1 观潮 表格式 教学设计

《1 观潮》
一、教材分析
《观潮》是一篇文质兼优的写景文章，作者通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽、气势非凡的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。
文章结构清晰，按照“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的时间顺序记叙，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象，从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。
二、设计思路
潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，引导学生重点理解作者观察和表达的顺序，懂得作者是按照“极远渐近再近更近”的顺序观察和描述的。理解作者的表达途径和方法，懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来。学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”等不易理解，需要通过多媒体教学手段，将学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象。
三、教学目标
知识与技能：学生能够正确拼读并书写“潮、据、盐、屹”等生字词，理解“笼罩、人声鼎沸、若隐若现、风平浪静”等词语的意思，并能运用“逐渐、恢复”等词语造句。学生能够按照“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺序，理清课文结构，并背诵课文第3、4自然段。
过程与方法：通过朗读、默读、自由读等多种方式，感受钱塘江大潮的壮丽景象，理解作者通过听其声、观其形、思其序的观察方法。运用多媒体教学手段，创设情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读和表达能力。
情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，对祖国壮美河山的自豪感。培养学生观察事物有序、细致入微的习惯，以及通过文字表达情感的能力。
四、教学重难点
重点：理解“天下奇观”“横卧”“水天相接”等词语的意思；理解并积累描写钱塘江潮水气势的四字成语。
难点：想象大潮的壮观景象，培养学生的想象力和创造力。
五、教学过程
教学环节 教师活动
新课导入 今天我们要学习的是一篇非常精彩的文章，叫做《观潮》。在学习之前，我们先来做个小互动。你们有没有去过海边或者看过江潮？ 学生：（部分学生回答）有/没有。 老师：好的，有去过的同学，你们能分享一下看潮的感受吗？ 学生A：我觉得潮水特别壮观，像千军万马一样冲过来。 老师：哇，这个形容很生动。那没有看过的同学，你们想象一下，潮水会是什么样子呢？ 学生B：我觉得应该是很大的水波，像海浪一样。 老师：嗯，海浪是一个很好的比喻。那今天我们就来一起看看，作者笔下的钱塘江大潮究竟是怎样的壮观景象。
课内探究 老师：首先，请大家翻开课本，找到《观潮》这篇文章。我们先来读一下课文，注意生字的读音和句子的停顿。我来给大家起个头，“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观……” （学生跟着老师齐读课文） 老师：好，读得很流畅。接下来，我们来看看课文中的生字词。这些生字词，你们能自己读出来吗？ 学生：（齐声）能！ 老师：那我们来试试看，“潮、据、盐、屹”…… （学生依次读出生字词） 老师：很好，大家都读得很准确。那这些词语的意思，你们能理解吗？比如“笼罩”，你们知道是什么意思吗？ 学生C：就是像有层雾或者云遮住了。 老师：对，很好。那“人声鼎沸”呢？ 学生D：就是人很多，说话声音很大，像水烧开了一样。 老师：哇，这个解释太到位了。那“若隐若现”呢？ 学生E：就是有时候看得见，有时候看不见。 老师：对，就是这样。那“风平浪静”呢？ 学生：（齐声）就是一点风也没有，水面很平静。 老师：非常好，大家都理解得很到位。那接下来，我们再来读一遍课文，这次要注意理解课文内容，看看作者是怎么描写钱塘江大潮的。 （学生再次齐读课文） 老师：好，读完课文，你们能感受到钱塘江大潮的壮观吗？ 学生：（齐声）能！ 老师：那作者是怎么描写的呢？他按照什么顺序来写的？ 学生F：他是按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序来写的。 