Unit 1 What’s he like？ 作业设计（6个课时）
文档属性
| 名称 | Unit 1 What’s he like？ 作业设计（6个课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 6.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-10-09 14:10:19 | ||
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内容文字预览
五年级上册
王
单元教材内容
CONTENT目录
一、单元信息.................................1
二、单元分析.................................1
（一）课标要求...............................1
（二）教材分析...............................2
（三）学情分析...............................4
三、单元学习与作业目标.......................5
（一）单元学习目标...........................5
（二）单元作业目标...........................7
四、单元作业设计思路.........................8
（一）整体思路...............................8
（二）具体流程...............................9
（三）作业设计要素...........................9
五、单元课时作业............................10
（一）第一课时..............................10
（二）第二课时..............................15
（三）第三课时..............................20
（四）第四课时..............................25
（五）第五课时..............................29
（六）第六课时..............................34
六、单元质量检测作业........................39
Unit1What’shelike
单元作业设计
一、单元信息
学科
英语
年级
学期
教材版本
单元名称
基本信息
第一人教版（三年级
学期 起点）
五年级
Unit 1 What’s he like
单元
自然单元
重组单元
组织方式
序号
课时名称
对应教材内容
Part A Let’s talk
Part A Let’s learn
Part B Let’s talk
Teachers in my school
My favourite teacher
Teachers in the cartoon
1
2
3
4
5
6
课时信息
Teachers among my classmates
Part B Let’s learn
The most beautiful teacher in my eyes Part B Read and write
The New teacher
Let’s spell,Story time
二、单元分析
（一）课标要求
本单元主题是描述人物的外貌特点及性格特征，主要涉及《义务教育英语课
程标准》(2022年版)“人与自我”范畴中一级子主题内容“学校、课程，学校生
活与个人感受”。从学科育人的角度来看，本单元的育人目标是“正确的评价他
人，避免以貌取人”，通过本单元的学习之后，学生能客观的从外貌和性格两个
方面介绍自己或他人，并能结合之前学习的知识，从姓名、性别、年龄、籍贯、
— 1 —
喜好、外貌、性格等全方位的介绍他人和自己。学生能够了解社会人群的多元化，
学会使用礼貌用语，尊敬师长，并懂得热爱自己和身边的人，不以貌取人，树立
正确的审美观。并能从中看到自我或他人的优缺点，从而树立“欣赏他人，悦纳
自我”的人生观。
（二）教材分析
1.内容分析
本单元选自人教版 PEP英语教材五年级上册的第一单元。主要以老师的性
格特征为主线，重点学习描述人物性格特征及个性特点的词汇和句型。整个单元
主要通过 2个对话语篇和 1个阅读语篇，帮助学生知道怎样形容教师、朋友、
家人或自己喜欢的人的外貌和性格，并懂得热爱自己和身边的人。
本单元主要分为 A、B、C三个部分。
A部分包括重点词汇、情景对话和语音版块，主要内容是谈论各科老师的外
貌或性格特征，分三个课时。第一课时，教材通过呈现吴彬彬向新同学 O1iver
描述他们的音乐老师 Mr Young的场景，引出词汇 young，old，funny及询问并
回答某人性格和外貌特征的句型 Is he young/funny Yes, he is. No, he isn’t.第二课
时，通过张鹏向新同学 Oliver介绍各位科任老师的情景，呈现了 old, young, funny,
kind, strict这五个描述人物年龄和性格特点的形容词的词形和意义。第三课时，
是语音版块，分为 Read, listen and chant; Listen, number and say以及 Listen, write
and say三个部分，主要学习字母 y在词尾发/i/的规律。
B部分包括重点词汇、情景对话和读写内容，主要内容是谈论班级同学的性
格特征，分三个课时。第一课时，教材通过陈杰与 John在语文课前讨论新语文
老师的情景，呈现核心句型 What’s she like She’s ...第二课时，通过新同学 Oliver
向 Amy询问同学们性格特点的情景呈现单词 polite, helpful, hard-working, clever,
shy，进一步在语境中学习描述人物性格或品质特征。第三课时，通过阅读吴彬
彬日记中的四段文字，拓展本单元所学句型及了解日记的写作方式。
C部分为选学内容，是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。学生们通过课
本剧表演，可以在小组合作中学会与人交往，收获学习的快乐。
2.结构分析
— 2 —
从单元整体教学出发，在大任务“寻找我眼中的最美教师”的引领下，分解
成若干小任务：一，了解各位科任教师，感知人物的外在美；二，了解身边同学，
感悟人物的内在美；三，学习如何全面客观地评价他人，学会欣赏他人，树立正
确的审美观。根据话题内容对 A、B教学版块进行统整、组合，引导学生对话
题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为：
本次作业设计遵循先巩固知识，再提升思维，全面发展学习能力，增强家国
情怀，树立文化自信，实现英语学科育人价值的思路，层层设计题型。在设计作
业时，我们减少机械性的操练，注意学生的学习能力的培养，考虑作业设计的综
合性，重点培养孩子的思考与表达的能力。在单元作业大任务——“寻找我心中
的最美教师”的统领下，我们设计了情境线和任务线，让双线并行，同时促进单
元任务的完成和学生素养的形成。
通过 6个话题 Teachers in my school—My favourite teacher—Teachers in the
cartoon—Teachers among my classmates—The most beautiful teacher in my eyes—
The New teacher层层深入，引领学生进行体验式学习。学生通过问题链“Who’s
your favourite teacher ”“What's your favourite teacher like ”“Can you draw your
favourite teacher ”“Who’s your little teacher among your classmates ”“Who’s the
most beautiful teacher in your eyes ”“Who’s the new teacher ”的引导，在寻找最
美教师的任务驱使下，不断了解不同教师以及身边人物的外貌特征和性格特点，
— 3 —
让学生深刻体会到老师对自己的爱，感悟最美教师的榜样精神，引导学生感受教
师浓浓的爱，学会表达对教师的尊敬与热爱，致敬榜样人物，传承最美教师精神。
学会综合观察人物，全面客观评价人物，提高自我认知能力，树立正确的审美观。
（三）学情分析
1.语言基础
学生在三四年级已经学习了与人物性格有关的词汇与句型，而且学生们平时
谈论最多的话题就是自己的老师，这可以瞬间激发学生们的浓厚兴趣，把新的知
识点融入到学生们的真实生活中，学生们更容易接受。
— 4 —
2.生活经验
小学高年级学生对于身边教师的人物特点体验深刻、关注度高、好奇心强，
已经有了一定的对人物外貌和性格做出简单自我判断的能力。但学生在选择朋友
和对别人做出评价时，更多的是“以貌取人”，而缺少理性的分析和判断，缺少
对一个人的全面的、立体的评价能力，同时更缺少“反观”自身的能力。
3.学习能力
五年级学生具有较强的口语表达能力，逻辑思维、抽象思维能力均得到了持
续发展，有用英语思维的习惯，已经掌握一定的学习策略，可以简单的写出一些
描述性的句子。他们思维活跃，乐于参与贴近学生生活并富于挑战性的活动，具
备将旧知重新整合迁移运用到描述人物特点的新知学习中的能力。
4.情感储备
五年级学生对教师有很深厚的感情，日常生活中能够尊敬爱戴教师，感受到
教师默默的奉献和深深地爱。部分学生已萌发出“长大后做一名教师”的理想，
但是不敢大胆的直接向教师表达爱。通过本单元的学习，学生们可以多角度、多
维度的了解教师、同学、家人等社会不同人群的外貌特征和性格特点，深入了解
美的内涵，传承最美教师精神，学会接纳、尊重并理解不同外貌和性格特征的人，
树立正确的审美观和价值观。
三、单元学习与作业目标
单元学习目标
课
时
英语学习
单元学习目标
课时学习目标
活动观层次
— 5 —
1. 在语境中学习、理解、运用性格和
外貌词汇：old,young,funny,kind,
strict,polite,shy,helpful,hard-work
ing,clever 等；
1. 能在 Oliver 和吴彬彬谈论、了解
音乐老师 Mr Young 的情境中，初步
运用句型：What’s he like？ He＇
s... Is he...？ Yes，he is.／No，he
isn’t. 描述对话中涉及到的人物外
貌、性格等特征。
第
1
学习理解
应用实践
2. 在语境中学习、理解并运用以下句
型:Who's your music teacher Is
he young What's she like She is
kind.
课
时
2. 能结合自己所在班级任课教师的
实际情况，谈论对各学科任课教师的
印象，感受教师的美。
语
言
能
力
目
标
迁移创新
学习理解
3. 在语境中运用核心词汇和句型询
问并回答关于人物性格或外貌特征的
问题，或运用这些词句描述人物性格
或外貌特征。
1. 能在张鹏向新同学 Oliver 介绍各
位科任老师的情景，初步认识描述人
物特征的词汇 old，young，funny，
kind，strict.
第
2
4. 在视频的帮助下理解对话大意，按
照正确的意群及语音、语调朗读对话
并进行角色扮演。
课
时
2. 能够和同伴谈论自己最喜欢的老
师的特征，表达对老师浓浓的爱。
5. 在图片的帮助下理解日记内容；能
够按照正常的意群及语音、语调朗读
日记，并运用句型 He is
迁移创新
学习理解
1. 能在陈杰与 John 在语文课前讨
论新语文老师的情景中，熟练运用句
型：What’s she like She’s ...
