二年级数学上册教案 认识角1（冀教版）
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认识角
教学内容：
冀教版小学数学二年级上册第五单元认识角。
教材分析：
角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容。
教学目标：
1、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
教学重点：
知道角有一个顶点、两条边。
教学难点：
理解角的大小和角的两条边张开的程度有关。
教学准备：
教师：两条硬纸板、图钉、红领巾、表盘、折扇等。
学生：小棒、两条硬纸板、图钉、任意形状的纸、折扇。
教学过程：
（一）创设情境，引入新课
1.新课开始，我创设了和同学们一起做游戏的教学情境。“同学们，老师今天想和你们一起玩一个拼图形的游戏，你们想玩吗？”（通过老师亲切、激励的话语激发学生的学习热情。）
2.利用书中拼图形的三个问题，让学生操作，（操作中，教师可以让学生采取同桌竞赛的形式，同桌合作完成，看哪一桌摆出的图形多，这样小棒的长短就可能不一样，从而摆出更丰富的图形。在这里教师要注意提醒学生要把小棒的连接部分挨紧）
3. 展示、交流。（用四根、三根小棒拼出的图形有很多种，教师都要予以肯定。）使学生了解到用4根小棒可以拼成正方形，用3根小棒可以拼成三角形。在交流用两根小棒拼出的图形时，我从拼出角的同学手中拿起角，向同学们提问：“你们认识这个图形吗？”、“这个图形和正方形、三角形有什么不同？”进而告诉学生什么样的图形是角，并板书-角，使学生把角这个名称和它看到的图形联系起来。
（二）初步感知，认识角
1.认识角。（这部分内容是本课的重点。）
①引导：“刚才同学们拼出了各种各样的角，下面我们来做一个可以变的角，你们可以吗？”（激发学生动手操作的兴趣。）
②教师示范，和学生一起做角，再让学生把角的两条边打开，引导学生仔细观察，交流自己的发现。
③教师把角画在黑板上，并揭示角各部分的名称。然后同桌同学互相指出自己手中活动的角的各部分名称。（这样使学生更形象、直观、准确的识记角的各部分名称。）为了使学生进一步掌握角的特征,我进一步提问:"一个角有几个顶点,几条边 ",全班汇报。
④在此基础上，出示练习：火眼金睛：判断下面的图形，那些是角？那些不是角？（∧∠∨し＞っ┌ ）在判断的过程中，说出是怎样判断的，这样学生基本上就认识了角，知道了角的各部分名称。
2、认识角的大小。
①师：“现在我们就让这个角来变一变。转动这个活动角的一条边，你发现了什么？”
学生以小组为单位操作、讨论、交流，然后全班汇报。
（学生会发现，角的一个边动一次，就会形成一个角，不停地转动会形成许多的角。）
②根据活动角的变化，师生共同画出大小不同的几个角，并让学生指出角的顶点和两条边。同时使学生体会到，转动角的一条边，不但可以形成许多角，而且角的大小不一样。
③让学生观察这些角，讨论哪个角大，哪个角小。
教师还可以进一步提问：“你是怎样判断的？”最后使学生了解“角的两边张口越大，角就越大。”反之，角就越小。渗透角的大小与角的两边的长短无关。
3、折角。教师引导学生用任意形状的纸折角：“同学们，刚才我们做了活动角，转动活动角的一条边可以得到很多角，那我们能不能用纸折出大小不同的角呢？自己试试看。”
①学生自己试折
②折完后同桌互相展示、交流，然后全班展示。
（教师巡视，如果学生折叠有困难，教师可以适当指导）
③在展示的过程中，要求学生说出角的顶点、两条边，并让同桌比一比谁折出的角大。（这一操作加深了学生对角的两条直直的边、尖尖的顶点的直观的认识，而且在操作中
体验成功的快乐。）
4、找角。我在这一环节，出示了红领巾、表盘、折扇，让学生找到这些物品上的角，指名到前面边拿着实物边介绍找到的角。然后进一步引导学生“在我们的教室里、日常生活中，你还发现那些物品上有角？”让学生尽情地说。（从而让学生体会到：生活中处处有数学，数学就在我们身边。）
5、画角。在前面动手操作及学习的基础上，在此环节，我引导学生自学58页最上面一句话，
出示儿歌
小小角，真简单，
一个顶点两条边，
画角时，要牢记，
先画顶点后画边。
然后，让学生自己试着完成画角的任务。教师巡视，个别辅导有困难的学生。然后在班内展示、点评。
（三）智慧屋
1.巩固练习
2.拓展练习
总结：
今天你有什么收获？
