15 故乡 课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的，都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
——《朝花夕拾·小引》
故 乡
鲁迅
学习目标
了解本文的写作背景，理清小说的叙事线索和基本情节。（重点）
学习运用神态描写、细节描写等刻画人物的方法，学习运用对比手法突出主题的写法。（难点）
体会文中“我”对故乡的复杂情感和“我”探求人生道路的坚定信念，珍惜今天的幸福生活。（重点）
作者介绍
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年第一次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
鲁迅
1881—1936
《呐喊》：《故乡》《社戏》
《朝花夕拾》：《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《藤野先生》
字词积累
阴晦（ ） 萧索（ ） 祭祀（ ）
伶俐（ ） 愕然（ ） 鄙夷（ ）
嗤笑（ ） 应酬（ ） 瓦楞（ ）
惘然（ ） 隔膜（ ） 恣睢（ ）
秕谷（ ） 颧骨（ ） 障壁（ ）
伶仃（ ） 瑟索（ ） 寒噤（ ）
huì
sì
lì
è
bǐ yí
chī
yìnɡ
wǎnɡ
zì suī
lénɡ
mó
bǐ
quán
dīnɡ
xiāo
jìn
sè
zhànɡ
字词积累
（ ）形容轻松畅快。
（ ）同族各家聚在一处居住。
（ ）讥笑。
（ ）轻视，看不起。
（ ）心里好像失掉了什么东西的样子。（ ）情意不相通，彼此不了解。
（ ）身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动。
松松爽爽
聚族而居
嗤笑
惘然
隔膜
鄙夷
瑟缩
文体知识——小说
定义 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。
三要素 人物 （中心） 形象特征 外在特征（外貌特征、职业角色、生活习惯等）和内在特征（人物性格、精神品质、道德修养等）。
描写方法 正面描写（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等）和侧面描写。
情节 结构 主要由开端、发展、高潮和结局四部分组成，有的还包括序幕、尾声。
线索 时间线、地点线、人物线、事件发展变化线、情感发展变化线、实物线。
环境 自然环境 对自然景物的描写，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
社会环境 反映社会、时代特征的建筑场所、陈设等事物及民风民俗等，是一定历史时期社会生活、人际关系的综合。
1.小说是以什么为线索来组织故事情节的？请根据这个线索来梳理本文的主要故事情节。
初读课文，理清故事情节
线索：我在故乡的见闻和感受
回故乡（1-5）：描写故乡的萧条景象和我见到故乡的复杂心
情，并交代回故乡的目的。
在故乡（6-77）：写我回到故乡的见闻感受。
离故乡（78-88）：离开故乡时的种种感触和矛盾心情。
2.此次回故乡我的印象如何？我的心情怎样？
初读课文，理清故事情节
知识链接：
①环境：交代故事发生的时间、地点、时令，暗示社会背景。
②人物：烘托人物心情，表明人物身份、地位、性格。
③气氛：渲染气氛，奠定感情基调。
④情节：暗示或推动故事情节发展，为后文故事情节做铺垫。
⑤主题：揭示文章主题，深化主旨。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
2.此次回故乡我的印象如何？我的心情怎样？
初读课文，理清故事情节
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
描绘了一幅萧瑟、荒凉的故乡风景图，渲染了一种悲凉的气氛，烘托了我的怅惘、压抑之感。
现实中的故乡
2.此次回故乡我的印象如何？我的心情怎样？
初读课文，理清故事情节
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
描绘记忆中的美丽故乡，色彩鲜明而纯净，生机勃勃，衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出了作者对于故乡的美好印象。
记忆中美丽的故乡变得萧条冷落，破败不堪，死气沉沉，我的心情：悲凉
1.作者千里迢迢回到阔别二十年的故乡，却心怀悲凉，不仅仅是故乡的景的变化，还有什么原因呢？
再读课文，探究人物形象
时移世易，物是人非，故乡的人也发生了变化
追问：请找出文中描写闰土和杨二嫂的句子，分析人物形象。
从前 现在
外貌
动作
语言
神态
闰土变化
脸色灰黄，很深的皱纹,头戴破毡帽 极薄的棉衣，无银项圈，手像松树皮
紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手
外貌变化
（健康开朗 朝气蓬勃）
（苍老贫困 饱经沧桑）
闰土变化
动着嘴唇，却没有作声，手里提着一个纸包和一支长烟管，只是摇头，拿起烟管默默地吸烟
手握一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去；他躲到厨房里，哭着不肯出门
动作变化
（纯真善良，勇敢机智）
（麻木迟钝，因循守旧）
闰土变化
说话吞吞吐吐，断断续续
喊我老爷，谦恭而又含糊
说话脱口而出，有说不完的新鲜事
语言变化