等描述人物性格特征。
hard-working/...口头和书面描述机
器人 Robin 及其他人物。
第
3
6. 掌握字母-y 的发音规则，并能够根
据发音读出和拼写出符合字母-y的发
音规则的单词。
课
时
2. 通过对身边教师的调查、了解，
向父母介绍你心目中的最美的老师
特点。
7. 能够听懂、会唱歌曲“Who’s your
teacher ”并能替换歌词中的形容词，
创编歌曲。
迁移创新
1. 能在新同学 Oliver 向 Amy 询问
同学们性格特点的情景中，掌握单词
polite, helpful, hard-working,
clever, shy，进一步在语境中学习描
述人物性格或品质特征。
1. 能通过做调查、绘画“漫画老师”、
制作宣传海报等方式，了解、概括不
同老师的性格和外貌特征，培养认知
能力。
第
4
学
习
能
力
目
标
学习理解
应用实践
2. 能用思维导图的形式介绍自己亲
人、朋友的性格和外貌特征，提升自
主学习能力。
课
时
第
5
2. 能在认识、了解本班同学的情境
中，运用所学语言从外貌、性格等方
面认识、了解同学，感受同学的美。
1. 能在灵活描述人物外貌、性格等
特征的基础上，读懂吴彬彬的日记，
认识、了解新朋友 Robin，小组合作
完成阅读任务。
迁移创新
学习理解
3. 能通过小组合作，查阅并分享少年
英雄故事，表达自己对他们的喜爱和
敬佩，同时培养合作学习精神。
4. 能通过戏剧表演，提升学生对故事
的理解能力，培养学生的艺术素养。
2. 能通过认识 Robin，借助阅读中
华传统美德故事活动，学会观察他
人、欣赏他人，积极正面的评价他人
的品质，感悟美的内涵。
课
时
1. 通过学习逐步了解身边人物的内
在品质，并能够感受教师浓浓的爱，
应用实践
文
— 6 —
懂得热爱自己和身边的人，树立正确
的审美观，不以貌取人。
化
意
识
目
标
思
维
品
质
目
标
3. 通过围绕姓名、年龄、外貌、性
格特点、特长爱好等方面介绍生活中
的最美教师，汲取榜样力量。
迁移创新
学习理解
2. 通过阅读中国名人故事，体会名人
的优良品质，传承中华民族的传统美
德。学习抗疫英雄事迹，培养爱国情
怀。
1. 能够掌握字母“y”的发音规则，
提升自然拼读能力，学唱一首英文
歌。
3. 了解中西方国家在称呼上的不同
习惯。
2. 能在阅读绘本《My new
4. 能在各种活动中形成积极合作、乐
于交流、勇于创新的良好品质。
teacher》的过程中，在教师的帮助
下，借助图片、结合上下文，理解故
事大意。能借助语言支架，梳理故事
情节，通过有感情地朗读进行角色体
验活动。能通过故事学习客观全面地
评价他人，对美有更进一步的认识。
第
6
应用实践
1. 通过调查、思维导图和“漫画教
师”，学会分析、类比和归纳，构建
知识网络，提高记忆深度，从而培养
和发展思维的逻辑性。
课
时
3. 能在描述未来教师的情境中，适
当运用所学词汇和句型，对自己和他
人做出恰当的评价，从而欣赏他人，
悦纳自己。通过“最美教师”的表彰
活动，传承“最美教师精神”，学做
“最美少年”。
2. 通过单元重构学习，从关注人的外
貌到深入了解人的内在品质，从而培
养学生理解、感悟和判断能力。
迁移创新
单元作业目标
根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：
单元作业目标
课 时
课时作业目标
1. 能够理解并运用“Is he young Yes,he is/No,he isn't.”
进行口语交际。
1.能够完成调查任务，了解自
己学校老师的外貌和性格。
2.能够正确书写四会单词和重
点句型，做到格式规范。
3.通过真实情境，熟练运用重
点句型与同伴进行交流，介绍
自己最喜欢的老师及原因。
4.能够正确使用描述人物性格
和外貌特征的词汇和句型，简
单介绍自己的老师、亲人、朋
友等性格，完成个性化的书写
活动。
第 1 课时
2. 通过调查心中最美教师的活动对目标语言进行复习巩固。
1.能够听、说、读、写单词 old, young, funny, kind, strict
并在句子中灵活地运用这些单词来描述自己老师的特点。
2.能够将学过的形容词正确运用到教师节贺卡的制作上。
1. 能够准确流利地朗读课本第 7 页课文对话，并根据对身边
老师的调查，画一画自己心中的漫画老师形象。
第 2 课时
第 3 课时
2. 通过欣赏教师主题的英文电影，了解西方国家人们的生活
方式、思维方式、价值观和风俗习惯，培养跨文化交际能力。
1.能够听、说、读、写单词 polite, helpful, hard-working,
第 4 课时 clever, shy，并在实际生活中灵活地运用这些单词来描述班
级小老师的特点。
5.能完成画一画、制作手工贺
— 7 —
卡、调查、网上搜素等活动任
务，认识到教师的多元化。
6.通过中国少年英雄故事拓展
阅读和视频资源搜索，学习中
华民族的传统美德。
2. 认真阅读并理解小英雄雨来的故事，独立完成思维导图任
务。
3.通过小组合作完成搜索少年英雄英文故事的任务，学习中
华民族的传统美德。
1. 通过提取文中关键词，制作出 Robin 个人名片。
2. 完成连线任务，学习积极正面的评价他人的品质，感悟美
的内涵，做新时代的好少年。
7. 能够使用所学过的描述性
词语，写几个句子来介绍榜样
人物，激发爱国热情。
第 5 课时
3. 能够使用所学过的描述性词语和句子来介绍榜样人物，激
发爱国热情。
1. 了解字母“y”的发音规则，并能根据规则拼读单词。
2. 通过阅读任务，进一步了解教师的多元化，培养学生读图、
识图、提取重要信息的阅读技巧和能力。
3. 借助辩论赛活动，提升学生灵活运用本单元重点词汇、句
型知识进行实践、解决实际问题的能力，培养提取信息、分
析信息及阐述、介绍的表达能力。
第 6 课时
四、单元作业设计思路
1.整体思路
在“双减”背景下，从单元整体角度出发，以课时为单位，分别设计能够锻
炼学生听、说、读、看、写等技能的准备型作业、基础型作业、实践型作业或思
维型作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。在单元作业大任务——“寻
找我心中的最美教师”的统领下，设计了情境线和任务线，让双线并行，同时促
进单元任务的完成和学生素养的形成。
— 8 —
2.具体流程
3.作业设计要素
（1）基于目标导向，设计单元作业
从单元整体大概念出发，深化英语课程人文性和工具性融合统一的性质，依
据学习理解、应用实践和迁移创新的层级特点进行单元作业设计。在单元整体目
标、课时目标的指导下，制定对应作业目标，精准设计单元作业。本单元主要围
绕“寻找最美教师”这一话题展开，学生在学习过程中，采取探究、实践、合作、
交流的学习方式，完成一个个互为联系而且围绕特定主题的作业，让学生在完成
了解“最美教师”特点、讲述“最美教师”故事、推荐“最美教师”候选人、表
彰“最美教师”、展示“最美教师”风采等一系列任务的过程中得到亲身体验，
对本单元的学习主题形成一个整体的认识。
（2）分层设计，多维度呈现作业
依据学生学习力的不同，设置不同类型的分层作业。基础型作（need to do）
侧重在创设的情境中巩固知识，提升语言能力；实践型作业（choose to do）以学
— 9 —
科融合、生活体验为主，注意学生的学习能力、思维品质的培养，考虑作业设计
的综合性，重点培养孩子的思考与表达的能力以及创造性；思维型作业（try to do）
侧重阅读拓展，涵养文化品格。作业中设计中国古代名人小故事，学生在阅读中
体会古人的优良品质，传承了中华民族的传统美德。赏析英文原版电影，让学生
“磨耳朵”、练听力，更好的感受原汁原味的语言，体会中西方文化的不同。
（3）作业少时与精炼相结合
本单元作业以 6个课时作业和 1个单元质量检测作业组成。每个课时作业
以课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。作业量小，内容精炼。比
如：4-5个词的拼写，2-3个句子的运用，一篇对话的阅读等。作业设计短、平、
快，有利于学生及时巩固所学知识，而学生作业完成的情况又及时给教师反馈了
其学习的状况，这样有助于教师快速调整后续的教学，进而顺利而高质量地完成
教学活动。
（4）关注发展过程，采取多元评价
每项课时作业后均安排自我评价、学生互评、家长评价、教师评价，针对不
同作业内容、不同作业梯度进行评价，增强评价的人文性和情感性。学生完成后，
结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。
五、单元课时作业
Period 1 Section A (Let’s talk)
（一）准备型作业
1.作业内容：Our new teacher我的新老师
看一看，选一选。
— 10 —
(1) He is Mr Young.In his class there is a
piano,and he is our_____teacher.
A.art
B.music
(2) His shirt is purple,his pants are blue,but his
hair is white,so he is ____.
A. young
B.old
(3) He is interesting,and we can say he is ____.
A.nice
B.funny
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
感知了解新老师的特点，为新课时的学习做铺垫。
综合运用核心素养中的读、看技能，通过观察思考提升思维品质。
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
2分钟
课前
课中
课后
独立完成
合作完成
3.作业评价
我的新老师评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我能正确理解问题。
我能选对1-2题。
Brilliant!
我能在规定时间里全部答对。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.参考答案
(1) B
(2) B
(3) B
（二）基础型作业
1.作业内容：I’m a good dubber小小配音员
The theme of this unit is about finding the most beautiful teacher.Wu Binbin and
Oliver are talking about their favorite teacher now.（使用正确的语音语调，有感情
— 11 —
地朗读课本第 4页对话 2-3遍，进行配音录制，然后参加我们的课文配音比赛吧！）
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
帮助学生巩固句型“Is he young Yes,he is/No,he isn't.”
培养学生核心素养中听、说、读的语言能力。
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
3分钟
课前
课中
课后
独立完成
合作完成
3.作业评价
小小配音员评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我能模仿跟读。
我能用正确的语音语调有
感情地朗读。
Brilliant!
我能给课文配音并且录制
地画面和声音都很清晰。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
— 12 —
4.作业展示
（三）实践型作业
1.作业内容：Do a survey小小调查员
老师们都有什么特点？谁是你心中的最美老师？请结合三四年级所学的知
识，使用今天所学句型小组合作进行调查，完成表格！
Name
Subject
Appearance
Quality
Miss Wang
English
short and thin
funny
…
Ask and answer like this:
A:Who is your...teacher
B:...
young old kind tall short
strict thin strong funny
A:Is he/she...
friendly long/short hair glasses
B:Yes,he/she is./No,he/she isn’t.
