6.16.2 人体对信息的感知(8)教案（表格式）苏科版生物八年级上册

16-3 人体对信息的感知
教学内容分析
“耳与听觉”是《生物》（苏科版）八年级上册第5单元“生物圈中的稳定与 协调”第15章“生命活动的调节”第2节“人体对信息的感知”中的第二部分。课程标准对本部分的具体要求是“概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息”，故本节课的重点是说出耳的结构和听觉的形成，难点是听觉的形成。在此基础上，认知耳卫生保健的重要性；并关爱和帮助有听觉障碍的人群。
教学目标
知识与技能：
（1）知道耳的结构与功能。
（2）描述听觉的形成过程。
过程与方法目标：
（1）了解收集耳聋的资料，初步尝试进行资料的收集、分析和处理。
（2）通过观察耳的结构，培养观察、思维、表达和合作学习的能力。
情感态度与价值观目标：
通过学习会阐述耳聋的原因及预防措施，认识噪声的危害和防止噪声的途径，关爱聋哑人。
学情分析
八年级学生的知识面较广，有较强的收集资料、整理资料和观察的能力（图文收集），有自己的见解。师生通过大量的图片和资料，引导学生探究，感受耳与听觉的重要性。
教学策略选择与设计
在突破重难点的时候，要用到多媒体教学法、直观教学法、观察法、自主学习法、讨论法相结合。
教学重点及难点
重点：耳的结构与听觉的形成
难点：让学生学会观察图片、视频，从中收集、处理图文资料，知道耳的结构与功能；并运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力。概述听觉的形成过程。（收集和分析资料是科学探究常用的重要方法，在本节课中如何对图片和视频资料进行分析，从中获取有价值的信息，并对这些信息进行归纳概括和表述，都对学生的能力提出了较高的要求。）
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【创设情境，导入新课】 听觉的重要性。引导学生看课件中的4副图片。以“假如没有听觉会是怎样的结果？”引导学生讨论，知道学习耳的重要性，引出本课课题：耳与听觉。 学生看电子白板中的4副图片。以“假如没有听觉会是怎样的结果？”学生观察，思考，回答。知道耳的重要性。 创设情境，激发学生学习的兴趣。
【自主学习归纳总结】 1.耳的结构和功能 出示“人耳的结构“图片，指导学生结合教材观察、自主学习；学生用 交互式电子白板的智能笔标注出耳的各个结构， 引导学生认识耳的结构； 再让学生归纳总结，说出耳的每个结构的功能。 教师出示并纠正； 最后说出耳总体的作用 学生观察、自主学习； 学生用交互式电子白板的智能笔标注出耳的各个结构。 学生观察、说出耳的每个结构和功能，耳总体的作用 通过阅读课本文字资料，观察图片，培养学生的自主学习能力、处理资料、表达交流的能力。
【小组合作，交流共享】 2.听觉的形成过程。 利用交互式电子白板中的播放功能，播放一段听觉和位觉感受的视频，引导学生观看。 引导学生结合课本的图文资料，描述出听觉形成的过程。 完成导学案二 学生描述， 教师在电子白板中出示，补充。 3、听觉形成的条件 利用听觉的形成过程，引导学生说出，并分析三个条件缺一不可。 4、听觉的失聪 由“缺少听觉形成的其中一个条件会引起听 力下降”，引出听觉失聪，教师来讲解，并举例说明。 学生观看视频，阅读文字资料，观察耳结构图，描述听觉形成过程。 学生分析，讨论，交流，总结；得出听觉形成的三个条件。 学生结合耳的听觉的形成过程，分析，总结。 利用播放功能拖出视频，培养学生的表达能力以观察能力。 提高学生的分析能力，交流表达能力
【拓展延伸，情感渗透】 5.耳的保健。教师引导学生联系生活，说出生活中怎样保护耳。 出示关爱聋哑人的图片,教师引导学生学习简单的手势语：你好，早上好。 学生联系生活，说出生活中怎样保护耳。关爱聋哑人。 学习两个手势语：你好、早上好。 形成关爱聋哑人，关爱弱势群体的情感。
【课堂小节】 通过这节课的学习，你学到了什么？ 教师希望学生保护耳，关爱弱势群体，健康成长。 学生从知识和情感方面，畅所欲言 表达交流，情感渗透高峰。
【课堂达标检测】 教师通过练习及时反馈信息，体现学习的愉悦性。 教师在交互式电子白板中出示“连连看”,让学生在电子白板中标出来，人机互动。 学生反映积极，思维敏锐。课堂气氛活跃，学生参与白板连线。 课堂巩固 提高学生对白板中智能笔的应用。
板书设计
第二节 人体对外界信息的感知
二、耳与听觉
（一）耳的结构及功能
（二）听觉的形成
（三）耳的保护
课后反思
本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，运用导学案，采用交互式电子白板等辅助教学，人机互动，生生互动，师生互动，从而达到预期的教学效果。 多方元评价学生。