制造悬念。
主题方面 揭示社会本质特征,凸显或深化主题。
【社会环境描写作用】小说四要素（包括主题）之间是相互关联，相互影响的。一个要素的变化必定会引起其他要素的变化，以下是社会环境描写的作用。
【课内教考衔接汇总表】
【教考衔接解读】必修上册第一单元共有两篇小说，分别是《百合花》和《哦，香雪》。在高考备考中，我们要重点关注意象作用和景物描写两个衔接考点。
【课内教考衔接汇总表】
【教考衔接解读】必修下册第六单元共有五篇涵盖中外古今小说，其衔接考点多样，包括情节、人物、环境等诸多要素。在实际备考过程中，我们应重点掌握人物考点。
【课内教考衔接汇总表】
【教考衔接解读】选择性必修上册第三单元选取的都是外国小说，2020年高考真题《越野滑雪》已经涉及到相关考点。在之后备考过程中，我们要引起重视。
【课内教考衔接汇总表】
【教考衔接解读】选择性必修中册第二单元选取的是风格特色鲜明的中国小说，其人物形象描写各具特点，且“中国革命传统作品”考查频率增高，因此在备考过程中，要重点关注本单元革命英雄形象特点的考点。
【课内教考衔接汇总表】
【教考衔接解读】选择性必修下册第二单元选取的是鲁迅和沈从文的小说。其考点中作家的创作风格和语言风格是一个考查的重点内容，在备考的过程中，要重点关注这一个方面的考点内容。
【课内衔接重点文本详析】
【衔接课文——必修上册《百合花》/茹志娟】
1.小说故事中出现百合花被子有什么用意？
①情节上，百合花被子是情节的一部分，推动了情节的发展。
②衬托人物形象。百合花被子把文中主要人物新媳妇、通讯员关联在一起，突出新媳妇和通讯员百合花般的高尚纯洁美好的心灵。
③揭示作品主题。通过百合花被子，既表现了战争时代的军民鱼水情，又歌颂了人性美、人情美。
【课内衔接重点文本详析】
2.《百合花》中“我”的作用。
①“我”是故事的叙述者和见证者，是故事的一部分。从“我”的视角叙述故事，增强了故事的真实性。
②“我”是小说的线索人物，贯穿整个故事。
③“我”为通讯员和新媳妇提供了活动环境，由“我”的所见所感展开，推动故事情节的发展。
④“我”对通讯员先是“生起气来”，再是“发生了兴趣”，然后是“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡"，通过"我"的细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。
【衔接课文——必修上册《百合花》/茹志娟】
【课内衔接重点文本详析】
1.小说中常常以第一人称“我”来进行叙述，本文的“我”不是主人公，根据你的阅读体验，“我”是怎样一个人？这样写有什么作用？
（1）“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。
（2）作用：①线索作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是通过“我”的所见所闻来展现的，“我”既充当小说中的线索，又是整个故事的见证者。
②增强故事的真实感。作者通过“我”的所见所闻来组织文字，展开情节，增强故事的真实感；
③深化主题。"我"憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。通过"我"的所感，来抒发感情，发表议论，以增强作品的感染力，深化中心思想。
【衔接课文——必修下册《祝福》/鲁迅】
【课内衔接重点文本详析】
2.《林教头风雪山神庙》多次写到“火”，有何作用？
①推动情节发展。写火盆、火炭、火种，连续而来的“火”字，都被林冲的轻轻一盖盖灭了，连一点火星都没有。这说明草料场里将要烧起的大火，决不是火盆中的火蔓延而起的，肯定是别有用心的纵火。
②有利于人物性格的刻画。林冲出门沽酒时“盖炭火”和沽酒回来时“探火种”的描写，充分地表现了林冲谨小慎微、逆来顺受的性格特点。
③有利于渲染气氛、映衬人物。如草料场漫天大火，也燃起了林冲胸中熊熊怒火，他迎着北风，映着烈火，痛快淋漓地斗杀了三个泼贼，一时间，风助火势，火增人威，汇成了一个激动人心的戏剧高潮。
【衔接课文——必修下册《林教头风雪山神庙》/施耐庵】
【课内衔接重点文本详析】
1.“内心独白”是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。《老人与海》中除了描写有关老渔夫与鲨鱼搏斗的场面，还有大量的老人的内心独白，请简要分析其作用。
面对挑战，老人先后说出“想点儿高兴的事儿吧，老家伙”“你想得太多了，老家伙”“我杀了它是出于自卫，而且我干得很干净利落”“我要跟它们一直斗到死”等话语：①便于读者揭示人物最隐秘的内心世界，更好地解读人物的性格。将主人公的内心活动用语言毫无隐蔽地展现在读者面前，使读者能够从灵魂深处去理解人物的性格。
【衔接课文——选择性必修上册《老人与海》/海明威】
【课内衔接重点文本详析】
②让主人公形象更鲜明，更好地塑造出老人硬汉的性格。这些内心独白，真实地记录了圣地亚哥的内心活动，写出了他在海上漂泊的心态，真实再现了老人的思想与感受，反映出他是一个乐观主义者。表现了圣地亚哥在困境中不屈不挠、抗争到底、决不屈服的精神。
③通过内心独白揭示出面对困难依旧优雅，精神上永远不被战胜的主题。
④内心独白具有深刻的哲理，丰富了小说的思想意义。
【衔接课文——选择性必修上册《老人与海》/海明威】
【课内衔接重点文本详析】
2.福斯特将小说人物分为扁平人物和圆形人物两类，扁平人物性格简单、静止；圆形人物性格复杂且变化发展。你认为聂赫留多夫、玛丝洛娃是扁平人物还是圆形人物？这种人物类型有何价值或意义？
（1）聂赫留朵夫和玛丝洛娃都是圆形人物，他们的性格随着故事情节展开都在变化发展。①聂赫留朵夫，一个贵族青年，曾放荡荒淫过，当他发现那个堕落的女子是以前自己曾经玩弄过的清纯姑娘时，他内心深处受到了巨大的冲击，内心深处的人性促使他觉醒。当真正站在玛丝洛娃面前，他说话吞吞吐吐，折射出他想要赎罪又害怕赎罪的矛盾心理，对玛丝洛娃的称呼由“您”变为“你”，他的灵魂复活也从犹豫变得坚定，这些都符合圆形人物的性格变化。
【衔接课文——选择性必修上册《复活》/列夫·托尔斯泰】
【课内衔接重点文本详析】
②玛丝洛娃从最初的清纯女子，沦落风尘后变得麻木、粗鄙，多次与聂赫留朵夫见面后，精神渐渐复苏，再现了下层人民的纯洁、自尊与善良，玛丝洛娃的性格变化足见她是圆形人物。
（2）意义：圆形人物的复杂多变使小说更加真实，也使小说的内涵更加丰富。假如聂赫留朵夫的性格是一成不变的，那么他就没有“复活”这一说法；假如玛丝洛娃不是圆形人物，她对聂赫留朵夫的情感只能停留在简单的爱或者简单的恨上，而不是复杂纠结的，那么，这种扁平的人物形象就会让读者感到厌烦、单调，感到不真实。
【衔接课文——选择性必修上册《复活》/列夫·托尔斯泰】
【课内衔接重点文本详析】
1.《荷花淀》这篇小说主要写了以水生嫂为代表的白洋淀妇女，她们有怎样的性格特点？
(1)水生嫂：①勤劳善良：她编席子又快又好，可以看出她的能干与勤快。丈夫是游击组长，大部分家务劳动得由她承担。她上要奉养公公，下要养育孩子，是传统的贤妻良母型妇女。②温柔体贴：丈夫工作晚归，她首先“站起来要去端饭”。丈夫说要参军，她“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手”，表现出对丈夫的依恋。丈夫参军没几天，她心里思念丈夫，偷偷和众伙伴去看望丈夫，对丈夫一往情深。
③深明大义：丈夫参军，她并没有拖丈夫的后腿，虽然她不想让丈夫走。丈夫去别人家做动员工作，她一直坐在院子里等他，要听听丈夫的“嘱咐”。
【衔接课文——选择性必修中册《荷花淀》/孙犁】
【课内衔接重点文本详析】
1.《荷花淀》这篇小说主要写了以水生嫂为代表的白洋淀妇女，她们有怎样的性格特点？
(2)白洋淀妇女：她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开自已。但国难当头时，她们却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为凡是男人能做到的，妇女们也能做到。小说结尾形象地写出了她们希望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力和作用。