2.作业分析：
作业目标
设计意图
能够运用本课时所学的句型，同时能使用他们谈论自己心中最美老师。
培养核心素养中的语言交际能力，促进思维品质的提升，轻松谈论心中
最美教师的特点，为寻找最美教师奠定基础。
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
8分钟
课前
课中 课后
合作完成
独立完成
— 13 —
3.作业评价
小小调查员评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我能正确运用句型进行问答。
我能融入三四年级学过的单
词和句型丰富对话。
Brilliant!
我能很好的和组员合作。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
（四）思维型作业
1.作业内容:（选做）Read and find读一读，找一找毛泽东心中的最美老
师！
2.作业分析：
作业目标
巩固本课时句型的同时提升阅读能力。
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
培养核心素养中的语阅读能力，促进思维品质的提升，拓展课外知识面。
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
3分钟
课前
课中 课后
合作完成
独立完成
3.作业评价
读一读评价量表
— 14 —
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我能看懂文章。
我能全部答对。
Brilliant!
我会向伟人学习。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
Period 2 Section A (Let’s learn)
（一）基础型作业
1.作业内容：Let’s write写一写。你们还记得课本第 5页中五位老师的特点
吗？请你们工整地完成导图补白。
— 15 —
2.作业分析：
作业目标
设计意图
巩固复习本课时的新单词
核心素养下，为了符合英语新课标的基本要求，小学英语教学除了要注
重听、说、读教学，还应该加强学生的书写练习。
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
3分钟
课前
课中
课后
独立完成
合作完成
3.作业评价
写一写评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我能正确、规范书写单词。
我能把单词写得很美观。
Brilliant!
我能把单词记下来。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
— 16 —
（二）实践型作业
1.作业内容：Make a card做贺卡
明天就是教师节了，请同学们设计一张贺卡送给心中的最美老师吧！
祝福语：
Happy Teacher’s Day.教师节快乐。
We all love you and respect you.我们都敬爱您。
We like having you as our teacher.我们喜欢您做我们的老师。
— 17 —
2.作业分析：
作业目标
设计意图
进一步灵活运用目标语言，提升学生的综合运用能力。
注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知。培养学生的思维品
质。发挥学习主动性，引导学生独立思考与实践。
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
10分钟
课前
课中
课后
独立完成
合作完成
3.作业评价
做贺卡评价量表
From
From
From
From
完成情况
myself
classmates parents
teachers
我可以准确使用语言表达对老
师的爱。
Good!
Great!
我制作的贺卡精美极了。
Brilliant!
我能鼓起勇气将制作的卡片送
给心中最美老师。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
— 18 —
（三）拓展型作业
1.作业内容：（选做）Try singing唱一唱
Surf on the Internet and find a song about the love to the teachers. Listen and try
to sing it.（教师节到了，歌颂老师的英文歌曲有很多，让爸爸妈妈帮助你上网找
一找，听一听，并试着唱一唱吧！）
2.作业分析：
作业目标
激发小学生学习英语的兴趣，锻炼听力，培养语感以及综合运用语言的
能力。
设计意图
英语歌曲是一种文化的反射，通过听、唱、学可以增强学生对西方文化
的理解，进而提升学生的文化素养。也增强了学生对老师的敬爱之情。
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
不限分钟
课前
课中
课后
独立完成
合作完成
3.作业评价
唱一唱评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我能欣赏英文歌曲。
我能简单地哼唱几句。
Brilliant!
我能完整地唱一首英文歌
曲。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
— 19 —
Period 3 Section B (Let’s talk)
（一）准备型作业
1.作业内容：预习课文，划出关键词，并完成下列思维导图。
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
帮助学生熟知文本的内容，找出关键词
激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的能力与发散性思维
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
3分钟
课前
课中
课后
独立完成
合作完成
3.作业评价
思维导图评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我能正确地理解文章。
我能找出关键词。
Brilliant!
我可以完成思维导图。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
— 20 —
4.作业展示
（二）基础型作业
1.作业内容：I’m the best actor!
Read the dialogue accurately and fluently, then role-play it. (准确流利地朗读课
本第 7页课文 2-3遍,再试着演一演，并把你的精彩表演录制个小视频分享给同学
们吧！）
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
通过对话的听读操练，增强对目标语言的输入。
提高了学生的口语表达能力；培养了学生的合作精神。
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
3分钟
课前
课中 课后
合作完成
独立完成
— 21 —
3.作业评价
小小表演家评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我能模仿跟读对话。
我能用正确的语音语调有
感情地朗读。
Brilliant!
我可以表演出来。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
（三）实践型作业
1.作业内容：Little painter!
Draw your favourite teacher.(根据我们对身边老师的调查，请用漫画画出你们
心目中的最美的老师并用英文向你的爸爸妈妈介绍一下吧。)
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
帮助学生巩固句型，在真实生活中运用英语
提高了学生语言运用能力，也锻炼了学生的写作能力。
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
— 22 —
完成时间
完成方式
8分钟
课前
课中
课后
独立完成
合作完成
3.作业评价
小小绘画家评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我可以编排精美。
我可以书写规范。
Brilliant!
我会图文并茂。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
（四）拓展型作业
1.作业内容：（选做）Enjoy the films.
— 23 —
周末到了，请同学们从下列英文电影中选择一部进行赏析吧！（《音乐之声》、
《放牛班的春天》、《吾爱吾师》）
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
了解西方国家人们的生活方式、思维方式、价值观、风俗习惯。
激发学生学习兴趣，培养了学生的跨文化意识。
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
自定
课前
课中
课后
独立完成
合作完成
3.作业评价
观影评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
我喜欢看英文电影。
In total
反馈方式
口口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
— 24 —
Period 4 Section B (Let’s learn)
（一）基础型作业
1.作业内容: I’m the finder!
Who’s the most beautiful little teacher （今天我们要评选出班级最美小教师，
每位同学推荐 3位最美小教师，利用所学单词书写出最美小教师的 2个特点。）
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
帮助学生巩固单词的正确书写和在语境中的使用。
提升学生的语言能力和学习能力
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
3分钟
课前
课中 课后
合作完成
独立完成
3.作业评价
推荐最美小教师评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我可以规范地书写单词。
我能把单词记住。
Brilliant!
我能把推荐卡制作精美。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
— 25 —
4.作业展示
（二）思维型作业
1.作业内容
Read a story of the little hero and make summary records.阅读小英雄雨来的故
事，请发挥想象绘制思维导图并简要记录。
— 26 —
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
巩固所学知识、厚植了学生的爱国情怀。
帮助学生建立语言框架，进一步培养了学生的思维逻辑。
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
8分钟 课前
独立完成
课中
课后
合作完成
3.作业评价
小小阅读家评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我会绘制简单的思维导图。
我可以编排精美的思维导
图记录内容。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
— 27 —
（三）拓展型作业
1.作业内容：（选做）Little report keeper!
Please look up books or search the Internet for the English story of a little
hero ,then make a reading card.小组合作：翻阅书籍或搜索网络了解一位少年英雄
的英文故事，制作一张阅读记录单，小组内分享。
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
弘扬中华传统文化，厚植爱国情怀。
提升学生对语言所承载的文化知识和文化内涵的深度理解。
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
自定
课前
课中
课后
独立完成
合作完成
3.作业评价
阅读记录评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
我喜欢阅读英文小故事。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
— 28 —
Period 5 Section B (Read and write)
（一）准备型作业
1.作业内容 Little maker!
Make a card about Robin. (浏览课文及插图，并找到我们的新朋友，并为他设
计一张个人名片，并尝试用自己的语言介绍他)
Name：
Appearance（外貌）：
Character（性格特点）：
— 29 —
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
认识 Robin，通过提取文中关键词制作个人名片
考察前面关于形容词的基础知识，提高学生提取重要信息的能力
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
2分钟
课前
课中 课后
合作完成
独立完成
3.作业评价
Little maker 评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我能够书写规范整洁。
我能用准确地介绍Robin。
Brilliant!
我可以设计精美有特色。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
— 30 —
（二）基础型作业
1.作业内容 Little learner !
Robin knows many friends like Kuang Heng, Kong Rong, Cao Chong and
Sima Guang. Please find their character and introduce them to Oliver. Can you look
for more persons like them and learn more (快来把下面这些人物的姓名和特点用
线连起来吧，你还能找到更多像他们一样的人物并向他们学习吗？)
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
理解和应用关于品质的单词，学习古人的优良美德。
学习并继承前人的传统美德，做新时代的好少年。
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
2分钟
课前
课中 课后
合作完成
独立完成
3.作业评价
Little learner 评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我可以找到他们的特征。
我可以发现更多有优秀传
统品质的人。
Brilliant!
我可以向那些有优秀品质
的人学习。
In total
— 31 —
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
（三）拓展型作业
1.作业内容 Little reporter.
Who is the most beautiful teacher in your heart
我们的老师有很多，无处不
在，除了课堂上的老师，还有你的父母，同学，书中人物，生活中的榜样，如张
桂梅老师，宇航员们，还有抗疫英雄等等，你找到了心中最美的老师了吗？小组
合作：请为你们心中的那位老师做一张海报并附上你们的宣传词吧。)
2.作业分析：
作业目标
设计意图
能够使用所学过的描述性词语和句子来介绍他人。
锻炼写作能力，根据当前疫情，寻找榜样英雄，激起学生内心的崇敬之
情，爱国之情。
学科素养
认知水平
作业形式
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
— 32 —
完成时间
完成方式
8-10分钟
课前
课中
课后
独立完成
合作完成
3.作业评价
Little reporter 评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
我能用准确的词语来形容
人物。
Good!
Great!
我能用准确的句型来描述
人物。
Brilliant!
我能够向榜样人物学习他
们优秀的品质。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
— 33 —
Period 6 Let’s spell, Story time
（一）基础型作业
1.作业内容：LittleSinger小小歌唱家
1）根据拼读规则，快速读出下列含有“y”字母的单词；
2）流畅并有节奏地唱出歌谣。
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
帮助学生巩固字母“y”的发音规则，提升自然拼读能力。
强化音—形之间的联系，辅助发音规则记忆。
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
3分钟
课前
课中
课后
独立完成
合作完成
3.作业评价
小小歌唱家评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我能吟唱准确。
我能吟唱准确并且保持好
的节奏。
Brilliant!
