第6课 我看 课内同步阅读（含答案）

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第6课 我看
第一部分：课内阅读
阅读下面的诗歌，回答文后的问题。
我看
穆旦
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
1938年6月
1．诗的开头连续由“我看”领起的四句描绘出一幅什么样的画面？渲染了一种怎样的气氛？
2．诗中的“你”指的是什么？
3．诗的结尾作者因自然的激发而生出怎样的渴望？
第二部分：课外阅读
阅读穆旦的《春》，完成后面的题目。
春
绿色的火焰在草上摇曳，
他渴求着拥抱你，花朵。
反抗着土地，花朵伸出来，
当暖风吹来烦恼，或者欢乐。
如果你是醒了，推开窗子，
看这满园的欲望多么美丽。
蓝天下，为永远的迷惑着的
是我们20岁的紧闭的肉体，
一如那泥土做成的鸟的歌，
你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。
啊，光、影、声、色，都已经赤裸，
痛苦着，等待伸入新的组合。
1．对这首诗的理解，不恰当的一项是（ ）
A．“绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。”这里运用比喻的方法把洋溢着春意的小草写成一片绿色的火焰，并运用拟人的方法写出小草勃勃的生机。
B．“反抗着土地，花朵伸出来，/当暖风吹来烦恼，或者欢乐。”这里运用倒装的句式说春来了，带来万物苏醒。一个“伸”字，形象地说尽了花朵无穷的欢乐。
C．“你们被点燃”以下三行诗写“20岁的紧闭的肉体”，从压抑到释放过程的情景，展示了青春在灵魂深处的跃动与诱惑，使人们更感受到春的撼动力量。
D．这首诗第一节主要写客观的春意，第二节写主观的感受，全诗将官能的感知与理性的思维交织成生命的交响乐章，使人们感受到一种强烈的美。
2．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．“绿色的火焰”虽然表面上不如红色的火焰那么咄咄逼人，但却代表了生命的强大力量。不容小视。
B．“暖风”吹来的既有烦恼又有欢乐，但诗人永远认为，生机盎然的“满园欲望”是美丽的。
C．“土地”本来是生命产生的根源，但诗人写道：“反抗着土地，花朵伸出来”，表现的却是新生命摆脱桎梏赢得自由的强烈愿望。
D．“紧闭的肉体”“被点燃”“无处归依”反映了年轻的生命受到挫折，遭遇了沉重的打击，已经全然颓唐下去，再也不能作任何拼争，不抱任何希望了。
3．有同学认为这是一首写春天的小诗，也有同学认为这是一首言青春的小诗，你的看法呢？
4．诗歌以“春”为题，有什么含义？
5．这是一首意蕴丰富的小诗，说说你读后有什么收获。
参考答案
第一部分：课内阅读
【答案】1．春回大地，万物勃发的图画；愉悦的气氛。
2．“你”指大自然和充满生机的万物，表达了作者对大自然的热爱和赞美。
3．诗人热烈地渴盼“让我的呼吸与自然合流”，希望与自然融为一体；就像花朵随着季节自然荣枯一样，欢笑和哀愁都是生命的重要部分“我”也应该欣然接受生命所赋予的一切。
【解析】1．本题考查学生把握诗句描绘画面和渲染气氛的能力。可结合诗歌的内容和重点诗句来分析。开头连续由“我看”写出了傍晚的春风的力度和温柔。青草低首又低首，这是春风与青草的互动。诗人把常见的风景写得十分生动，饱含情感。最后一句写了从面前的起伏的草地想到了更远方的广阔的大地。描绘了一幅春回大地、万物勃发的图画，渲染出愉悦的气氛。