【衔接课文——选择性必修中册《荷花淀》/孙犁】
【课内衔接重点文本详析】
2.试结合文本分析二诸葛、三仙姑同中有异的性格，并分析其性格形成的原因。
相同点：两人都具有封建思想，都反对儿女自由恋爱，想以家长身份主宰儿女婚姻：两人都迷信阴阳八卦、黄道黑道，规矩颜多。
不同点：①二诸葛是虔诚的迷信者，迷信成了他认识生活、对待生活的唯一标尺；三仙姑则是虚假的迷信者，迷信成了她欺骗别人、害人利已的手段。
②二诸葛既是一个封建家长制的维护者，同时又是一个善良、厚道的父亲；三仙姑则是一个无情的母亲，为了满足自己的欲望，不惜牺牲女儿的幸福。
原因：二诸葛和三仙姑都长期深受封建思想的毒害，既不明白自己受苦的根源，又无力改变自己的生活地位，导致了他们落后、愚昧、迷信又自私的性格特点。
【衔接课文——选择性必修中册《小二黑结婚》/赵树理】
二级考点 细分考向 题型 题干表述
赏析形象 考向1:赏析人物形象塑造手法、特点和作用 简答题 (2022 全国甲，T8）老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。
考向2:分析人物心理 简答题 (2021 全国乙,T9)买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。
考向3 ：赏析物象含义及作用 简答题 (2021新高考Ⅰ,T9)小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。
【角度解读】赏析形象部分主要有三个细化设题角度，分别是赏析人物形象塑造手法、
特点和作用，分析人物心理以及赏析物象含义及作用。在本设题角度中，我们要把握不
同细化设题角度的出题形式。
【设题角度衔接1】
二级考点 细分考向 题型 题干表述
赏析情节 考向1:分析情节线索及作用 简答题 (2017 新课标Ⅰ,T5)小说以“渴’为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。
考向2:分析情节结构及作用 简答题 (2019 全国卷，T9)两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。
考向3:赏析情节技巧及作用 简答题 (2021新高考Ⅰ，T8)王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述手法有什么效果？（单一考查）
【角度解读】赏析情节部分主要有三个细化设题角度，分别是分析情节线索及作用
、分析情节结构及作用和赏析情节技巧及作用。在本设题角度中，需要我们重点掌
握情节的线索、结构和技巧相关的知识。
【设题角度衔接2】
二级考点 细分考向 题型 题干表述
赏析环境 考向1:自然环境描写手法、特点及作用 简答题 (2019 全国卷,T8)小说中有多处景物描写，请分析其功能。
考向2:社会环境描写特点和作用 简答题 (2023 新课标Ⅱ卷,T8)本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。
【角度解读】赏析环境部分主要有两个细化设题角度，分别是自然环境描写手法、特
点及作用、社会环境描写特点和作用。在本设题角度中，我们要联系小说其他要素，
重点把握两者的作用。
【设题角度衔接3】
二级考点 细分考向 题型 题干表述
赏析叙述技巧 考向1: 叙述人称与视角 简答题 (2024 安徽芜湖二模,T4)文中先后用“他”“你”“我”转换人称，这样安排有什么好处？
考向2 :叙述顺序 简答题 (2024 广西北海三模,T3)小说插叙谭总找尤卫劲的情节有何作用？请简要分析。
考向3 :叙述详略 简答题 (2020 河南洛阳一模,T2)小说在叙事过程中是怎样处理详略的？为什么要这样处理？
【角度解读】赏析叙述技巧部分主要有三个细化设题角度，分别是叙述人称与视角
、叙述顺序和叙述详略。叙述技巧又称为情节手法，主要包括谁在讲故事和怎样讲
故事两个部分，我们要仔细分析题型的差异和特点。
【设题角度衔接4】
二级考点 细分考向 题型 题干表述
赏析艺术技巧 考向1:赏析描写艺术 简答题 (2020江苏卷,T2)请简要分析姐姐这一人物形象。
考向2 :赏析语言艺术 简答题 (2019上海卷,T3)从语言形式的角度，赏析第④段划线部分。
【角度解读】赏析艺术技巧部分主要有两个细化设题角度，分别是赏析描写艺术和赏析语
言艺术。描写艺术包括人物、景物、细节和场景描写艺术，而语言艺术则包括用词特点、
造句特点、手法特点和语言风格特点。两者内容繁杂，需要重点分析掌握。
【设题角度衔接5】
二级考点 细分考向 题型 题干表述
探究主旨意蕴 考向1:词句的多重意蕴 简答题 (2023 新课标Ⅱ,T9)文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。
考向2 :标题的意蕴 简答题 (2019 浙江,T13)如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？
考向3 ：物象的意蕴 简答题 (2021新高考Ⅰ,T9)小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。
考向4：作者的情感 简答题 （2018江苏卷)小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度。
【角度解读】探究主旨意蕴部分主要有四个细化设题角度，分别是词句的多重意蕴、标题
的意蕴、物象的意蕴和作者的情感。小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现
出来的主题思想，包括思想意蕴和情感意蕴。
【设题角度衔接6】
03
考点突破
考法探究
【考点解读】赏析形象考点包括赏析人物形象塑造手法、特点和作用，分析人物心理和赏析物象含义及作用三个考向，其答题思路和答题方法各有不同，下面将对三种考向题型进行逐一分析讲解。
人物形象塑造特点解题方法 步骤一：抓主干概括主要特征 从情书角度概括:情节是小说故事推进的过程，也是人物性格的发展史。从人物行为情节发展、矛盾冲突中，可以推断人物的价值取向、性格特点、内心状态。
从人物正面描写角度概括:小说主要是通过对人物的肖像、动作、语言、心理等方面来表现人物的思想感情和性格特征的，因此分析这些描写往往能有效把握人物的想感情和性格特征。
【考点突破——人物形象塑造手法、特点和作用】
考点一：【赏析形象】
人物形象塑造特点解题方法 步骤二：理枝叶补充完善形象 从他人评价、感受角度概括:找出作者或他人对相关人物的介绍或评价，以及他人对关人物言行举止的感受或反应，进而辨析人物的形象特点。注意确定作者的情感倾向褒还是贬，合理利用自嘲、反语、他人衬托的成分。
从作品背景角度概括:小说中的人物是生活在特定历史背景和特定生活环境之中的，人物的思想感情、性格特征往往打上了时代的烙印，留下了时代的痕迹。因此，把人在典型环境(一定的社会历史背景)中，结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去分析，也可以帮助我们准确地把握人物的性格特点。
【考点突破——人物形象塑造手法、特点和作用】
考点一：【赏析形象】
【考点突破——人物形象塑造手法、特点和作用】
考点一：【赏析形象】
人物形象塑造手法解题方法 步骤一：审题干，明方向 看题干要求和文本内容，确定答题是从正面描写的角度还是从侧面描写的角度入手，还是两者兼有。
步骤二：找原文，析作用 从文中找出正面描写或者侧面描写对应的内容，根据塑造人物形象的手法的相关知识，指出运用这种手法从哪个角度表现了人物形象的哪种特点及使用这种手法所达到的艺术效果。
步骤三：简概括，组答案 根据题干要求整合出答案。
【考点突破——人物形象塑造手法、特点和作用】
考点一：【赏析形象】
人物形象作用——主要人物形象作用
(1)思考对情节的作用。分析主要人物的性格特点及其言行事迹,思考其对情节的推进作用。如果人物性格发生了变化,就要考虑情节是否发生了变化。
(2)思考对主题的作用。分析人物形象的典型性,思考作者塑造人物的用意;反映社会现实或寄托情感。