老师：非常棒！你一下子就找到了文章的结构。那我们先来看看潮来前，作者写了什么？ 学生：（阅读课文后回答）写了人们等待大潮的场景，还有江面的平静。 老师：对，人们早早地就来到江边，等着看大潮。江面也很平静，就像……就像一幅宁静的画。那接下来，大潮来了，作者又是怎么描写的呢？ 学生：（阅读课文后回答）写了潮水的声音很大，像山崩地裂；形状也很壮观，像一道白色的城墙。 老师：对，作者用“山崩地裂”来形容潮水的声音，可见声音之大。而形状呢，就像一道白色的城墙，多么壮观啊！那你们能想象出那个画面吗？ 学生：（齐声）能！ 老师：好，那我们现在就来模拟一下大潮来的场景。我来读课文，你们闭上眼睛，想象自己就在江边，看着大潮涌来。 （老师朗读课文第3、4自然段，学生闭眼想象） 老师：好，睁开眼睛。你们感受到了吗？ 学生：（齐声）感受到了！ 老师：那接下来，大潮退去后，作者又写了什么呢？ 学生：（阅读课文后回答）写了潮水退去后，江面恢复了平静，人们还在回味着大潮的壮观。 老师：对，大潮退去后，一切又恢复了平静。但人们的心，却久久不能平静。他们还在回味着大潮的壮观，还在感叹着大自然的神奇。 老师：那我们现在再来回顾一下，作者是怎么描写钱塘江大潮的？他用了哪些词语和句子？ 学生：（纷纷举手回答）他用了“山崩地裂”、“白色城墙”、“风号浪吼”等词语；还用了比喻句，比如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。 老师：非常好，大家都找得很准确。那这些词语和句子，你们能自己读一读，体会一下它们的表达效果吗？ 学生：（齐声）能！ （学生自由朗读课文中的精彩句段） 老师：好，现在我们来试着背诵一下课文的第3、4自然段。这两段是描写大潮最壮观的部分，也是我们需要重点掌握的内容。 （学生尝试背诵课文） 老师：好，背得不错。那接下来，我们再来做一个小练习。请大家用“逐渐”和“恢复”这两个词语，分别造一个句子。 学生：（纷纷举手回答） 学生G：“逐渐”：天气逐渐变暖了，我们可以穿上轻便的衣服了。 学生H：“恢复”：经过治疗，他的伤势逐渐恢复了。
思维延伸 老师：很好，大家都造得很好。那今天我们的课堂就到这里了。通过今天的学习，你们对钱塘江大潮有了更深刻的认识，也学会了作者的一些观察和表达方法。希望你们以后在生活中，也能像作者一样，善于观察，善于表达。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
六、教学反思
在教授《观潮》这篇课文后，我进行了深入的教学反思，旨在进一步提升教学质量，更好地培养学生的核心素养。首先，我认为在生字词教学方面，我能够准确地把握学生的学情，通过提问、引导等方式，让学生自主读出并理解生字词，有效地提升了他们的自主学习能力。同时，我也注重了词语的拓展和延伸，如“笼罩”、“人声鼎沸”等词语，我不仅让学生理解了其基本意思，还引导他们尝试用这些词语造句，从而加深了对词语的理解和记忆。在课文朗读与理解环节，我采用了齐读、自由读、闭眼想象等多种方式，让学生充分感受钱塘江大潮的壮观景象。这种多样化的朗读方式，不仅激发了学生的阅读兴趣，也帮助他们更好地理解了课文内容。同时，我还注重了对学生朗读技巧的指导，如停顿、重音等，提升了他们的朗读能力。在重点段落分析方面，我引导学生按照“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺序，逐步深入理解课文内容。通过提问、讨论等方式，我让学生自主发现作者观察和表达的顺序，以及作者所用的比喻、拟人等修辞手法，从而培养了他们的观察能力和语言表达能力。同时，我也注重了对学生想象力的培养，通过闭眼想象等方式，让他们更加直观地感受钱塘江大潮的壮观景象。在背诵练习和造句练习环节，我注重了对学生记忆能力和语言运用能力的培养。通过背诵课文重点段落，学生不仅加深了对课文内容的理解，也提高了自己的记忆力。而造句练习则让学生在实际运用中巩固了所学知识，提升了语言运用能力。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。如在引导学生理解课文内容时，有时过于注重形式上的讲解，而忽略了对学生思维能力的培养。因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的思维能力，引导他们深入思考，提高解决问题的能力。总之，通过本次教学反思，我更加明确了自己的教学方向和目标。在今后的教学中，我将继续注重培养学生的核心素养，努力提升教学质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。