我能吟唱准确并且保持好
的节奏，我还可以表演。
— 34 —
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
(二)拓展型作业
1.作业内容：Read and write读一读，写一写
— 35 —
①仔细阅读绘本，完成思维导图。
②结合绘本内容，想一想你喜欢这
位老师吗？请把原因写下来。
2.作业分析：
培养学生的阅读兴趣，提升学生综合运用本单元重点词汇、句型进行书
面阅读并提取关键信息表达的能力。
作业目标
设计意图
绘本的主人公是一名机器人老师，这样的选材既贴合本单元的主题，又
富有趣味性，同时也能激发学生的阅读热情。设置的相关练习把丰富知
识训练与发展学生语言能力、思维品质巧妙融合。
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
8分钟
课前
课中 课后
合作完成
独立完成
3.作业评价
“读一读，写一写”评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我能正确理解语篇。
我能正确理解语篇并完成
思维导图。
我能正确理解语篇，完成思
维导图并清楚表达是否喜
爱这位老师。
Brilliant!
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
— 36 —
4.作业展示
(三)探究型作业
1.作业内容：Debate Competition辩论赛
1）想一想心中的最美老师；
2）讨论：是最喜欢机器人老师还是生活中的老师呢？
2.作业分析：
作业目标
提升学生灵活运用本单元重点词汇、句型知识进行实践、解决实际问题
的能力，培养提取信息、分析信息及阐述、介绍的表达能力。
通过辩论，让学生把课堂所学与生活实际关联起来，训练学生在真实情
境中运用所学语言知识进行表达的能力。
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
7分钟
课前
课中 课后
合作完成
独立完成
— 37 —
3.作业评价
辩论赛评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
我能简单陈述喜欢哪种老
师的理由。
Good!
Great!
我能就对方辩友的观点补
充我方观点。
Brilliant!
我能与队友良好合作，流畅
地表达对老师的喜爱。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
— 38 —
六、单元质量检测作业
（一）单元质量检测作业内容
亲爱的同学们，通过本单元的学习，你们已经找到了自己心中最美的老师了
吧！你们一定迫不及待要为最美的老师喝彩吧！我们将举办“最美教师颁奖典礼”，
快来和我们一起重温他们执着守候的动人故事吧！还可以集满一定数量的鲜花
献给你的“最美教师”哦！
颁奖前准备工作
基础练
Ⅰ. Oral practice.
同学们看到了公告栏里的消息后，对“最美教师”评选结果十分好奇，快来
加入他们的讨论吧，认真读读你所看到的内容，要求语音准确、语句流利。（ ×10）
Ⅱ. Listen to the tape and complete the following form with “√” according to
what you hear.学校广播站正在播放有关“最美教师”的介绍，让我们仔细听2
遍录音，用√选出每位老师对应的特点吧。（ ×5）
characteristic
thin short strong
tall
old
young
kind
funny
teacher
Miss Ma
Miss Mao
— 39 —
Mr Zhang
Mr Song
Ⅲ. Listen and fill in the information on the line.
我们的新老师 Ms Wang去哪了？快去邀请她参加颁奖典礼吧！听 2遍录音，
在横线上补全王老师的信息吧。（ ×5）
1. The teacher’s name is
.
2. She is
3. She has
4. She is
years old.
hair.
.（性格特点）
5. She often helps me with
.
颁奖典礼现在开始
提升练
Ⅳ. Have a look and connect as required. Do you know the following people
首先让我们有请颁奖嘉宾闪亮登场，仔细看一看，这些嘉宾你都认识吗？请
用线把他们的姓名、特点和图片连起来吧！（ ×4）
Nie Haisheng
Bing Dundun
Song Xiaobao
Zhang Guimei
hard-working
funny
kind
polite
— 40 —
Ⅴ. Read the passage and fill in the blanks according to the context.
老师，在广大学生的心目中是最有份量的，下面我们颁发的是“最美教育
之星奖”，你能帮WuBinbin把横线上的颁奖词补充完整吗？（ ×5）
Ⅵ. Choose the right sentences according to the context.
Wu Binbin的同学 Jim和 Tina也在认真观看颁奖典礼，我们去看看他们在
说些什么？根据他们的对话内容，选择合适的句子，把字母编号写在横线上，使
对话合理、完整。（ ×5）
Jim: 1.______
Tina: Our computer teacher is Mrs Zhang.
A. Where is she from
Jim: 2.______
B. Who’s your computer
Tina: She’s from Australia.
teacher
Jim: 3.______
C. Do you like her
Tina: She’s tall. She has a big mouth and short hair.
D. What’s she like
Jim: 4.______
Tina: Yes, she’s very strict.
Jim: 5.______
Tina: Yes, we all like her. She’s so kind.
Ⅶ. Read the story and fill in the mind map.
医者仁心，悬壶济世，别人眼中的重任，在他是医者本分。接下来我们颁
发的是“最美抗疫之星奖”，致敬我们新时代最可爱的人。阅读下面的故事，
— 41 —
按要求完成阅读任务。（ ×9）
仔细阅读故事，完成思维导图。
Ⅷ. Read the story and finish the tasks.
父母是我们的第一任老师，陪我们长大，教我们做人。下面颁发的是“最
美父母之星奖”。读图片短文，完成下列任务。（ ×10）
My mother is a doctor. She is
Hello, my name is Mark. I am a pupil, I
hard-working, she hopes everyone is
am polite.I have a big family.
healthy.
— 42 —
This is my family. What about yours
My father is a driver, he often helps
people.
任务一：Read and match. (你能将 Mark家人的称呼和性格特点用线连起来
吗？)
father
mother
Mark
helpful
hard-working
polite
任务二：Read, think and tick.（T/F）（你来判断一下有关 Mark家人特点的
描述得正确吗？）
(1) There are five members in Mark’s family.
(
)
(2) Mark’s mother is hard-working.
(3) Mark’s father is helpful.
(4) Mark is a polite boy.
(
)
(
(
)
)
颁奖典礼圆满结束
拓展练
Ⅸ. Writing.颁奖典礼到此结束，快来和你最喜爱的老师合影留念，并把写
— 43 —
好的祝福送给她吧！结合实际，参考下面的语言框架，以 My favourite teacher
为主题写话。要求语句通顺，内容完整。（ ×12）
Ⅹ. Group work: “Little speaker小小演说家”（ ×15）
Everyone has the most beautiful teacher in their heart. Please work in groups and
describe and praise the most beautiful teacher in your heart.(同学们，看完颁奖典礼，
你一定对最美老师有了新的认识吧，请在班会活动中举行一次演讲比赛，小组合
作，描述并赞美你心中的最美老师吧。要求语句通顺，内容完整，演讲有感情。)
本单元检测作业共十一大题，卷面可集满 80 朵。
一、颁奖前：“基础练”，关注学生的语言知识、语言意识和语感的检测。
学生能够在任务情境中完成听音辨音、听音判断、补全句子的练习。(共 3大题，
可集20朵 )
二、颁奖中：“提升练”，关注学生语言能力、学习能力以及思维品质的检
测。学生需要通过读图、读文、推测、归纳等学习策略和思考辨析能力完成任
务题型。（共 5大题，可集 33 朵）
— 44 —
三、颁奖后：“拓展练”，关注学生综合语言能力的检测。（共2大题，
可集 27 朵）
以上三关共获得≥52朵，可获评价 A或 A+（即可获得小奖品兑换券，
奖励机制可由教师自行设置）；
第一关共获得≥ 14朵，单关可获评价 A或 A+；
第二关共获得≥ 27朵，单关可获评价 A或 A+；
第三关共获得≥ 20朵，单关可获评价 A或 A+；
老师还可视具体情况合理评定。
此单元质量检测作业，根据本单元的内容设置而量身定制、层层推进，以有
效突破本单元的教学重点，落实英语语言要素，从而提质增效。每个小题之间也
应是相互联系、相互促进的，关注知识点难易程度的层层递进，技能训练深度循
序渐进，夯实学生听说读写的能力，逐步提升学生的英语核心素养。小学五年级
的学生们已经有一些知识积累，逐步从具体形象思维向抽象思维发展的过渡，口
语、听力，阅读，这三大部分的内容很好的体现了这方面的转变，充分体现出了
适当的难度和发展性，体现了作业设计的梯度。重点引导学生在学习中会学习，
在作业中会解决问题，以及领悟英语语言的学习规律和获取语言综合能力，注重
在真实语境中考查学生的语言运用能力。
（二）单元质量检测作业属性表
对应学
对应单元
作业目标
来
源
序号
类型
难度
完成时间
识记
积累
理解
感悟
分析
综合
表达
运用
1
2
3
4
5
6
口语
听力
听力
连线
填空
选择
2
1
3
3
4
3
√
易
易
选编
改编
改编
创编
改编
改编
√
√
易
40分钟
√
易
√ √
易
√ √
中等
— 45 —
7
8
9
阅读
阅读
写作
4
4
5
√
√
√
√
中等
难
改编
改编
创编
√
√
√
难
小组
活动
10
5
√ √
难
创编
附：听力材料
Ⅱ. Listen to the tape and complete the following form with “√” according to
what you hear.
1. A: Who’s your Chinese teacher
B: Miss Ma.
A: What’s she like
B: She’s tall and young. She is very kind.
2. A: Who’s your English teacher
B: Miss Mao.
A: What’s she like
B: She’s thin and tall. She is kind.
3. A: Who’s your P.E. teacher
B: Mr Zhang.
A: What’s he like
B: He’s tall and strong.
4. A: Who’s your science. teacher
B: Mr Song.
A: What’s he like
B: He’s short and old.
Ⅲ. Listen and fill in the information on the line.
I have a new Chinese teacher. She is Ms Wang. She is young. She is 32 years old.
She has long hair. She is kind and funny. She often helps me with Chinese. I like her
very much!