(3)思考对社会的作用。分析人物形象的社会意义,结合社会现实深刻理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用,以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示。
【考点突破——人物形象塑造手法、特点和作用】
考点一：【赏析形象】
人物形象作用——次要人物形象作用
（1）自身作用。次要人物不只是线索或情节上的关联人物,有的自身还具有鲜明的性格特点,其具有的作用首先是自身的作用。
（2）对情节的作用。推动情节发展。次要人物的见闻,可以把故事相关的情节自然地联系在一起,推动情节发展;他们往往担当特定的角色,有一定的叙事功用,常常起到线索作用。
（3）对主要人物的作用。侧面衬托主要人物。次要人物往往与主要人物形成对比映衬关系,另外在一些小说中,主要人物的一举一动,往往从次要人物的眼睛里看出来;对主要人物的感受、评论,往往从次要人物的嘴里说出来。次要人物可以从侧面凸显主要人物的品质,表现主要人物的思想感情,使主要人物的形象更加鲜明清晰。
【考点突破——人物形象塑造手法、特点和作用】
考点一：【赏析形象】
人物形象作用——次要人物形象作用
（4）对环境的作用。暗示或交代社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。很多小说中的次要人物还可以起到渲染气氛、莫定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
（5）对主题的作用。揭示主题,增添魅力。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松,实则蕴含着厚重的力量,既揭示了小说的主题,又增添了小说的艺术感染力。
【考点突破——分析人物心理】
考点一：【赏析形象】
人物心理解题方法 步骤一：“两看” 看前后情节、联系上下文。看看所要分析的情节(文段)之前或之后发生了什么,哪些情节与所要分析的情节(文段)有美系,从而揣测出人物的内心活动。
看人物描写，抓关键词句。在整体把握情节的前提下细读对应的原文,找出原文描写人物的词句,如语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写等,抓住描写中的关键词语,看其凸显了人物什么样的心理。
步骤二：“两注意” 一是概括心理特点的词语,如“担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀念”“感慨”“怅然”等;
二是分析这一心理产生(变化)的缘由。
【考点突破——赏析物象含义及作用】
考点一：【赏析形象】
物象含义解题方法 第一步：审题干,明要求。 在答题之初，我们深入阅读题干要求，对重点字词进行圈点勾画，通过对具体内容分析印证其含义。
第二步：找物象,析含义。 文中的物象可能出现多次，且具体含义有所不同，我们在分析物象的过程中，要结合上下文内容揣摩物象的含义。
第三步：简概括,组答案。 在做好前两步的基础上，按照不同层级、不同归纳方式，根据题干要求整合出答案。
【考点突破——赏析物象含义及作用】
考点一：【赏析形象】
物象作用解题角度 自身作用 物象作为小说形象的一个组成部分,有其自身的特点、内涵和审美价值,能够丰富文章的内容。
对人物的作用 象征或衬托人物品格,突出人物形象或暗示人物命运。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬作用。
对情节的作用 物象往往是推动情节发展的线索。物象反复出现,串联起相关情节,从面成为全文的线索,教有使结构更加严谨的作用。
对环境的作用 思考它对时代特色氛围做了怎样的揭示或暗示,以及对人物活动的具体环境的作用,如交代故事发生的时间、营造氛围、创造意境、暗示社会环境等。
对主题的作用 物象往往具有衬托或象征意义,可以暗示主题,揭示主题,深化主题,触发情思,寄托情感。
【解题思路】
本题考查整体概括、分析人物形象特点的能力。文中的老胡是一个革命军人,其形象特点主要是通过他在“手术”过程中的表现展现出来的,分析时可从人物的正面描写和他人评价、感受的角度人手,然后选择准确的词语进行概括。
第一步,抓主干概括主要特征。
通过人物动作、神态，语言，细节等正面描写角度分析出老胡意志坚强、果断坚决、善于做思想工作等形象特点。
例1：(2022 全国甲,T8) 老胡这一人物形象有哪些特点 请结合文本一简要分析。(6分)
答案：①意志坚强:为了继续战斗,能够忍受常人难以忍受的痛苦;②处事果断:一旦决定“手术”,坚决实施;③善于做思想工作:为了说服战友,或说理,或命令,或清求,切实有效。
考点一：【赏析形象】
例1：(2022 全国甲,T8) 老胡这一人物形象有哪些特点 请结合文本一简要分析。(6分)
答案：①意志坚强:为了继续战斗,能够忍受常人难以忍受的痛苦;②处事果断:一旦决定“手术”,坚决实施;③善于做思想工作:为了说服战友,或说理,或命令,或清求,切实有效。
【解题思路】
第二步，理枝叶补充完善形象。
通过“没有器械,没有麻药,硬是把脓血从伤口里挤出来,这痛苦……”“听得出话是从牙缝里挤出来的”“我,我干不来!”“我横了横心""这会儿我真想看看他……却又不敢看”等他人评价、感受角度总结出老胡意志坚强的形象特点。
考点一：【赏析形象】
例2：(2019 全国1，T8)鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,…这就是中国的脊梁。"请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
答案：①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”,写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言,一旦说话,则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员,从而凸显其“中国的脊梁”形象。
【解题思路】
第一步,审题干,明方向。题干问的是“本文是如何具体塑造这样的'中国的脊梁’的”,答题时应从正面描写和侧面描写两个角度来考虑。
考点一：【赏析形象】
【解题思路】
第二步,找原文，析作用。通过形象描写分析出大禹及其随员脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的艰苦卓绝的实干家形象，而语言和动作描写则体现出大禹坚毅寡言的性格,表现了他锐意改革的坚定决心。此外，作者运用对比手法，将大禹及其随员深人民间,公而忘私,面对施压,意志坚定,不改初心。其他官员吃喝享乐,顽固地站在守旧的立场上,对大禹群起而攻之极尽诽谤、威胁之能事做了鲜明对比，凸显了埋头苦干的“中国的脊梁"形象。
第三步，简概括，组答案。
考点一：【赏析形象】
【考点解读】赏析情节考点包括分析情节线索及作用、分析情节结构及作用和赏析情节技巧及作用三个考向，其答题思路和答题方法各有不同，下面将对三种考向题型进行逐一分析讲解。
分析情节线索及作用解题方法 第一步:审题干，明方向 明确题干是“明考型”还是“暗考型”从而确定答题的方向。
第二步:依内容，理层次 即根据小说文本的具体内容，或采用结构连贯法，或采用场面连贯法，或采用线索连贯法，或采用细节连贯法，划分段落，理清层次结构。
第三步:巧概括，规范答 抓住文章的关键词句，提炼组合，规范概括。
【考点突破——分析情节线索及作用】
考点二：【赏析情节】
概括小说情节“四方法”
结构连贯法：厘清小说的结构层次,按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络进行梳理。(如《祝福》)
场面连贯法：小说中的场面是人物活动的重要场所,有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。(如《林教头风雪山神庙》:酒店遇故交买刀寻仇人一看管草料场→山神庙复仇)
