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1教学目标
1．通过生活中的实例，认识到可以用有序数对表示点的位置。
2理解有序数对的含义，了解平面内的点与有序数对的关系。
3．会用有序数对确定平面内的点。
2重点难点
重点：理解有序数对的概念，会用有序数对确定平面内的点。
难点：对有序数对中“有序”的理解，并用它解决实际问题。
3学情分析：
学习平面直角坐标系的前提是先学习有序数对，上学期学生已学习了数轴，所以不陌生，但对有序数对是第一次接触。课中利用了几个生活中常见的例子来引出了有序数对的定义，继续再用生活中常见的例子来说明有序数对，一步一步的让学生理解有序数对，并能利用有序数对解决问题，为下一节平面直角坐标系打下了基础。
4教学过程：
一、情景引入，激发兴趣
由国庆庆典活动-天安门广场上的图案提出第一个问题：你们知道这些图案是怎样组成的吗？（从而激发学生想要了解的兴趣）
第二个问题由：你若发现一本书某页有一处印刷错误，怎样告诉其他同学这一处的位置？
第三个问题：教室内要确定一个座位，要几个数据？光说几行或光说几列行不行？为什么？（从而引出这一节课的内容）
二、学习新课
知识点1． 有序数对的定义
1：如右图，完成下面练习。
（1）小明的座位在第二列，你能找到他的座位吗？
（2）小明的座位在第三排，你能找到他的座位吗？
（3）小明的座位在第二列第三排，你能找到他的座位吗？
（4）请（2，4）和（4，2）这两个同学站起来。
（5） 座位（2，4）和（4，2）在同一位置吗？
2：让学生看教室贴的课程表，你会看吗？
问：如果只说“第五节”，你能确定是什么课吗？如果只说“星期二”，你能确定是什么课吗？要确定一节课要多少个数据才行？
有序数对定义：用含有两个数的词表示一个确定的位置，其中两个数表示不同的含义，我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对，记作(a,b)
2例题讲解
例1：
若约定列数在前，排数在后，那第二列第三排记住：（2,3）。那第三列第二排又怎样表示呢？（由学生来回答）
练习1： 由课件显示有序数对的书写对不对？（由学生来回答）
例2：如图点B在（2,1）处,请你们用有数数对表示出A、C、D、 E、F 、G的位置。（多媒体显示表格和题目）:
三 练习
（1）假设我们约定“列数在前，排数在后”，请以下座位的同学放学后参加学雷锋做好事活动：（1，5），（2，4）,（4，2）,（3，3），（5，6）.”
问 ： （2，4）和（4，2）在同一位置上吗？
（2）在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同？
如果将“6排3号”简记作（6，3）， 那么“3排6号”如何表示？
（5，6）表示什么含义？（6，5）呢？比一比数对你有什么结论
注意：①数对中的两个数所表示的含义是有顺序的,数对中的两个数字是有序的
②若将（a,b) 两数颠倒位置（b,a), 则点也会改变位置.
（3）写出表格中里各个地点表示的有序数对.（多媒体显示表格和题目）
（4）做书中65页的练习
（5）区域划分：若用C3表示“天”，请按下列顺序组成两句话：（多媒体显示图形及题目）
① B4 A3 B3 E4
② B4 C2 D4 C5 A1 D3 E1（学生回答）
（6）右图：若黑马的位置用（3，7）表示，请你用有序数对表示黑马可以走到的哪几个位置。（多媒体显示图形）
四小结
本节课你有什么收获？
１．有序数对的概念．
２．有序数对记作（a,b）．
３．有序数对可以表示平面内物体的位置．
5教学过程
5.1 第一学时
教学活动
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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