统编版语文四年级上册9 古诗三首 《暮江吟》教学设计

《暮江吟》教学设计
教学目标
1.认识“暮、瑟”2个生字，正确书写“暮、吟”2个字。在多种形式的朗读中，有感情地朗读并背诵全诗。
2.运用跨学科教学，借助注释、插图、美术和科学的学科知识展开想象说清楚本诗描绘的景象，梳理诗人观察景物的方法。（重点）
3.借助背景资料，感受诗人轻松愉悦的心情。（难点）
教学过程
活动一：知单元主题，设观察情境
1.单元主题导入：本周同学们的学习任务是做自然观察员，学习从不同的角度观察事物，书写观察笔记。今天我们跟着诗人白居易一起共赏秋天的江景，学习诗人观察自然的秘密。（相机板书课题）
2.板书课题：指导书写“暮”（字源识字法理解字义，注意撇捺舒展）“吟”（举例《游子吟》理解字义，注意右边部件是“今”），小结诗题的意思，了解观察的时间、地点。
活动二：跨学科助学，想象说画面
（一）初读古诗，观察所知
1.出示古诗，自读古诗，注意读准字音、读通诗句。
2.指名读、师范读等方式，指导学生读正确流利、读好停顿、押韵。老师根据学情相机正音。
3.学生根据注释、插图自主学习本诗，同桌交流，了解大概诗意。
（二）想象画面，赏析“铺”字
1.根据诗句选图画
根据老师出示的两幅图，选最适合前两句诗意境的图，并说一说原因。顺势理解“一道、残阳”的意思，相机让学生结合画面、联系生活经验说说傍晚的江景，感受夕阳西沉、晚霞映江的美景。
2.相机品析“铺”字，对比“照、射”字，联系学过的知识与生活实际，感受诗人的准确用词“铺”的柔和宏大、细致入微地观察。
（三）跨学科解诗意，想象读出画面
1.借助跨学科知识理解诗歌情境。课件出示江水反射阳光现象图片，通过自然科学理解“半江瑟瑟半江红”的原理，展开想象，借助评价表说一说前两句诗描写的画面。
2.顺势指导读出画面美，可比赛读，小组PK朗读，男女合作朗读。（板书：准确、细致，板画图1、晚霞映江、夕阳西沉
活动三：感受诗人情感、拓学同类古诗
（一）对比品析，学习描写
1.学生说说自己构想后两诗句的图画，细细品味弯月初升、露珠晶莹的画面。试着创作“露似（ ）月似（ ）。”与原句比较，体会比喻的精妙，共鸣作者的情感。了解“弓”是古代男子英勇的象征，弓乃心爱之物。理解初三夜月亮为“弓”型、“露珠”如“珍珠”般美丽，体会诗人的生动描写，以及字里行间流露出的喜爱之情。
2.视频了解露珠形成的自然科学（露珠清晨才形成），发现诗人从黄昏到清晨持续观察的秘密。
（二）梳理观察所得，迁移运用说画面
1.借助诗人创作背景，了解诗人持续观察的原因，感受诗人愉悦的心情，再次说出诗人眼前的画面，出示评价表。（板书：生动，持续观察，板画图2、弯月初升、露珠晶莹）
2.有感情地背诵本诗，比赛背、师生合作吟诵（手势舞配乐展示环节），总结梳理本诗中的观察方法。
3.拓展延伸《望洞庭》，运用本节课所学知识，边读边想象说出洞庭湖秋夜美丽的画面。
课后延伸：
1.基础型作业：抄写，背诵《暮江吟》。
2.拓展型作业：用诗人的观察秘诀简要记录生活中“月亮”变化笔记（为习作打基础）。
3.跨学科延伸作业：诗配画《暮江吟》。
板书：
教学反思
1.在本节课的执教过程中我觉得“铺”字的赏析、诗意美景的想象及单元语文要素“观察秘法”三处重点环节把握得特别好，跨学科的助力让课堂画龙点睛，整节课学生积极思考、课堂效果显著，得到大家的表扬。
2.个人觉得还有两处地方不太顺畅，有改善的空间。
（1）课堂反馈“学生虽知道诗人的创作背景，知晓‘可怜’是可爱的意思，但没有读出诗中愉悦情感”，视频号直播中恩师和昌萍师姐又给我指出了问题，原因在于我没有很好地引导学生读出来情感且老师范读缺失，恩师点拨后我的思路更清晰了。
（2）在恩师和师姐的指导下，我进行了反思，课堂引导学生的环节老师该怎样做。能做到以生为本，顺学而导还需修炼。比如“半江瑟瑟半江红”中的阳光照到江面的反射现象，我只是简单地读了读科普小贴士一带而过。后来细细想来：“一道残阳”的柔和阳光铺洒在水面上，是由于反射的自然科学现象，才使得半个江面都是红色的，这样的引导才能让自然科学的反射现象与理解诗意的巧妙地融合，更能够感受诗人的细致观察与精准用词。