线索连贯法：线索可以串联小说的人、事、物、感情、时间或地点等勾画关联线索的词句,抓住线索,就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段的内容。(如《项链》的情节构成:借顶链丢顶链→还顶链、识项链)
细节连贯法：围绕人物活动,深入阅读文本内容,抓住能推进情节的细节,勾画关键词句,并进行提炼、概括。
考点二：【赏析情节】
分析情节结构及作用解题方法 第一步:理清小说的结构层次 按小说叙述顺序、情节发展脉络进行梳理。
第二步:寻找小说的线索来梳理 小说线索是贯穿整部作品的情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的时间、空间。阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。
第三步:抓住场面，梳理情节 一般一个场面可以梳理为一个情节，小说中的场面就是人物活动的场所描写。
【考点突破——分析情节结构及作用】
考点二：【赏析情节】
分析情节技巧及作用解题方法 第一步:审题干，明手法 即根据题干提示明确要用哪些具体手法，从哪些角度着眼分析。
第二步:找原文，析效果 一要结合文木阐释手法的具体运用情况，二要明确指出运用的效果。
第三步:分角度，规范答 第二步的分析已经明确了答题的要点,在此基础上,要分点提炼其关键点,即可得出规范答案。
【考点突破——分析情节技巧及作用】
考点二：【赏析情节】
例1：(2021 新高考1,T8) 王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果？(4分)
答案：①具有渲染效果,把故事描述得更充分;②具有延宕效果,迟迟不讲下文,引发听众的好奇与追问。
【解题思路】
第一步,审题干,明手法。
题干要求分析"反复手法”的表达效果,显然,这里考査的不是修辞意义上的“反复”的表达效果,而是文章层面上的“讲述效果”,即“如此叙事"的效果。
第二步,找原文,析效果。
找出原文运用反复手法的文字,仔细阅读,体验这种手法在不同情节背景下的不同效果。
考点二：【赏析情节】
例：(2021 新高考1,T8) 王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果？(4分)
答案：①具有渲染效果,把故事描述得更充分;②具有延宕效果,迟迟不讲下文,引发听众的好奇与追问。
【解题思路】
第三步,分角度,规范答。
从上面的分析可以看出,文中反复手法的表达效果主要体现在王木匠所讲的故事上,因此,分析效果时可从王木匠“讲”和听众“听”两个角度来分析。
考点二：【赏析情节】
【考点解读】赏析环境考点包括分析环境描写手法、特点及作用和社会环境描写特点和作用两个考向，其解题思路基本一致。在备考的过程中，要注意积累环境类常用答题词汇。
环境描写解题方法 第一步:找原文,明特点 回归原文内容，找到环境描写的具体语句,把握环境的特点。
第二步:多角度,析作用 从小说文体要素(情节、人物、环境、主题等)出发,并结合每一处环境描写出现的位置,多角度思考环境描写的作用。
第三步:精提炼,分点答 抓住文章的关键词句，提炼组合，规范概括。
【考点突破——环境描写】
考点三：【赏析环境】
环境描写作用 位置 自然环境描写的作用 社会环境描写的作用
开头 ①给全篇定下感情基调;②营造特定的意境,渲染特定的气氛;③交代故事发生的时令、地点。 ①交代故事发生的时间、地点;②奠定全篇的感情基调,或渲染特定的气氛。
人物出场前 引导人物出场。 引导人物出场,暗示人物身份或相应关系。
人物描写中 暗示人物命运,表现人物性格,烘托人物形象或心情。 揭示人物心境,表现人物性格。
考点三：【赏析环境】
环境描写作用 位置 自然环境描写的作用 社会环境描写的作用
情节中 推动情节发展;烘托人物形象或性格;前后照应。 渲染气氛,推动情节发展。
作为背景 作为主背景的自然环境描写具有象征主题的作用。 揭示社会背景,揭示社会本质特征,揭示主题。
结尾 深化主旨;照应开头;以景作结,含蓄蕴藉。
考点三：【赏析环境】
例：(2019 全国Ⅲ,T8)小说中有多处景物描写,请分析其功能。(6分)
答案：①到梨花屯去的沿途风景,为故事展开提供自然的背景;②以景物描写的插入来配合氣围的变化及谢、赵一人的心理变化;③使小说具有清新的田园风格,流露出生机勃物的时代气息。
【解题思路】
第一步,找原文,明特点。找到自然环境描写的具体语句,把握环境的特点。小说多处以初夏的山野风光为背景,包谷、布谷、白鹤、流水、水田、泥土……这些意象散发着浓厚的乡土气息和醉人的诗情画意。
第二步,多角度,析作用。从小说文体要素(情节、人物、环境、主题等)出发,并结合每一处环境描写出现的位置,多角度思考环境描写的作用。
第三步:精提炼,分点答。
考点三：【赏析环境】
【考点解读】赏析叙述技巧考点包括叙述人称与视角、 叙述顺序和叙述详略三个考向。主要包括谁在讲故事和怎样讲故事两个部分，我们要仔细分析题型的差异和特点。
叙述人称与视角解题方法 第一步:准确判断叙事特点 要准确判断叙事是第一、二、三人称，是全知视角还是有限视角，通过准确判断，明确相应的答题内容。
第二步:具体分析叙事效果 ①给叙事、情节带来怎样的好处。如叙事清晰，便于展开情节，情节引人入胜等。
②表现人物作用。如更好地表现xx的xx形象等。
③主旨作用。使主题更集中、鲜明、深刻等。
④其他角度。如思想感情、审美效果等。
【考点突破——叙述人称与视角】
考点四：【赏析叙述技巧】
【考点解读】赏析艺术技巧考点包括赏析描写艺术和赏析语言艺术两个考向。这里我们重点介绍赏析语言艺术的方法，请同学们在备考的过程中重点掌握。
鉴赏语言艺术解题方法 第一步:从语言运用手法的角度分析 分析语言运用的修辞手法、描写手法、表现手法及其作用，尤其要注意分析语言在简洁传神、细腻逼真、生动形象地描摹人物动作、神态与内心世界，表现出独特个性方面的魅力。
第二步:从遣词造句特点的角度分析 分析词语(动词、形容词等)的锤炼、句式(长短句的交错运用、整句与散句的运用等)的特点及效果。
第三步:从语言风格的角度分析 分析语言幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快、自然质朴、绚丽华美等特点;注意语言的时代特色、地域特色(如方言)、语体(口语、书面语)特色。
【考点突破——鉴赏语言艺术】
考点五：【赏析艺术技巧】
例：(2019 浙江,T10)简析文中画线部分的语言特点。(4分)
答案：①使用拟人修辞手法,写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上长短交错,使语言生动活泼。③每句都用“了”字,反复强调黄瓜生长迅速。④语调轻快,传达出叙述者的喜悦之情。
【解题思路】
第一步,从语言运用手法的角度分析。
修辞手法角度：作者运用了拟人的修辞手法,将黄瓜人格化,它们"向前跑去”“爬上了窗台”“爬上了窗棂”“爬上房顶去了"“彼此招呼着""成群结队”,显得富有生机和活力;每句都有“了”,这是反复的手法,主要是为了说明黄瓜生长迅速。
考点五：【赏析艺术技巧】
例：(2019 浙江,T10)简析文中画线部分的语言特点。(4分)
答案：①使用拟人修辞手法,写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上长短交错,使语言生动活泼。③每句都用“了”字,反复强调黄瓜生长迅速。④语调轻快,传达出叙述者的喜悦之情。
【解题思路】
第二步,从遣词造句特点的角度分析。
句式角度：画线句有长句也有短句,错落有致,语言富于变化,自由灵活,读来给人以轻松活泼之感。
第三步,从语言风格的角度分析。
语言风格角度：作者用词清新明快,这与作者内心喜悦的心情是相合的。
考点五：【赏析艺术技巧】
【考点解读】探究主旨意蕴考点包括词句的多重意蕴 、 标题的意蕴、物象的意蕴和作者的情感。这里我们重点介绍标题的意蕴方法。
标题意蕴解题方法 第一步:点出表达技巧 点出标题所用的表达技巧。比如:双关、象征、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。