— 46 —
王
单元教材内容
CONTENT目录
一、单元信息.................................1
二、单元分析.................................1
（一）课标要求...............................1
（二）教材分析...............................2
（三）学情分析...............................4
三、单元学习与作业目标.......................5
（一）单元学习目标...........................5
（二）单元作业目标...........................7
四、单元作业设计思路.........................8
（一）整体思路...............................8
（二）具体流程...............................9
（三）作业设计要素...........................9
五、单元课时作业............................10
（一）第一课时..............................10
（二）第二课时..............................15
（三）第三课时..............................20
（四）第四课时..............................25
（五）第五课时..............................29
（六）第六课时..............................34
六、单元质量检测作业........................39
Unit1What’shelike
单元作业设计
一、单元信息
学科
英语
年级
学期
教材版本
单元名称
基本信息
第一人教版（三年级
学期 起点）
五年级
Unit 1 What’s he like
单元
自然单元
重组单元
组织方式
序号
课时名称
对应教材内容
Part A Let’s talk
Part A Let’s learn
Part B Let’s talk
Teachers in my school
My favourite teacher
Teachers in the cartoon
1
2
3
4
5
6
课时信息
Teachers among my classmates
Part B Let’s learn
The most beautiful teacher in my eyes Part B Read and write
The New teacher
Let’s spell,Story time
二、单元分析
（一）课标要求
本单元主题是描述人物的外貌特点及性格特征，主要涉及《义务教育英语课
程标准》(2022年版)“人与自我”范畴中一级子主题内容“学校、课程，学校生
活与个人感受”。从学科育人的角度来看，本单元的育人目标是“正确的评价他
人，避免以貌取人”，通过本单元的学习之后，学生能客观的从外貌和性格两个
方面介绍自己或他人，并能结合之前学习的知识，从姓名、性别、年龄、籍贯、
— 1 —
喜好、外貌、性格等全方位的介绍他人和自己。学生能够了解社会人群的多元化，
学会使用礼貌用语，尊敬师长，并懂得热爱自己和身边的人，不以貌取人，树立
正确的审美观。并能从中看到自我或他人的优缺点，从而树立“欣赏他人，悦纳
自我”的人生观。
（二）教材分析
1.内容分析
本单元选自人教版 PEP英语教材五年级上册的第一单元。主要以老师的性
格特征为主线，重点学习描述人物性格特征及个性特点的词汇和句型。整个单元
主要通过 2个对话语篇和 1个阅读语篇，帮助学生知道怎样形容教师、朋友、
家人或自己喜欢的人的外貌和性格，并懂得热爱自己和身边的人。
本单元主要分为 A、B、C三个部分。
A部分包括重点词汇、情景对话和语音版块，主要内容是谈论各科老师的外
貌或性格特征，分三个课时。第一课时，教材通过呈现吴彬彬向新同学 O1iver
描述他们的音乐老师 Mr Young的场景，引出词汇 young，old，funny及询问并
回答某人性格和外貌特征的句型 Is he young/funny Yes, he is. No, he isn’t.第二课
时，通过张鹏向新同学 Oliver介绍各位科任老师的情景，呈现了 old, young, funny,
kind, strict这五个描述人物年龄和性格特点的形容词的词形和意义。第三课时，
是语音版块，分为 Read, listen and chant; Listen, number and say以及 Listen, write
and say三个部分，主要学习字母 y在词尾发/i/的规律。
B部分包括重点词汇、情景对话和读写内容，主要内容是谈论班级同学的性
格特征，分三个课时。第一课时，教材通过陈杰与 John在语文课前讨论新语文
老师的情景，呈现核心句型 What’s she like She’s ...第二课时，通过新同学 Oliver
向 Amy询问同学们性格特点的情景呈现单词 polite, helpful, hard-working, clever,
shy，进一步在语境中学习描述人物性格或品质特征。第三课时，通过阅读吴彬
彬日记中的四段文字，拓展本单元所学句型及了解日记的写作方式。
C部分为选学内容，是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。学生们通过课
本剧表演，可以在小组合作中学会与人交往，收获学习的快乐。
2.结构分析
— 2 —
从单元整体教学出发，在大任务“寻找我眼中的最美教师”的引领下，分解
成若干小任务：一，了解各位科任教师，感知人物的外在美；二，了解身边同学，
感悟人物的内在美；三，学习如何全面客观地评价他人，学会欣赏他人，树立正
确的审美观。根据话题内容对 A、B教学版块进行统整、组合，引导学生对话
题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为：
本次作业设计遵循先巩固知识，再提升思维，全面发展学习能力，增强家国
情怀，树立文化自信，实现英语学科育人价值的思路，层层设计题型。在设计作
业时，我们减少机械性的操练，注意学生的学习能力的培养，考虑作业设计的综
合性，重点培养孩子的思考与表达的能力。在单元作业大任务——“寻找我心中
的最美教师”的统领下，我们设计了情境线和任务线，让双线并行，同时促进单
元任务的完成和学生素养的形成。
通过 6个话题 Teachers in my school—My favourite teacher—Teachers in the
cartoon—Teachers among my classmates—The most beautiful teacher in my eyes—
The New teacher层层深入，引领学生进行体验式学习。学生通过问题链“Who’s
your favourite teacher ”“What's your favourite teacher like ”“Can you draw your
favourite teacher ”“Who’s your little teacher among your classmates ”“Who’s the
most beautiful teacher in your eyes ”“Who’s the new teacher ”的引导，在寻找最
美教师的任务驱使下，不断了解不同教师以及身边人物的外貌特征和性格特点，
— 3 —
让学生深刻体会到老师对自己的爱，感悟最美教师的榜样精神，引导学生感受教
师浓浓的爱，学会表达对教师的尊敬与热爱，致敬榜样人物，传承最美教师精神。
学会综合观察人物，全面客观评价人物，提高自我认知能力，树立正确的审美观。
（三）学情分析
1.语言基础
学生在三四年级已经学习了与人物性格有关的词汇与句型，而且学生们平时
谈论最多的话题就是自己的老师，这可以瞬间激发学生们的浓厚兴趣，把新的知
识点融入到学生们的真实生活中，学生们更容易接受。
— 4 —
2.生活经验
小学高年级学生对于身边教师的人物特点体验深刻、关注度高、好奇心强，
已经有了一定的对人物外貌和性格做出简单自我判断的能力。但学生在选择朋友
和对别人做出评价时，更多的是“以貌取人”，而缺少理性的分析和判断，缺少
对一个人的全面的、立体的评价能力，同时更缺少“反观”自身的能力。
3.学习能力
五年级学生具有较强的口语表达能力，逻辑思维、抽象思维能力均得到了持
续发展，有用英语思维的习惯，已经掌握一定的学习策略，可以简单的写出一些
描述性的句子。他们思维活跃，乐于参与贴近学生生活并富于挑战性的活动，具
备将旧知重新整合迁移运用到描述人物特点的新知学习中的能力。
4.情感储备
五年级学生对教师有很深厚的感情，日常生活中能够尊敬爱戴教师，感受到
教师默默的奉献和深深地爱。部分学生已萌发出“长大后做一名教师”的理想，
但是不敢大胆的直接向教师表达爱。通过本单元的学习，学生们可以多角度、多
维度的了解教师、同学、家人等社会不同人群的外貌特征和性格特点，深入了解
美的内涵，传承最美教师精神，学会接纳、尊重并理解不同外貌和性格特征的人，
树立正确的审美观和价值观。
三、单元学习与作业目标
单元学习目标
课
时
英语学习
单元学习目标
课时学习目标
活动观层次
— 5 —
1. 在语境中学习、理解、运用性格和
外貌词汇：old,young,funny,kind,
strict,polite,shy,helpful,hard-work
ing,clever 等；
1. 能在 Oliver 和吴彬彬谈论、了解
音乐老师 Mr Young 的情境中，初步
运用句型：What’s he like？ He＇
s... Is he...？ Yes，he is.／No，he
isn’t. 描述对话中涉及到的人物外
貌、性格等特征。
第
1
学习理解
应用实践
2. 在语境中学习、理解并运用以下句
型:Who's your music teacher Is
he young What's she like She is
kind.
课
时
2. 能结合自己所在班级任课教师的
实际情况，谈论对各学科任课教师的
印象，感受教师的美。
语
言
能
力
目
标
迁移创新
学习理解
3. 在语境中运用核心词汇和句型询
问并回答关于人物性格或外貌特征的
问题，或运用这些词句描述人物性格
或外貌特征。
1. 能在张鹏向新同学 Oliver 介绍各
位科任老师的情景，初步认识描述人
物特征的词汇 old，young，funny，
kind，strict.
第
2
4. 在视频的帮助下理解对话大意，按
照正确的意群及语音、语调朗读对话
并进行角色扮演。
课
时
2. 能够和同伴谈论自己最喜欢的老
师的特征，表达对老师浓浓的爱。
5. 在图片的帮助下理解日记内容；能
够按照正常的意群及语音、语调朗读
日记，并运用句型 He is
迁移创新
学习理解
1. 能在陈杰与 John 在语文课前讨
论新语文老师的情景中，熟练运用句
型：What’s she like She’s ...