（纯真善良，机智活泼）
（麻木迟钝，话少木讷，因循守旧）
形象总结
迟钝麻木，缺少活力，因循守旧，淳朴善良，与我隔膜很深的木偶人
见多识广，热情开朗，朝气蓬勃，勇敢机智，天真活波，与我感情深厚的小英雄。
导致闰土变化的原因：
表层：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅
深层：深受帝国主义和封建主义的双重压迫，以及封建等级制度的毒害
怒其不争哀其不幸
杨二嫂变化
凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张开两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄
外貌变化
年轻漂亮
老丑而瘦
杨二嫂变化
“阿呀阿呀，……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了
终日坐着
动作变化
安分守己
尖酸贪婪
杨二嫂变化
不认识了么？我还抱过你咧！
很不平，显出鄙夷的神色
不怎么说话
神态语言变化
安分守己
势利刻薄
形象总结
泼辣自私、尖酸刻薄的小市民
端庄文静的豆腐西施
农村经济衰败，生活贫困，小市民势利贪婪的恶习使她发生改变。
小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。
插叙
2.如果去掉写少年闰土的这部分内容，文章在时间的衔接上仍然是顺畅的，写少年闰土这部分内容，属于什么记叙方式？有什么作用？
再读课文，探究人物形象
知识链接：
插叙是在叙述主要事件的过程中，暂时中断主线而插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方式。
作用：①对主要情节起补充、衬托、解释说明的作用；②推动情节发展，为下文做铺垫；③让文章富有变化，避免平铺直叙；④更好地突出人物性格，使人物形象更生动。
插叙
2.如果去掉写少年闰土的这部分内容，文章在时间的衔接上仍然是顺畅的，写少年闰土这部分内容，属于什么记叙方式？有什么作用？
再读课文，探究人物形象
把少年闰土的形象写活了，为后面与中年闰土的对比埋下伏笔，少年闰土与中年闰土的对比，反映了封建等级制度对人的精神的摧残。
补叙
从全文来看，小说运用了哪几种记叙方式？在小说中有什么作用？
3.除插叙外，文中还写了杨二嫂拿狗气杀的事，这种在文章结尾分补写正文人物故事的写法叫：
再读课文，探究人物形象
全文：顺序，按时间顺序写我回故乡迁居的经历。
中间：插叙，插入少年闰土的内容，杨二嫂还是豆腐西施的经历。
结尾：补叙，杨二嫂拿狗气杀。
小说将几种叙事手法结合起来，让现实和回忆交织，将几十年的人与事压缩在十几天中，使小说情节凝练，结构紧凑，内容翔实，同时丰富了人物形象，深化了小说主题。
4.小说以“我”在故乡的见闻和感受为线索来组织全文。我”是一个什么样的人？有着什么样的人生经历？寻读课文，找出文中交代我的行程、经历的句子，思考我的身份。
再读课文，探究人物形象
（1）“我”与故乡别了二十余年。
（2）“你放了道台了”
（3）“我卖了老屋”“赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，
而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去”。
“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”
（4）“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我……”
久别故乡
读书人的身份。
并不富裕
离别时的怅然
4.小说以“我”在故乡的见闻和感受为线索来组织全文。我”是一个什么样的人？有着什么样的人生经历？寻读课文，找出文中交代我的行程、经历的句子，思考我的身份。
再读课文，探究人物形象
我是一个知识分子，远离了故土二十多年，过着辛苦辗转的生活，回到故乡，看到了故乡的衰败萧索，故乡人穷苦麻木而感到痛苦悲哀。
再读课文，探究人物形象
我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本来没有路，走的人多了，也便成了路。
只有希望而不去实践，等于没有希望。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现。作者以路作比，形象地说明新生活要从斗争中获得，鼓舞人们为推翻旧社会创造新生活勇往直前，英勇奋斗。
我不是一个消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民，追求新生活，心怀希望的，具有进步思想的知识分子。
总结归纳：小说艺术特色
①对比中刻画人物，表现主题；
②运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；
③运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖像描写
表现人物性格特征。
主旨归纳
小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描绘了辛亥革命后十年间中国农村的衰败景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者要打破人与人之间存在的隔膜、建立纯真的人际关系，改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。