第二步:分析表层意义 分析标题的表层义。即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。
第三步:分析深层意义 分析标题的深层义。深层义的挖据要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。
【考点突破——标题意蕴】
考点六：【探究主旨意蕴】
探究标题作用“五角度”
情节角度：看标题是否为小说的线索，串联全文；是否设置了悬念，吸引读者;是不是对情节的概括，是否交代了主要内容。
人物角度：看标题是否为塑造和突出主要人物形象服务，是否暗示了人物命运，是不是对人物性格特点的概括。
环境角度：看标题是否交代了时间、地点、环境;是否创设了故事背景，渲来了环境氛围;是否有深层次的社会性含义。
主题角度：看标题是否运用双关、比喻、反语、象征等手法，寄托情感，揭示或深化主题;是否具有某种象征意义;是否对主题有画龙点睛的作用。
读者角度：看标题是否新颖精妙，是否引起读者的阅读兴趣，是否引发读者的思考。
考点六：【探究主旨意蕴】
04
热考题型
解题策略
《普通高中语文课程标准》（以下简称《课程标准》）对高考命题作出了如下建议：考试材料的选择与组合要角度多样、视野开阔，为学生的思考与拓展留有足够的机会和空间。减少针对单一知识点或能力点的简单、碎片化的试题数量，应体现语文素养的综合性、整体性。
此外，教考衔接趋势进一步增强，不仅衔接课内文本内容（《包身工》《小二黑结婚》《党费》）等“中国革命传统作品”，还衔接课本单元研习任务（如：文学短评），逐步呈现“教——学——考”一体化趋势。
这里，我们重点介绍两种热考题型：评鉴小说文本特色题和教考衔接题（文学短评）。
高考题型基本动向：淡化文体界限，强化主观题综合性，强调教考衔接。
【热考题型分析】
一、分析文本特色“两关键”
（一）明确文本特色。这类试题针对文本的独特之处命题,我们必须首先明确文本的特色是什么。
①分析题干,明确文木特色。金题人,时会现首先明酶,两个词点明文木特色,如 2019 年全国I(理水》(节选)第9题中的“故事”和“新编”；又如2022年新高考(江上》第9题中的“改写”。
②联系所学,判断文本特色。有一些试题设问比较隐晦,并未在题干点明文本特色,这就需要我们联系教材所学来明确文本的特色。如2022年新高考1《江上》除了“改写”即故事新编的特色外,还有一个特色便是诗化小说,这二点对于我们分析"改写"的文学效果也很重要。诗化小说我们并不陌生,教材中的《荷花淀》《哦,香雪》等都属于这类小说,联系教材便可判断.因此,我们在复习时要注意对教材课文进行文类梳理,由一篇到一类,了解一类文的文本特色。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
一、分析文本特色“两关键”
（二）扣住小说文体要素分析文本特色。这类题型中,所要分析的文本特色及相关术语可能对于我们来说比较陌生,但万变不离其宗,对于小说而言,无论怎样的文本特色,都会通过小说的文体要素即情节、人物、环境、主题、语言、读者感受等表现出来,因此,在具体分析文本特色时,应从这些要素人手,这些特色在哪些要素上表现得最明显、最突出或对哪些要素影响最大,就从哪些要素上来分析。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
二、小说文本特色元素及内涵
（一）历史与虚构
解释：历史"指大的历史事实,主要矛盾、人物命运都必须符合历史,不能对历史人物的命运进行臆造和歪曲。“虚构"指在大事不虚的前提下,通过发挥文学想象力,对主要人物进行符合本身和时代背景的艺术加工,或者为了情节的需要虚构一些历史上并不存在的次要人物,或者为了增加小说的曲折生动性,在大的历史事实下虚构一些枝节情节。
关系：“历史”是“虚构”的基础,“虚构”是在“历史”之上的创新。
作用：合理安排“历史”与“虚构”,可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌,揭示历史发展的必然趋势,使读者从中了解历史并受到启示。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
二、小说文本特色元素及内涵
（二）故事与新编
关系：“故事”是“新编”的基础,“新编”是在“故事"之上的创新。
效果：①“故事”本身于史有据,富有历史韵味(故事)。
②采用新颖的讲述方式,充满现代性与想象力(新编)。
③对历史及现实均作出观照,作品具有深刻的思想性(主题)。
（三）科学与幻想
关系：“科学”指有一定的科学理论依据,“科学”是“幻想”的基础(富有真实性),“幻想"是“科学”的突破(富有想象力)。
效果：两者结合,富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性,体现作者的人文关怀与思考。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
二、小说文本特色元素及内涵
（四）荒诞与真实
阐释：荒诞:①题材内容荒诞不经,脱离现实生活。或者人物、事件不存在于现实生活中,或者采用神话故事的形式。②情节荒涎,离奇。情节是违背现实的,带有明显的荒诞性。③笔法荒诞。对现实生活的描写多用夸张变形的手法。
真实:①人物真实。塑造的人物是社会生活中某类人物的代表,真实可信。②情节真实。情节设计符合辑,具有艺术真实性。③反映的社会生活(社会情况)真实。
关系：“荒诞”表面上违背“真实”,实质上揭露“真实”。“真实”是"荒诞"的基础,“荒诞"是“真实”的突破。
效果：极具夸张,富有荒诞性,具有深刻的批判意义,深化主题。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
二、小说文本特色元素及内涵
（五）幽默与讽刺
阐释：幽默:以轻松愉快的笔调,用夸张、巧合、漫画式描写等手法突出被描写对象本身的矛盾、可笑或畸形的特征,形成强烈对比,使人物和故事有诙谐效果和喜剧意味。讽刺:以严肃的态度,在笑声中揭露、批评或否定消极落后和腐朽反动的事物,达到警诫、教育或暴露、
鞭挞、抨击的目的。
效果：“幽默”与“讽刺”结合,使小说幽默而不肤浅,便于读者接受和反省,增强了小说的批判力度,使小说主题深刻,具有强烈的现实意义。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
二、小说文本特色元素及内涵
（六）散文化
阐释：小说创作的审美倾向之一,指在小说创作中借鉴散文手法,使作品既有小说虚构的本质特点,又有散文的某些特征。这类小说突破了小说重叙事的传统,而以抒情为主导,兼及叙事写人,表现出一种情感丰富、韵味浓郁、形式自由、灵活多变的新风格。
特点：①虚化人物。淡化对人物形象的描写,对人物着墨不多,不立体、不典型,多呈现人物本真的单一原貌,而且一般都是平凡的人物。重在描写人物的生活方式、生活状态,将人物融入小说所描写的环境 、所渲染的氛围中。②淡化情节,散化结构。故事性不强,没有激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的情节,取而代之的是一种随意的散化的小说叙事笔法,是众多的自然环境、生活片段的描写。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
二、小说文本特色元素及内涵
（六）散文化
③注重营造散文化的意境。与传统小说相比,散文化小说注重对自然风光、风俗民情和生存状态等意境的营造。④主旨表现上,突出情调。散文化小说的主旨往往比较含蓄,往往是通过作者情感、情绪的自然流露,自然风光、风俗民情、生存状态的客观再现来反映人与自然的关系(和谐、抗争)、人在社会中的生存状态(思考人的命运),突出人与人之间的情感纠葛(爱与恨 、情与欲)、人性的复杂多变(鲜活的、动态的)等主旨。⑤语言散文化。运用多种修辞,形象生动;综合使用多种表达方式,使故事的讲述更加灵活多变;等等。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
二、小说文本特色元素及内涵
（七）诗化