等描述人物性格特征。
hard-working/...口头和书面描述机
器人 Robin 及其他人物。
第
3
6. 掌握字母-y 的发音规则，并能够根
据发音读出和拼写出符合字母-y的发
音规则的单词。
课
时
2. 通过对身边教师的调查、了解，
向父母介绍你心目中的最美的老师
特点。
7. 能够听懂、会唱歌曲“Who’s your
teacher ”并能替换歌词中的形容词，
创编歌曲。
迁移创新
1. 能在新同学 Oliver 向 Amy 询问
同学们性格特点的情景中，掌握单词
polite, helpful, hard-working,
clever, shy，进一步在语境中学习描
述人物性格或品质特征。
1. 能通过做调查、绘画“漫画老师”、
制作宣传海报等方式，了解、概括不
同老师的性格和外貌特征，培养认知
能力。
第
4
学
习
能
力
目
标
学习理解
应用实践
2. 能用思维导图的形式介绍自己亲
人、朋友的性格和外貌特征，提升自
主学习能力。
课
时
第
5
2. 能在认识、了解本班同学的情境
中，运用所学语言从外貌、性格等方
面认识、了解同学，感受同学的美。
1. 能在灵活描述人物外貌、性格等
特征的基础上，读懂吴彬彬的日记，
认识、了解新朋友 Robin，小组合作
完成阅读任务。
迁移创新
学习理解
3. 能通过小组合作，查阅并分享少年
英雄故事，表达自己对他们的喜爱和
敬佩，同时培养合作学习精神。
4. 能通过戏剧表演，提升学生对故事
的理解能力，培养学生的艺术素养。
2. 能通过认识 Robin，借助阅读中
华传统美德故事活动，学会观察他
人、欣赏他人，积极正面的评价他人
的品质，感悟美的内涵。
课
时
1. 通过学习逐步了解身边人物的内
在品质，并能够感受教师浓浓的爱，
应用实践
文
— 6 —
懂得热爱自己和身边的人，树立正确
的审美观，不以貌取人。
化
意
识
目
标
思
维
品
质
目
标
3. 通过围绕姓名、年龄、外貌、性
格特点、特长爱好等方面介绍生活中
的最美教师，汲取榜样力量。
迁移创新
学习理解
2. 通过阅读中国名人故事，体会名人
的优良品质，传承中华民族的传统美
德。学习抗疫英雄事迹，培养爱国情
怀。
1. 能够掌握字母“y”的发音规则，
提升自然拼读能力，学唱一首英文
歌。
3. 了解中西方国家在称呼上的不同
习惯。
2. 能在阅读绘本《My new
4. 能在各种活动中形成积极合作、乐
于交流、勇于创新的良好品质。
teacher》的过程中，在教师的帮助
下，借助图片、结合上下文，理解故
事大意。能借助语言支架，梳理故事
情节，通过有感情地朗读进行角色体
验活动。能通过故事学习客观全面地
评价他人，对美有更进一步的认识。
第
6
应用实践
1. 通过调查、思维导图和“漫画教
师”，学会分析、类比和归纳，构建
知识网络，提高记忆深度，从而培养
和发展思维的逻辑性。
课
时
3. 能在描述未来教师的情境中，适
当运用所学词汇和句型，对自己和他
人做出恰当的评价，从而欣赏他人，
悦纳自己。通过“最美教师”的表彰
活动，传承“最美教师精神”，学做
“最美少年”。
2. 通过单元重构学习，从关注人的外
貌到深入了解人的内在品质，从而培
养学生理解、感悟和判断能力。
迁移创新
单元作业目标
根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：
单元作业目标
课 时
课时作业目标
1. 能够理解并运用“Is he young Yes,he is/No,he isn't.”
进行口语交际。
1.能够完成调查任务，了解自
己学校老师的外貌和性格。
2.能够正确书写四会单词和重
点句型，做到格式规范。
3.通过真实情境，熟练运用重
点句型与同伴进行交流，介绍
自己最喜欢的老师及原因。
4.能够正确使用描述人物性格
和外貌特征的词汇和句型，简
单介绍自己的老师、亲人、朋
友等性格，完成个性化的书写
活动。
第 1 课时
2. 通过调查心中最美教师的活动对目标语言进行复习巩固。
1.能够听、说、读、写单词 old, young, funny, kind, strict
并在句子中灵活地运用这些单词来描述自己老师的特点。
2.能够将学过的形容词正确运用到教师节贺卡的制作上。
1. 能够准确流利地朗读课本第 7 页课文对话，并根据对身边
老师的调查，画一画自己心中的漫画老师形象。
第 2 课时
第 3 课时
2. 通过欣赏教师主题的英文电影，了解西方国家人们的生活
方式、思维方式、价值观和风俗习惯，培养跨文化交际能力。
1.能够听、说、读、写单词 polite, helpful, hard-working,
第 4 课时 clever, shy，并在实际生活中灵活地运用这些单词来描述班
级小老师的特点。
5.能完成画一画、制作手工贺
— 7 —
卡、调查、网上搜素等活动任
务，认识到教师的多元化。
6.通过中国少年英雄故事拓展
阅读和视频资源搜索，学习中
华民族的传统美德。
2. 认真阅读并理解小英雄雨来的故事，独立完成思维导图任
务。
3.通过小组合作完成搜索少年英雄英文故事的任务，学习中
华民族的传统美德。
1. 通过提取文中关键词，制作出 Robin 个人名片。
2. 完成连线任务，学习积极正面的评价他人的品质，感悟美
的内涵，做新时代的好少年。
7. 能够使用所学过的描述性
词语，写几个句子来介绍榜样
人物，激发爱国热情。
第 5 课时
3. 能够使用所学过的描述性词语和句子来介绍榜样人物，激
发爱国热情。
1. 了解字母“y”的发音规则，并能根据规则拼读单词。
2. 通过阅读任务，进一步了解教师的多元化，培养学生读图、
识图、提取重要信息的阅读技巧和能力。
3. 借助辩论赛活动，提升学生灵活运用本单元重点词汇、句
型知识进行实践、解决实际问题的能力，培养提取信息、分
析信息及阐述、介绍的表达能力。
第 6 课时
四、单元作业设计思路
1.整体思路
在“双减”背景下，从单元整体角度出发，以课时为单位，分别设计能够锻
炼学生听、说、读、看、写等技能的准备型作业、基础型作业、实践型作业或思
维型作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。在单元作业大任务——“寻
找我心中的最美教师”的统领下，设计了情境线和任务线，让双线并行，同时促
进单元任务的完成和学生素养的形成。
— 8 —
2.具体流程
3.作业设计要素
（1）基于目标导向，设计单元作业
从单元整体大概念出发，深化英语课程人文性和工具性融合统一的性质，依
据学习理解、应用实践和迁移创新的层级特点进行单元作业设计。在单元整体目
标、课时目标的指导下，制定对应作业目标，精准设计单元作业。本单元主要围
绕“寻找最美教师”这一话题展开，学生在学习过程中，采取探究、实践、合作、
交流的学习方式，完成一个个互为联系而且围绕特定主题的作业，让学生在完成
了解“最美教师”特点、讲述“最美教师”故事、推荐“最美教师”候选人、表
彰“最美教师”、展示“最美教师”风采等一系列任务的过程中得到亲身体验，
对本单元的学习主题形成一个整体的认识。
（2）分层设计，多维度呈现作业
依据学生学习力的不同，设置不同类型的分层作业。基础型作（need to do）
侧重在创设的情境中巩固知识，提升语言能力；实践型作业（choose to do）以学
— 9 —
科融合、生活体验为主，注意学生的学习能力、思维品质的培养，考虑作业设计
的综合性，重点培养孩子的思考与表达的能力以及创造性；思维型作业（try to do）
侧重阅读拓展，涵养文化品格。作业中设计中国古代名人小故事，学生在阅读中
体会古人的优良品质，传承了中华民族的传统美德。赏析英文原版电影，让学生
“磨耳朵”、练听力，更好的感受原汁原味的语言，体会中西方文化的不同。
（3）作业少时与精炼相结合
本单元作业以 6个课时作业和 1个单元质量检测作业组成。每个课时作业
以课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。作业量小，内容精炼。比
如：4-5个词的拼写，2-3个句子的运用，一篇对话的阅读等。作业设计短、平、
快，有利于学生及时巩固所学知识，而学生作业完成的情况又及时给教师反馈了
其学习的状况，这样有助于教师快速调整后续的教学，进而顺利而高质量地完成
教学活动。
（4）关注发展过程，采取多元评价
每项课时作业后均安排自我评价、学生互评、家长评价、教师评价，针对不
同作业内容、不同作业梯度进行评价，增强评价的人文性和情感性。学生完成后，
结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。
五、单元课时作业
Period 1 Section A (Let’s talk)
（一）准备型作业
1.作业内容：Our new teacher我的新老师
看一看，选一选。
— 10 —
(1) He is Mr Young.In his class there is a
piano,and he is our_____teacher.
A.art
B.music
(2) His shirt is purple,his pants are blue,but his
hair is white,so he is ____.
A. young
B.old
(3) He is interesting,and we can say he is ____.
A.nice
B.funny
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
感知了解新老师的特点，为新课时的学习做铺垫。
综合运用核心素养中的读、看技能，通过观察思考提升思维品质。
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
2分钟
课前
课中
课后
独立完成
合作完成
3.作业评价
我的新老师评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我能正确理解问题。
我能选对1-2题。
Brilliant!
我能在规定时间里全部答对。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.参考答案
(1) B
(2) B
(3) B
（二）基础型作业
1.作业内容：I’m a good dubber小小配音员
The theme of this unit is about finding the most beautiful teacher.Wu Binbin and
Oliver are talking about their favorite teacher now.（使用正确的语音语调，有感情
— 11 —
地朗读课本第 4页对话 2-3遍，进行配音录制，然后参加我们的课文配音比赛吧！）
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
帮助学生巩固句型“Is he young Yes,he is/No,he isn't.”
培养学生核心素养中听、说、读的语言能力。
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
3分钟
课前
课中
课后
独立完成
合作完成
3.作业评价
小小配音员评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我能模仿跟读。
我能用正确的语音语调有
感情地朗读。
Brilliant!
我能给课文配音并且录制
地画面和声音都很清晰。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
— 12 —
4.作业展示
（三）实践型作业
1.作业内容：Do a survey小小调查员
老师们都有什么特点？谁是你心中的最美老师？请结合三四年级所学的知
识，使用今天所学句型小组合作进行调查，完成表格！
Name
Subject
Appearance
Quality
Miss Wang
English
short and thin
funny
…
Ask and answer like this:
A:Who is your...teacher
B:...
young old kind tall short
strict thin strong funny
A:Is he/she...
friendly long/short hair glasses
B:Yes,he/she is./No,he/she isn’t.
2.作业分析：
作业目标
设计意图
能够运用本课时所学的句型，同时能使用他们谈论自己心中最美老师。
培养核心素养中的语言交际能力，促进思维品质的提升，轻松谈论心中
最美教师的特点，为寻找最美教师奠定基础。
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
8分钟
课前
课中 课后
合作完成
独立完成
— 13 —
3.作业评价
小小调查员评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我能正确运用句型进行问答。
我能融入三四年级学过的单
词和句型丰富对话。
Brilliant!