2．本题考查诗词中的意象的含义及表达的感情。意象就是（物） 象与（情） 意的组合。即诗中的形象，它不仅包含人物形象，也包括诗中所写的景和物，还包含了作者的情思。诗歌意象因物象的不同而不同，有的是景，有的是物，有的是事，有的是人。有时单一的，有时多个的。理解诗人情感，先读懂诗歌，再从诗歌的写作背景、作者所处的时代和关键的字词等方面来理解。诗歌的第二节是写天空，晚霞与鸟的呼应。“吸入”是关键词。应该是被吸进去。平展翅翼的静鸟好像与天空融为一体。晚霞沉醉了大地，不说“染红了”，而说“沉醉了”大地。看，仅仅是在看吗？不。真正的诗人不会只用眼睛。还会用触觉嗅觉，调动全部感官。当他写风的时候自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。他也是鸟，在天空静止，溶入。他也是云，让大地沉醉的流云。因此，句中的“你”指大自然和充满生机的万物，表达了作者对大自然的热爱和赞美。
3．本题考查诗词内容的理解。读懂诗歌，结合重点诗句、诗人的情感和题目要求来答题。诗人热烈地渴盼“让我的呼吸与自然合流”，希望与自然融为一体；就像花朵随着季节自然荣枯一样，欢笑和哀愁都是生命的重要部分“我”也应该欣然接受生命所赋予的一切。
第二部分：课外阅读
【答案】1．B
2．D
3．【示例】我认为这是一首写青春的小诗，这首诗前半部分写春天，后半部分由春天巧妙地过渡到青春，由写实到写虚，一脉相承。
4．诗歌以“春”为题，就是为了表达出自己对年轻生命的追求。
5．【示例】春天是美的，青春也是美的，但现实生活中总有一些东西会束缚这些美的东西自由延伸。当渴望与焦虑、幸福与痛苦并存时，我们一定要沉着冷静，认真思考。
【解析】1．（1）此题考查学生理解诗歌的能力。这类题型，读懂诗歌内容，把握诗歌主题，理解诗歌写作背景，掌握诗歌的表达技巧（虚实结合、动静结合、对比衬托等），通过重点词语理解诗歌情感，掌握这些知识点，结合选项逐项分析，就能很好答题。ACD理解正确。B．有误，“伸”字形象地说尽了花朵顽强的意志，与“反抗着土地”呼应，不是“说尽了花朵无穷的欢乐”。故选B。
2．本题考查古诗的赏析，注意通读全诗，理解诗意，体会诗歌所表达的作者的思想感情，并结合诗句体会诗歌的表现手法。ABC赏析正确。D．有误，虽然“痛苦着”，但“等待伸入新的组合”，表明还抱有为自由幸福而抗争的勇气和希望。故选D。
3．本题考查对诗歌主旨的赏析。读懂诗歌内容，结合内容和情感把握诗歌表现的主题。
诗人是借助春天的景象，来表达春天的觉醒、渴望、迷茫以及反抗的一首诗，诗中的“春”就是年轻的、觉醒的生命本身，诗中所有意象，都是关于年轻生命隐喻。因此，这是一首写青春的小诗。
4．本题考查标题含义的理解。解答此题关键要理解诗歌内容，标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，这里关键要分析“春”的含义。结合诗歌内容可以看出，全诗只有两节，第一节写大自然的春天，表面上写春天的景致，实际上是写对春天的感觉；第二节写生命的春天，在春天气息的催发下，青春正“为永远的谜迷惑着“，既写出了大自然春天的迷人，也写出了生命春天的焦虑与迷惘。这首诗完美地运用了现代技巧，深邃、迷幻且富于内在的张力，意象的撞击和转换来得精彩而神异。因此，诗歌以“春”为题，就是为了表达出自己对年轻生命的追求。
5．本题考查阅读启示的表达。完成阅读启示表达题，要把握作者的情感倾向，提炼出自己的观点，并结合生活实际阐述理由。注意表述流畅，语言要简洁明了，最好能做到有创意的表达。从诗句：“反抗着土地，花朵伸出来”，可以看出“上地”本来是生命产生的根源，但诗人写道表现的却是新生命摆脱桎梏赢得自由的强烈愿望。从这里我感悟到：春天是美的，青春也是美的，但现实生活中总有一些东西会束缚这些美的东西自由延伸。当渴望与焦虑、幸福与痛苦并存时，我们一定要沉着冷静，认真思考。
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