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认识角
教学内容：
冀教版小学数学二年级上册第五单元认识角。
教材分析：
角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容。
教学目标：
1、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
教学重点：
知道角有一个顶点、两条边。
教学难点：
理解角的大小和角的两条边张开的程度有关。
教学准备：
教师：两条硬纸板、图钉、红领巾、表盘、折扇等。
学生：小棒、两条硬纸板、图钉、任意形状的纸、折扇。
教学过程：
（一）创设情境，引入新课
1.新课开始，我创设了和同学们一起做游戏的教学情境。“同学们，老师今天想和你们一起玩一个拼图形的游戏，你们想玩吗？”（通过老师亲切、激励的话语激发学生的学习热情。）
2.利用书中拼图形的三个问题，让学生操作，（操作中，教师可以让学生采取同桌竞赛的形式，同桌合作完成，看哪一桌摆出的图形多，这样小棒的长短就可能不一样，从而摆出更丰富的图形。在这里教师要注意提醒学生要把小棒的连接部分挨紧）
3. 展示、交流。（用四根、三根小棒拼出的图形有很多种，教师都要予以肯定。）使学生了解到用4根小棒可以拼成正方形，用3根小棒可以拼成三角形。在交流用两根小棒拼出的图形时，我从拼出角的同学手中拿起角，向同学们提问：“你们认识这个图形吗？”、“这个图形和正方形、三角形有什么不同？”进而告诉学生什么样的图形是角，并板书-角，使学生把角这个名称和它看到的图形联系起来。
（二）初步感知，认识角
1.认识角。（这部分内容是本课的重点。）
①引导：“刚才同学们拼出了各种各样的角，下面我们来做一个可以变的角，你们可以吗？”（激发学生动手操作的兴趣。）
②教师示范，和学生一起做角，再让学生把角的两条边打开，引导学生仔细观察，交流自己的发现。
③教师把角画在黑板上，并揭示角各部分的名称。然后同桌同学互相指出自己手中活动的角的各部分名称。（这样使学生更形象、直观、准确的识记角的各部分名称。）为了使学生进一步掌握角的特征,我进一步提问:"一个角有几个顶点,几条边 ",全班汇报。
④在此基础上，出示练习：火眼金睛：判断下面的图形，那些是角？那些不是角？（∧∠∨し＞っ┌ ）在判断的过程中，说出是怎样判断的，这样学生基本上就认识了角，知道了角的各部分名称。
2、认识角的大小。
①师：“现在我们就让这个角来变一变。转动这个活动角的一条边，你发现了什么？”
学生以小组为单位操作、讨论、交流，然后全班汇报。
（学生会发现，角的一个边动一次，就会形成一个角，不停地转动会形成许多的角。）
②根据活动角的变化，师生共同画出大小不同的几个角，并让学生指出角的顶点和两条边。同时使学生体会到，转动角的一条边，不但可以形成许多角，而且角的大小不一样。
③让学生观察这些角，讨论哪个角大，哪个角小。
教师还可以进一步提问：“你是怎样判断的？”最后使学生了解“角的两边张口越大，角就越大。”反之，角就越小。渗透角的大小与角的两边的长短无关。
3、折角。教师引导学生用任意形状的纸折角：“同学们，刚才我们做了活动角，转动活动角的一条边可以得到很多角，那我们能不能用纸折出大小不同的角呢？自己试试看。”
①学生自己试折
②折完后同桌互相展示、交流，然后全班展示。
（教师巡视，如果学生折叠有困难，教师可以适当指导）
③在展示的过程中，要求学生说出角的顶点、两条边，并让同桌比一比谁折出的角大。（这一操作加深了学生对角的两条直直的边、尖尖的顶点的直观的认识，而且在操作中
体验成功的快乐。）
4、找角。我在这一环节，出示了红领巾、表盘、折扇，让学生找到这些物品上的角，指名到前面边拿着实物边介绍找到的角。然后进一步引导学生“在我们的教室里、日常生活中，你还发现那些物品上有角？”让学生尽情地说。（从而让学生体会到：生活中处处有数学，数学就在我们身边。）
5、画角。在前面动手操作及学习的基础上，在此环节，我引导学生自学58页最上面一句话，
出示儿歌
小小角，真简单，
一个顶点两条边，
画角时，要牢记，
先画顶点后画边。
然后，让学生自己试着完成画角的任务。教师巡视，个别辅导有困难的学生。然后在班内展示、点评。
（三）智慧屋
1.巩固练习
2.拓展练习
总结：
今天你有什么收获？
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