我能很好的和组员合作。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
（四）思维型作业
1.作业内容:（选做）Read and find读一读，找一找毛泽东心中的最美老
师！
2.作业分析：
作业目标
巩固本课时句型的同时提升阅读能力。
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
培养核心素养中的语阅读能力，促进思维品质的提升，拓展课外知识面。
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
3分钟
课前
课中 课后
合作完成
独立完成
3.作业评价
读一读评价量表
— 14 —
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我能看懂文章。
我能全部答对。
Brilliant!
我会向伟人学习。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
Period 2 Section A (Let’s learn)
（一）基础型作业
1.作业内容：Let’s write写一写。你们还记得课本第 5页中五位老师的特点
吗？请你们工整地完成导图补白。
— 15 —
2.作业分析：
作业目标
设计意图
巩固复习本课时的新单词
核心素养下，为了符合英语新课标的基本要求，小学英语教学除了要注
重听、说、读教学，还应该加强学生的书写练习。
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
3分钟
课前
课中
课后
独立完成
合作完成
3.作业评价
写一写评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我能正确、规范书写单词。
我能把单词写得很美观。
Brilliant!
我能把单词记下来。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
— 16 —
（二）实践型作业
1.作业内容：Make a card做贺卡
明天就是教师节了，请同学们设计一张贺卡送给心中的最美老师吧！
祝福语：
Happy Teacher’s Day.教师节快乐。
We all love you and respect you.我们都敬爱您。
We like having you as our teacher.我们喜欢您做我们的老师。
— 17 —
2.作业分析：
作业目标
设计意图
进一步灵活运用目标语言，提升学生的综合运用能力。
注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知。培养学生的思维品
质。发挥学习主动性，引导学生独立思考与实践。
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
10分钟
课前
课中
课后
独立完成
合作完成
3.作业评价
做贺卡评价量表
From
From
From
From
完成情况
myself
classmates parents
teachers
我可以准确使用语言表达对老
师的爱。
Good!
Great!
我制作的贺卡精美极了。
Brilliant!
我能鼓起勇气将制作的卡片送
给心中最美老师。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
— 18 —
（三）拓展型作业
1.作业内容：（选做）Try singing唱一唱
Surf on the Internet and find a song about the love to the teachers. Listen and try
to sing it.（教师节到了，歌颂老师的英文歌曲有很多，让爸爸妈妈帮助你上网找
一找，听一听，并试着唱一唱吧！）
2.作业分析：
作业目标
激发小学生学习英语的兴趣，锻炼听力，培养语感以及综合运用语言的
能力。
设计意图
英语歌曲是一种文化的反射，通过听、唱、学可以增强学生对西方文化
的理解，进而提升学生的文化素养。也增强了学生对老师的敬爱之情。
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
不限分钟
课前
课中
课后
独立完成
合作完成
3.作业评价
唱一唱评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我能欣赏英文歌曲。
我能简单地哼唱几句。
Brilliant!
我能完整地唱一首英文歌
曲。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
— 19 —
Period 3 Section B (Let’s talk)
（一）准备型作业
1.作业内容：预习课文，划出关键词，并完成下列思维导图。
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
帮助学生熟知文本的内容，找出关键词
激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的能力与发散性思维
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
3分钟
课前
课中
课后
独立完成
合作完成
3.作业评价
思维导图评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我能正确地理解文章。
我能找出关键词。
Brilliant!
我可以完成思维导图。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
— 20 —
4.作业展示
（二）基础型作业
1.作业内容：I’m the best actor!
Read the dialogue accurately and fluently, then role-play it. (准确流利地朗读课
本第 7页课文 2-3遍,再试着演一演，并把你的精彩表演录制个小视频分享给同学
们吧！）
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
通过对话的听读操练，增强对目标语言的输入。
提高了学生的口语表达能力；培养了学生的合作精神。
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
3分钟
课前
课中 课后
合作完成
独立完成
— 21 —
3.作业评价
小小表演家评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我能模仿跟读对话。
我能用正确的语音语调有
感情地朗读。
Brilliant!
我可以表演出来。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
（三）实践型作业
1.作业内容：Little painter!
Draw your favourite teacher.(根据我们对身边老师的调查，请用漫画画出你们
心目中的最美的老师并用英文向你的爸爸妈妈介绍一下吧。)
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
帮助学生巩固句型，在真实生活中运用英语
提高了学生语言运用能力，也锻炼了学生的写作能力。
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
— 22 —
完成时间
完成方式
8分钟
课前
课中
课后
独立完成
合作完成
3.作业评价
小小绘画家评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我可以编排精美。
我可以书写规范。
Brilliant!
我会图文并茂。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
（四）拓展型作业
1.作业内容：（选做）Enjoy the films.
— 23 —
周末到了，请同学们从下列英文电影中选择一部进行赏析吧！（《音乐之声》、
《放牛班的春天》、《吾爱吾师》）
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
了解西方国家人们的生活方式、思维方式、价值观、风俗习惯。
激发学生学习兴趣，培养了学生的跨文化意识。
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
自定
课前
课中
课后
独立完成
合作完成
3.作业评价
观影评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
我喜欢看英文电影。
In total
反馈方式
口口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
— 24 —
Period 4 Section B (Let’s learn)
（一）基础型作业
1.作业内容: I’m the finder!
Who’s the most beautiful little teacher （今天我们要评选出班级最美小教师，
每位同学推荐 3位最美小教师，利用所学单词书写出最美小教师的 2个特点。）
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
帮助学生巩固单词的正确书写和在语境中的使用。
提升学生的语言能力和学习能力
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
3分钟
课前
课中 课后
合作完成
独立完成
3.作业评价
推荐最美小教师评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我可以规范地书写单词。
我能把单词记住。
Brilliant!
我能把推荐卡制作精美。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
— 25 —
4.作业展示
（二）思维型作业
1.作业内容
Read a story of the little hero and make summary records.阅读小英雄雨来的故
事，请发挥想象绘制思维导图并简要记录。
— 26 —
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
巩固所学知识、厚植了学生的爱国情怀。
帮助学生建立语言框架，进一步培养了学生的思维逻辑。
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
8分钟 课前
独立完成
课中
课后
合作完成
3.作业评价
小小阅读家评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我会绘制简单的思维导图。
我可以编排精美的思维导
图记录内容。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
— 27 —
（三）拓展型作业
1.作业内容：（选做）Little report keeper!
Please look up books or search the Internet for the English story of a little
hero ,then make a reading card.小组合作：翻阅书籍或搜索网络了解一位少年英雄
的英文故事，制作一张阅读记录单，小组内分享。
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
弘扬中华传统文化，厚植爱国情怀。
提升学生对语言所承载的文化知识和文化内涵的深度理解。
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
自定
课前
课中
课后
独立完成
合作完成
3.作业评价
阅读记录评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
我喜欢阅读英文小故事。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
— 28 —
Period 5 Section B (Read and write)
（一）准备型作业
1.作业内容 Little maker!
Make a card about Robin. (浏览课文及插图，并找到我们的新朋友，并为他设
计一张个人名片，并尝试用自己的语言介绍他)
Name：
Appearance（外貌）：
Character（性格特点）：
— 29 —
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
认识 Robin，通过提取文中关键词制作个人名片
考察前面关于形容词的基础知识，提高学生提取重要信息的能力
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
2分钟
课前
课中 课后
合作完成
独立完成
3.作业评价
Little maker 评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我能够书写规范整洁。
我能用准确地介绍Robin。
Brilliant!
我可以设计精美有特色。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
— 30 —
（二）基础型作业
1.作业内容 Little learner !
Robin knows many friends like Kuang Heng, Kong Rong, Cao Chong and
Sima Guang. Please find their character and introduce them to Oliver. Can you look
for more persons like them and learn more (快来把下面这些人物的姓名和特点用
线连起来吧，你还能找到更多像他们一样的人物并向他们学习吗？)
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
理解和应用关于品质的单词，学习古人的优良美德。
学习并继承前人的传统美德，做新时代的好少年。
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
2分钟
课前
课中 课后
合作完成
独立完成
3.作业评价
Little learner 评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我可以找到他们的特征。
我可以发现更多有优秀传
统品质的人。
Brilliant!
我可以向那些有优秀品质
的人学习。
In total
— 31 —
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
（三）拓展型作业
1.作业内容 Little reporter.
Who is the most beautiful teacher in your heart
我们的老师有很多，无处不
在，除了课堂上的老师，还有你的父母，同学，书中人物，生活中的榜样，如张
桂梅老师，宇航员们，还有抗疫英雄等等，你找到了心中最美的老师了吗？小组
合作：请为你们心中的那位老师做一张海报并附上你们的宣传词吧。)
2.作业分析：
作业目标
设计意图
能够使用所学过的描述性词语和句子来介绍他人。
锻炼写作能力，根据当前疫情，寻找榜样英雄，激起学生内心的崇敬之
情，爱国之情。
学科素养
认知水平
作业形式
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
— 32 —
完成时间
完成方式
8-10分钟
课前
课中
课后
独立完成
合作完成
3.作业评价
Little reporter 评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
我能用准确的词语来形容
人物。
Good!
Great!
我能用准确的句型来描述
人物。
Brilliant!
我能够向榜样人物学习他
们优秀的品质。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
— 33 —
Period 6 Let’s spell, Story time
（一）基础型作业
1.作业内容：LittleSinger小小歌唱家
1）根据拼读规则，快速读出下列含有“y”字母的单词；
2）流畅并有节奏地唱出歌谣。
2.作业分析：
作业目标
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
帮助学生巩固字母“y”的发音规则，提升自然拼读能力。
强化音—形之间的联系，辅助发音规则记忆。
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
3分钟
课前
课中
课后
独立完成
合作完成
3.作业评价
小小歌唱家评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我能吟唱准确。
我能吟唱准确并且保持好
的节奏。
Brilliant!