阐释：小说创作构思的一种审美趋向,主要表现为作家对艺术形象的情感分析和对社会生活的诗意描绘,以诗的意境和象征化的意象组成小说形态的主体。
特点：小说的诗化趋向,在当代小说中主要通过抒情化、哲理化、散文化的途径加以表现:①抒情化。即加强小说的抒情性、音乐气氛、形体流动感和色彩感等,以表现一种情感基调或诗的意境。②哲理化。即哲理的诗情化,往往与艺术的象征结合起来,使作品既有生活的具体实感、美感,又有引人思索的丰厚、博大的思想内涵。③散文化。即在立意、谋篇、遣词、气韵、情调、风格等方面从散文艺术中吸取养料,自由地抒写自己的真情实感。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
二、小说文本特色元素及内涵
（八）戏剧化
阐释：指在小说创作中借鉴剧本的创作手法,使小说具有剧本的某些特征。
特点：①对话的叙述方式。以对话塑造人物,表现人物关系,连接场面,推动故事情节的发展。②场景集中。剧本化的写法淡化了时间感,强化了空间感。小说中没有任何表示时间推进的语言,我们只能看到一个固定空间中人物的悲欢,这个空间就像一个时间被定格的舞台。③叙事客观。戏剧化小说通过小说中人物的视角展现他眼中的情景,压缩讲述人(作者)的声音和感受,由人物的活动客观呈现故事。
④读者的现场感。剧本化的写法,让读者不自觉地将自己摆在观众的位置上,处于旁观者角度上的读者能够始终保持清醒的头脑,冷静地欣赏故事,体会故事的意蕴。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
（2022新高考Ⅰ，T9)【题目】渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。
【答案】①渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普通人的生活较远，本文将渔夫改写为一个普通人，更有人情味，更接地气。②作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格对伍子胥的影响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程，具有很强的启示意义。③运用了大量的心理描写和语言描写刻画伍子胥和渔夫，使人物形象生动鲜活，增强了作品的文学性。④渔夫不仅摆渡伍子胥过江，还摆渡了他的灵魂，作者成功地塑造了一个“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蕴。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
【解题思路】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。
题干简要介绍了“渔夫拒剑”的历史故事，做答本题首先比较原故事和本文的差别，分析体会。
注意题干中的说的“将渔夫改写为一个普通渔人”，重点要以关键词“普通”作为切入点分析；“带来了怎样的文学效果？”提示我们要从文学效果的角度分析。本题为开放性探究题，答案不唯一，可充分打开思路，多角度分析做答。
从主题看，原故事侧重表现渔夫的狭义精神，本文的将渔夫当作一个普通人来写，内涵就丰富得多了，侠义精神，指抱有强烈的社会责任感，爱国爱民，机智勇敢；扶贫济困，惩恶扬善；为人仗义，肯于助人；路见不平，替天行道。这样的人拯救帮助伍子胥似乎是理所当然、合情合理的，无论从对伍子胥的影响还是对读者的感召方面均不如设置安排一个普通人更有影响力和感化效果，得出答案①渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普通人的生活较远，本文将渔夫改写为一个普通人，更有人情味，更接地气。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
【解题思路】从人物塑造上看，本文细腻表现渔夫的形象和性格对伍子胥的影响，体现了“渡江”易，“渡人”难的现实，具有很强的启示性。“日月昭昭乎浸已驰，与子期乎芦之漪”意思是时间总是在每日每月里在乎已经老去的岁月里，与您相约于芦苇边的江水中。“日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？”意思是说夕阳已经西下时间不早了，我内心忧愁悲伤，月亮已经升上夜空了，为什么不抓紧时间渡河呢？身为普通人的渔夫时时刻刻惦念了眼前的陌路人，可见其善良无私的人格魅力，怎么能不让伍子胥深深感动呢？“面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已驰，是怎样感动子胥的心！”“他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了”。“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了”“你要拿这当作报酬吗？”“渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
【解题思路】因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲”“这值得什么报酬呢？”“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”“渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去”得出答案②作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格对伍子胥的影响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程，具有很强的启示意义。
“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”“他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑”得出答案④渔夫不仅摆渡伍子胥过江，还摆渡了他的灵魂，作者成功地塑造了一个“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蕴。
从刻画人物形象的手法看，“船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻”“渔夫倒有些惊奇了”“渔夫吓得倒退了两步，他说：‘我，江上的人，要这有什么用呢？’”语言描写和心理、神态等细节描写，使文章生动形象增强可读性和吸引力，得出答案③。
【热考题型——评鉴小说文本特色题】
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
一、什么是文学短评？
文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。
文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章,主要是评论作家创作的得失,分析作品的思想内容、艺术特色等。
二、什么是“因体而论”？
不同文学体式的评论着眼点各不相同，在对其作短评时应该“因体而论”。比如诗歌是一种内容高度概括、感情强烈、语言精练的文学体裁。鉴赏古诗词时，则要注意掌握古诗词的基本知识，了解写作背景，把握作品主题；分析作品意象，领悟作品意境，体会作者情感；分析、品味赋比兴、联想想象、象征、夸张、对比、用典、托物言志、借景抒情等手法的作用，这是由诗歌特质所决定的。文学短评是一种精短的、以作家作品为评论对象的议论性文章，它既有议论性，又有文学性，是理、情、文的统一。写作文学短评，大致有“阅读——定题——评论——写作”四个步骤。其中，“阅读”须细，“定题”宜小，“评论”贵透。
【热考题型——教考衔接题（文学短评）】
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
三、文学短评角度
写文学短评可从思想内容、艺术手法、构思技巧、语言特色等方面入手，选择作品内容或者作品形式的某一个特点进行评论。
