13.《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

三上13胡萝卜先生的长胡子 教学设计
教材分析
课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。一根漏刮的胡子因为沾上了营养丰富的果酱,发生了神奇的变化;胡萝卜先生一步一步走的时候,胡子也一点儿一点儿地变长。小男孩看到了, “剪了一段用来放风筝”;鸟太太“正在拽绳子晾小鸟的尿布”,刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……故事到这里戛然而止。
根据教学的需要,在把《胡萝卜先生的长胡子》选作课文时,有意隐去了故事后面部分的情节,因此教材呈现的是一个不完整的文本。学生不仅可以一边读一边预测,还可以就故事后续的发展展开丰富的想象,既可以预测鸟太太的做法,也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁,他用长胡子还可以做什么等,增强了预测的开放性。
课后第一题用学习伙伴交流的形式,为学生提示了交流的思路,以及语言表达的方式,并引导学生明确:不仅要预测后面可能会发生什么事情,还要注意“这样想”的原因;可以根据文章的题目、插图和内容,结合生活经验和常识等进行预测;预测无所谓对错,有依据就可以了;在阅读过程中要不断修正自己的预测。课后第二题引导学生根据题目,预测文章或书可能的内容,以进一步提高学生的预测能力,培养学生在课外阅读时主动预测的习惯,收获更多的阅读乐趣。
课文插图中,胡萝卜先生津津有味地吃着果酱面包,胡子随风飘在身后,而且一直飘到了画面以外,暗示胡子可以长得无限长。鸟太太正在晾尿布,而且有整整一筐,可是她没有晾衣服的绳子。正在这时,一根长长的胡子在她眼前飘过,鸟太太惊讶的表情会引发学生的预测:后面的故事里,她会怎么做
教学目标
1.随文认识“萝”“卜”等5个生字，结合生活经验和课文插图理解意思。
2.一边读一边预测故事的内容，懂得预测要有一定的依据；能根据故事的发展续编故事，感受边读边预测的好处和乐趣。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
4.可以通过题目、生活实际、上文的情节和插图预测接下来会发生什么。
教学重难点
一边读一边预测故事的内容，懂得预测要有一定的依据；能根据故事的发展续编故事，感受边读边预测的好处和乐趣。
教学过程
◎猜想导入，揭示课题
1.看图游戏。猜一猜黑板上画的是什么？
2.学生猜想。（预设：波浪、山峰、弯弯曲曲的小路、胡萝卜先生的长胡子）
根据猜想，随机得出画的是“胡萝卜先生的长胡子”。
3. 揭示课题。（齐读课题，识记“萝卜”）
指名读；注意“卜”要读轻声，谁再来读一读？（请2-3名学生读），全班读。
4.根据课题预测。读了课题，猜猜这个故事会讲些什么呢？
◎梳理学法，学字识词
1.回顾前文。说说《总也倒不了的老屋》这篇课文中学到的阅读策略。（板书：预测）
前面我们一起学习了《总也倒不了的老屋》，在读故事的时候，我们可以边读边预测后面的内容，还学习了预测的方法，小朋友们还记得有哪些方法吗？
2.预设：学生根据题目、插图、故事内容进行预测，预测要有依据，可以依据生活经验和故事里的内容信息进行预测。
3小结。我们就要运用这样的预测方法来学习新的课文。
◎任务一 尝试预测，说出依据
过渡：那刚才小朋友们预测的对不对呢？让我们一起走进这个童话故事。
1.其实啊，黑板上出示的波浪线是胡萝卜先生的长胡子，你猜对了吗？
教师出示课文第一自然段，学生齐读。识记“愁”。（翘舌音，指导组词。）
胡萝卜先生为什么而发愁？
预设：为浓密的胡子发愁；为胡子长得太快发愁。（胡萝卜先生的胡子又多长得又快，所以胡萝卜先生发愁。）
长胡子对于胡萝卜先生来说重要吗？
预设：对于胡萝卜先生来说没有用的。
过渡：对于胡萝卜先生来说没有用的长胡子，对于其他人呢？又有什么作用呢？我们继续走进课文，随着故事情节去预测接下来会发生的事。
2.朗读课文，预测情节
教师请一个学生朗读或一组学生朗读课文，随文识字“沾”（翘舌音，组词，明确动词）。其他学生预测，“读到这里，我的猜想是……”，试着说说猜测的依据。
预设1：读到“因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。”我猜胡子可能会变长
预设2：读到“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！”我猜胡萝卜先生的胡子长得比平常还要快。
预设3：读到“在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。”我猜男孩可能会用胡子来做风筝线。
师总结：大家结合生活经验和插图，对文章进行有依据地猜测，真厉害！
3.预测结尾。
本文最后以省略号结束，说明故事没有结束，接下来还会发生什么？
预设1：鸟太太可能会扯一扯胡子够不够牢固，然后剪下胡萝卜先生的胡子做晾衣绳，因为我看到插图，鸟太太看到长胡子开心极了，胡子那么长，刚好可以做晾衣绳。
随机学习生字“晾”，读音指导，组词，明确字义。
预设2：鸟太太没有得到长胡子，因为胡萝卜先生不同意陌生人拿走自己的东西。
◎任务二 拓展想象，发现预测规律
1.续编故事。其实这个故事的原文中,胡萝卜先生的长胡子还帮助其他的小动物解决了难题,你能猜一猜吗
我们来做一次“头脑风暴”吧,看着这一根又细又长而且结实的胡须,你觉得它还会成为什么？帮助谁解决困难呢？
完成概念图（参见课件）
2.交流分享。
引导学生发现预测中还可以仿照前一个情节的写法进行模仿预测，实现对故事情节“反复”这一特点的认识。（从语言、写法、丰富的想象等方面评价）
引导学生思考胡萝卜先生还会遇到谁，胡子又会成为什么？发挥怎样的作用？结合思维导图分享自己的故事。
◎任务三 揭晓谜底，扩展阅读
1.读故事结尾。小朋友们的故事编完了，老师特意找来了作家王一梅写的这个故事的结尾，你们想不想听？（教师读故事的结尾，学生验证预测：一边听一边想，哪些地方和你的预测是相同的，哪些是不同的。）
2.当你发现预测与原文不同的时候，你会怎么做？我们来看看“小伙伴的话”。出示课后第一题第三四条信息：
我预测的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是我的预测也是有依据的。
当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能发生什么。
3.我们也来聊一聊，根据课后的话题，说说自己的预测体验。
预设1：边读边预测让我感受到了阅读是一件非常有趣的事。
预设2：这样有证据的预测让我的读书过程充满了乐趣，像探险一样。
4.讨论交流，点评本文作者王一梅老师的结尾。
（1）交流：故事的结尾出人意料，胡萝卜先生的长胡子不光帮助了别人，还帮助了自己，真是太神奇了。（在比照中感受预测的快乐）
（2）齐读句子：是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说
过渡:预测在我们的生活中也是非常有用的,当我们走进书店,看到琳琅满目的图书,不知道选哪一本的时候,就可以根据题目猜一猎书的内容,再做选择。
5.读读下面这些文章或书的题目,猜猜里面可能写了些什么
《躲猎猫大王》《夏洛的网》 《帽子的秘密》
《柔软的阳光》《团图》 《小灵通漫游未来》
课堂总结：
掌握了预测这个阅读本领之后,我们可以去读一读、猜一猜这个单元后面的课文。同时,读课外书的时候也可以边读边预测,让猜测与推想使阅读之旅充满乐趣。
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13胡萝卜先生的长胡子
放风筝 晾尿布 系眼镜