我能吟唱准确并且保持好
的节奏，我还可以表演。
— 34 —
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
(二)拓展型作业
1.作业内容：Read and write读一读，写一写
— 35 —
①仔细阅读绘本，完成思维导图。
②结合绘本内容，想一想你喜欢这
位老师吗？请把原因写下来。
2.作业分析：
培养学生的阅读兴趣，提升学生综合运用本单元重点词汇、句型进行书
面阅读并提取关键信息表达的能力。
作业目标
设计意图
绘本的主人公是一名机器人老师，这样的选材既贴合本单元的主题，又
富有趣味性，同时也能激发学生的阅读热情。设置的相关练习把丰富知
识训练与发展学生语言能力、思维品质巧妙融合。
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
8分钟
课前
课中 课后
合作完成
独立完成
3.作业评价
“读一读，写一写”评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
Good!
Great!
我能正确理解语篇。
我能正确理解语篇并完成
思维导图。
我能正确理解语篇，完成思
维导图并清楚表达是否喜
爱这位老师。
Brilliant!
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
— 36 —
4.作业展示
(三)探究型作业
1.作业内容：Debate Competition辩论赛
1）想一想心中的最美老师；
2）讨论：是最喜欢机器人老师还是生活中的老师呢？
2.作业分析：
作业目标
提升学生灵活运用本单元重点词汇、句型知识进行实践、解决实际问题
的能力，培养提取信息、分析信息及阐述、介绍的表达能力。
通过辩论，让学生把课堂所学与生活实际关联起来，训练学生在真实情
境中运用所学语言知识进行表达的能力。
设计意图
学科素养
认知水平
作业形式
完成时间
完成方式
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
记忆性 理解性 应用性 操作性 实践性 交际性
听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 实践作业
7分钟
课前
课中 课后
合作完成
独立完成
— 37 —
3.作业评价
辩论赛评价量表
From
myself
From
classmates
From
parents
From
teachers
完成情况
我能简单陈述喜欢哪种老
师的理由。
Good!
Great!
我能就对方辩友的观点补
充我方观点。
Brilliant!
我能与队友良好合作，流畅
地表达对老师的喜爱。
In total
反馈方式
口头点评 课中集体评议 批改+评语
4.作业展示
— 38 —
六、单元质量检测作业
（一）单元质量检测作业内容
亲爱的同学们，通过本单元的学习，你们已经找到了自己心中最美的老师了
吧！你们一定迫不及待要为最美的老师喝彩吧！我们将举办“最美教师颁奖典礼”，
快来和我们一起重温他们执着守候的动人故事吧！还可以集满一定数量的鲜花
献给你的“最美教师”哦！
颁奖前准备工作
基础练
Ⅰ. Oral practice.
同学们看到了公告栏里的消息后，对“最美教师”评选结果十分好奇，快来
加入他们的讨论吧，认真读读你所看到的内容，要求语音准确、语句流利。（ ×10）
Ⅱ. Listen to the tape and complete the following form with “√” according to
what you hear.学校广播站正在播放有关“最美教师”的介绍，让我们仔细听2
遍录音，用√选出每位老师对应的特点吧。（ ×5）
characteristic
thin short strong
tall
old
young
kind
funny
teacher
Miss Ma
Miss Mao
— 39 —
Mr Zhang
Mr Song
Ⅲ. Listen and fill in the information on the line.
我们的新老师 Ms Wang去哪了？快去邀请她参加颁奖典礼吧！听 2遍录音，
在横线上补全王老师的信息吧。（ ×5）
1. The teacher’s name is
.
2. She is
3. She has
4. She is
years old.
hair.
.（性格特点）
5. She often helps me with
.
颁奖典礼现在开始
提升练
Ⅳ. Have a look and connect as required. Do you know the following people
首先让我们有请颁奖嘉宾闪亮登场，仔细看一看，这些嘉宾你都认识吗？请
用线把他们的姓名、特点和图片连起来吧！（ ×4）
Nie Haisheng
Bing Dundun
Song Xiaobao
Zhang Guimei
hard-working
funny
kind
polite
— 40 —
Ⅴ. Read the passage and fill in the blanks according to the context.
老师，在广大学生的心目中是最有份量的，下面我们颁发的是“最美教育
之星奖”，你能帮WuBinbin把横线上的颁奖词补充完整吗？（ ×5）
Ⅵ. Choose the right sentences according to the context.
Wu Binbin的同学 Jim和 Tina也在认真观看颁奖典礼，我们去看看他们在
说些什么？根据他们的对话内容，选择合适的句子，把字母编号写在横线上，使
对话合理、完整。（ ×5）
Jim: 1.______
Tina: Our computer teacher is Mrs Zhang.
A. Where is she from
Jim: 2.______
B. Who’s your computer
Tina: She’s from Australia.
teacher
Jim: 3.______
C. Do you like her
Tina: She’s tall. She has a big mouth and short hair.
D. What’s she like
Jim: 4.______
Tina: Yes, she’s very strict.
Jim: 5.______
Tina: Yes, we all like her. She’s so kind.
Ⅶ. Read the story and fill in the mind map.
医者仁心，悬壶济世，别人眼中的重任，在他是医者本分。接下来我们颁
发的是“最美抗疫之星奖”，致敬我们新时代最可爱的人。阅读下面的故事，
— 41 —
按要求完成阅读任务。（ ×9）
仔细阅读故事，完成思维导图。
Ⅷ. Read the story and finish the tasks.
父母是我们的第一任老师，陪我们长大，教我们做人。下面颁发的是“最
美父母之星奖”。读图片短文，完成下列任务。（ ×10）
My mother is a doctor. She is
Hello, my name is Mark. I am a pupil, I
hard-working, she hopes everyone is
am polite.I have a big family.
healthy.
— 42 —
This is my family. What about yours
My father is a driver, he often helps
people.
任务一：Read and match. (你能将 Mark家人的称呼和性格特点用线连起来
吗？)
father
mother
Mark
helpful
hard-working
polite
任务二：Read, think and tick.（T/F）（你来判断一下有关 Mark家人特点的
描述得正确吗？）
(1) There are five members in Mark’s family.
(
)
(2) Mark’s mother is hard-working.
(3) Mark’s father is helpful.
(4) Mark is a polite boy.
(
)
(
(
)
)
颁奖典礼圆满结束
拓展练
Ⅸ. Writing.颁奖典礼到此结束，快来和你最喜爱的老师合影留念，并把写
— 43 —
好的祝福送给她吧！结合实际，参考下面的语言框架，以 My favourite teacher
为主题写话。要求语句通顺，内容完整。（ ×12）
Ⅹ. Group work: “Little speaker小小演说家”（ ×15）
Everyone has the most beautiful teacher in their heart. Please work in groups and
describe and praise the most beautiful teacher in your heart.(同学们，看完颁奖典礼，
你一定对最美老师有了新的认识吧，请在班会活动中举行一次演讲比赛，小组合
作，描述并赞美你心中的最美老师吧。要求语句通顺，内容完整，演讲有感情。)
本单元检测作业共十一大题，卷面可集满 80 朵。
一、颁奖前：“基础练”，关注学生的语言知识、语言意识和语感的检测。
学生能够在任务情境中完成听音辨音、听音判断、补全句子的练习。(共 3大题，
可集20朵 )
二、颁奖中：“提升练”，关注学生语言能力、学习能力以及思维品质的检
测。学生需要通过读图、读文、推测、归纳等学习策略和思考辨析能力完成任
务题型。（共 5大题，可集 33 朵）
— 44 —
三、颁奖后：“拓展练”，关注学生综合语言能力的检测。（共2大题，
可集 27 朵）
以上三关共获得≥52朵，可获评价 A或 A+（即可获得小奖品兑换券，
奖励机制可由教师自行设置）；
第一关共获得≥ 14朵，单关可获评价 A或 A+；
第二关共获得≥ 27朵，单关可获评价 A或 A+；
第三关共获得≥ 20朵，单关可获评价 A或 A+；
老师还可视具体情况合理评定。
此单元质量检测作业，根据本单元的内容设置而量身定制、层层推进，以有
效突破本单元的教学重点，落实英语语言要素，从而提质增效。每个小题之间也
应是相互联系、相互促进的，关注知识点难易程度的层层递进，技能训练深度循
序渐进，夯实学生听说读写的能力，逐步提升学生的英语核心素养。小学五年级
的学生们已经有一些知识积累，逐步从具体形象思维向抽象思维发展的过渡，口
语、听力，阅读，这三大部分的内容很好的体现了这方面的转变，充分体现出了
适当的难度和发展性，体现了作业设计的梯度。重点引导学生在学习中会学习，
在作业中会解决问题，以及领悟英语语言的学习规律和获取语言综合能力，注重
在真实语境中考查学生的语言运用能力。
（二）单元质量检测作业属性表
对应学
对应单元
作业目标
来
源
序号
类型
难度
完成时间
识记
积累
理解
感悟
分析
综合
表达
运用
1
2
3
4
5
6
口语
听力
听力
连线
填空
选择
2
1
3
3
4
3
√
易
易
选编
改编
改编
创编
改编
改编
√
√
易
40分钟
√
易
√ √
易
√ √
中等
— 45 —
7
8
9
阅读
阅读
写作
4
4
5
√
√
√
√
中等
难
改编
改编
创编
√
√
√
难
小组
活动
10
5
√ √
难
创编
附：听力材料
Ⅱ. Listen to the tape and complete the following form with “√” according to
what you hear.
1. A: Who’s your Chinese teacher
B: Miss Ma.
A: What’s she like
B: She’s tall and young. She is very kind.
2. A: Who’s your English teacher
B: Miss Mao.
A: What’s she like
B: She’s thin and tall. She is kind.
3. A: Who’s your P.E. teacher
B: Mr Zhang.
A: What’s he like
B: He’s tall and strong.
4. A: Who’s your science. teacher
B: Mr Song.
A: What’s he like
B: He’s short and old.
Ⅲ. Listen and fill in the information on the line.
I have a new Chinese teacher. She is Ms Wang. She is young. She is 32 years old.
She has long hair. She is kind and funny. She often helps me with Chinese. I like her
very much!
— 46 —