角度1：分析作品的主题思想
可以分析作品运用了哪些主要的表现手法（如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等），表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，指出作品有何积极意义或局限性。
角度2：分析作品的艺术形象
文学作品的形象通常指文学作品中人/物的精神面貌和性格特征。一般应从两个方面进行分析：一是揭示人/物的典型意义，二是简要分析人/物主要的特征。
【热考题型——教考衔接题（文学短评）】
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
角度3：赏析作品的艺术手法
①表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明；
②表现手法，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等；
③叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等；
④描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等；
⑤描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等；
⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景）等；
⑦意境的创设、修辞的运用等。
【热考题型——教考衔接题（文学短评）】
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
角度4：赏析作品的构思技巧
①写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等；
②文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等；
③层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分；
④结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等；
⑤选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等；
⑥行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、 伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。
角度5：鉴赏作品的语言特色
①分析作品的语言特点，如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴等；
②品味作品的语言风格，如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉等；
③分析作品所运用的修辞手法，如比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。
【热考题型——教考衔接题（文学短评）】
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
【热考题型——教考衔接题（文学短评）】
（2023新课标Ⅰ，T9)【题目】读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。
【答案】
甲组答案示例：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。
②其实是父亲对过去的回忆。
③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。
乙组答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。
②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。
③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
【热考题型——教考衔接题（文学短评）】
【解题思路】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
甲组：围绕“未来·回忆·成长”三个词选取本文的相关内容进行评析。
未来：结合“你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票”分析可知，本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。
回忆：结合“它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海”“也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意”“你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子”“他们会记得那五个‘上海佬’，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜”等内容分析可知，本文其实是父亲对过去的回忆。
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
【热考题型——教考衔接题（文学短评）】
【解题思路】成长：结合“该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续”“这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找”分析可知，作者写本文的目的，是想通过本文带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够用心感悟生活，在其中找到自我。
乙组：围绕“河流”从相关的几个方面，选取本文的相关内容进行评析。
结合“你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了”“河水拍击船底的声音顿时变得很重”“你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河”等内容可知，文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个，作者的好多记忆和生活感悟都和河流有关。
结合“你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江”“那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙”“夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动”等内容分析可知，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。
4．(3分)根据材料一内容，下列选项对下面这幅张光直“中国相互作用圈”示意图的解读，不正确的一项是（ ）
A．各大文化系统分处各地，有着土著的起源和自己的特色。
B．各文化系统之间的交流形成了中华民族格局中多元的起点。
C．黄河中下游的文化系统之间的相互结合开启了华夏文化。
D．各文化系统相互影响形成大的相互作用圈，逐渐走向一体。
【热考题型——教考衔接题（文学短评）】
【解题思路】结合“它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海”“你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河”“夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动”“要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴”等内容分析可知，从主题上看，河流既是人们的得生活环境，也是自然风景，它代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人对生活生命的思索。
05
真题感悟
命题洞见
新课标II卷文学类文本阅读的材料节选自2023年茅盾文学奖获奖作品、当代作家孙甘露的长篇小说《千里江山图》。节选部分呈现了隐蔽战线上共产党人陈千里、叶桃的鲜活形象。试题引导学生理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵，认同中国革命的思想基础和情感基础。陈千里、叶桃的“别离”是所选材料中的重要情节，背后的情感打动人心、富有张力。第8题据此设题，要求学生体会“别离”的深刻内涵，引导学生赓续共产党人精神血脉，传承红色基因。第9题考查小说的叙述特征，属于创新题型，类似于去年的”文学短评题，虽然在题干上已经指明了考察的要点为小说的“叙述效果”但是难度仍然不小，小说的叙述特征包括叙述人称、叙述视角、叙述顺序、叙述方式（文体特征）等方面。考生首先要根据题干提示，提取相关的知识点，然后才能进一步思考产生的叙述效果。
【高考真题解读】
【高考真题分析】
阅读下面的文字，完成下面小题。
千里江山图（节选）
孙甘露
叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。
当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。
新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。
一年以后，陈千里也去了南京。
【高考真题分析】
他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话（巷口烟纸店有一台公用电话），让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。
只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。
他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。”
但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。
【高考真题分析】
后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。
直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。
她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。
【高考真题分析】
端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。
他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己进去。
陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”
【高考真题分析】
刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。
“如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。”
他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。
几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。
他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。
[考查目标]
本题考查考生理解文中重要词语和句子的含义、检索提取文本中的重要信息、归纳整合文中信息和内容要点、概括分析各种信息之间的关系等能力。
【试题1】下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不透。
B．叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常生活。
C．端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪。
D．“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”，表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。
【高考真题分析】
[考查目标]
本题考查考生理解文中重要词语和句子的含义、检索提取文本中的重要信息、归纳整合文中信息和内容要点、概括分析各种信息之间的关系等能力。
【试题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
A.“说明叶桃的性格活泼多变”分析错误，根据原文第三段内容可知，此处是说明陈千里感到叶桃的工作重要并且神秘。
B.“表明她很适应南京休闲的日常生活”分析错误，根据原文“几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，是为了给党组织送情报。
C.“反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪”分析错误，根据原文“他提着保温筒出来”“保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，是想办法让陈千里把紧急情报送出去，及时交给党组织。
故选D。
【高考真题分析】
[考查目标]
本题考查考生理解文中重要词语和句子的含义、检索提取文本中的重要信息、归纳整合文中信息和内容要点、概括分析各种信息之间的关系等能力。
【试题2】下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句，既表现出两人的精神风采，也点出时代氛围。
B．选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园，凸显其阴森残酷。
C．描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。
D．文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历，将个人爱情与革命斗争交融在一起。
【高考真题分析】
[考查目标]
本题考查考生理解文中重要词语和句子的含义、检索提取文本中的重要信息、归纳整合文中信息和内容要点、概括分析各种信息之间的关系等能力。
【试题解析】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
C.“用以反衬一种紧张诡异的气氛”分析错误，根据原文“机要室里另外两个女人同情地朝他微笑”“他提着保温筒出来，门房朝他笑”可知，机要室另两个女人微笑以及门房的笑容并没有反衬紧张诡异的气氛，反而是表现了一种日常的、相对轻松的氛围，与叶桃和陈千里的关系和情感互动有关。
故选C。
【高考真题分析】
[考查目标]
本题考查考生理解文中重要词语和句子的含义、检索提取文本中的重要信息、归纳整合文中信息和内容要点、概括分析各种信息之间的关系等能力。
【试题3】文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。
【高考真题分析】
【试题答案】①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系；
②叶
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